estagio obrigatório 4 semestre

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
 PEDAGOGIA-LICENCIATURA 
 
 KAMILA ALVES PEREIRA MARTINS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO 2 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 JATAÍ-GO 
 
 Trabalho apresentado à Unopar Universidade, como requisito parcial à aprovação no 4° semestre do curso de Pedagogia Licenciatura .
 Relatório do estágio obrigatório 2:
 anos Iniciais do Ensino Fundamental
 
 
 
 JATAÍ
 2021
 SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO
1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
3. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO PESSOAL COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA
4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
5. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
6. PLANOS DE AULA
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
8. REFERÊNCIAS
 
 
 
 INTRODUÇÃO
 Nesse item, apresenta-se o plano de trabalho, Referente ao Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental -(projeto adaptado devido ao covid19). O presente relatório pretende apresentar, O que é o projeto politico pedagógico e sua importância, em consonância com o que se propõe a BNCC, no cotidiano escolar. Bem como permitir alguns esclarecimentos que se fazem necessários, de modo preliminar, s obre a temática de formação do pedagogo no curso de pedagogia; na qual é importante ao educando; pois a séries iniciais refere-se ao desenvolvimento da alfabetização de todo cidadão. Desde o papel do professor e do ensino nas series iniciais; rotinas do professor em relação aos alunos, equipe pedagógica e administrativa e à entender a abordagem dos temas transversais e contemporâneos da Banca-as metodologias ativas; como aplica-las em sala de aula ainda aprendendo desenvolver planos de aula alinhados a base comum curricular.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O principal ponto de reflexão do artigo é o papel da interdisciplinaridade no processo de ensinar e de aprender na escolarização formal buscando se articular as abordagens pedagógica e epistemológica, com seus avanços, limitações, conflitos e consensos A interdisciplinaridade surge na segunda metade do século XX pela necessidade de superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento causados pelo mecanicismo científico do início da modernização. Interdisciplinaridade como um movimento contemporâneo que emerge na perspectiva da ilogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem buscando romper com o caráter de hiper especialização e com a fragmentação dos saberes. A interdisciplinaridade busca responder à necessidade da superação da nos processos de produção e socialização do conhecimento. Levando em consideração que a realidade é complexa, devemos construir um conhecimento que leve em consideração essa amplitude. Através da leitura do artigo “A interdisciplinaridade como um articulador no processo de ensino- aprendizagem” ficou evidente que o enfoque interdisciplinar traz mudanças não apenas para a educação mas também e m outros setores da vida social como a economia, a política e a tecnologia. Independente da definição que cada autor de para a interdisciplinaridade, ela está sempre situada no campo onde se pensa a possibilidade de superar fragmentação das ciências e dos conhecimentos produzidos por elas e onde simultaneamente se exprime a resistência sobre um saber parcelado. O que repropõe é uma profunda revisão de pensamento, que deve caminhar no sentido da intensificação do diálogo, das trocas, da integração conceitual e metodológica nos diferentes campos do saber. A escola, como lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da ciência contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as exigências interdisciplinares que hoje participam da construção de novos conhecimentos. A escola precisará acompanhar o ritmo das mudanças que se operam em todos os segmentos que compõem a sociedade. O mundo está cada vez mais interconectado. Interdisciplinarizado e complexo. As experiências verdadeiramente interdisciplinar ainda são poucas no contexto educacional embora haja muitos esforços nessa área. Segundo o artigo, não é difícil i identificar as razões dessas limitações; basta que verifiquemos o modelo disciplinar e desconectado de formação presente nas universidades, lembrar da forma fragmentária como estão estruturados os currículos escolares, a lógica funcional e racionalista que o poder público e a iniciativa privada utilizam para organizar seus quadros de pessoal técnico e docente, a resistência dos educadores quando questionados sobre os limites, a importância e a relevância de sua disciplina e, finalmente, as exigências de alguns setores da sociedade que insistem em um saber cada vez mais utilitário. Os desafios para a superação do referencial atomizador e parcelado na reconstrução e socialização do conhecimento que orienta a prática dos educadores ainda são enormes. Um processo educativo desenvolvido na perspectiva interdisciplinar possibilita o aprofundamento da compreensão da relação entre teoria e prática, contribui para uma formação mais crítica, criativa e responsável. Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e educadores, neste tempo de complexidade e inteligência i interdisciplinar, sejam as de integrar oque foi dicotomizador, religar o que foi desconectado, problematizar o que foi dogmatizado e questionar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são possivelmente as maiores tarefas da escola nesse movimento. Introduzir a interdisciplinaridade, implica muitas um danças, uma nova formação de professores e um novo jeito de ensinar. Aproximando o sujeito de surrealidade mais ampla, auxiliando a s aprendizes na compreensão das complexas redes conceituais, possibilitando maior significado e sentido aos conteúdos da aprendizagem e permitindo uma formação mais consistente e responsável.
2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
1. Oque é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O projeto político pedagógico. É um documento institucional que define a identidade da escola, é através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos durante o ano letivo.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativoque define as aprendizagens essências que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim,. Todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
A BNCC é um documento que determina as competências gerais e é específicas e as aprendizagens essenciais que todos alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica. Também determina que essas competências, habilidades e conteúdos devem ser vista como um currículo mas como conjunto de orientações que irá nortear as equipes pedagógicas na elaboração dos currículos. A Bncc também incentiva o respeito a igualdade e a diversidade cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e prática segundo a cultura e experiência local de cada escola . O PPP também deve conciliar a missão com a prática pedagógica desenvolvida, para entender como adequar o PPP a BNCC, é preciso entender no que consiste o projeto político e os principais critérios que define a imagem, da escola contando com uma ação ativa de todos os gestores.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação da aprendizagem é um recurso pedagógico plenamente capaz e necessário para subsidiar o professor a conduzir o processo pedagógico com segurança e ao aluno a demonstração do que aprender nas situações sociais concretas. Avaliar exige do professor o domínio de conhecimentos de técnicas adequadas a utilização de critérios claros e objetivos explicitado entre os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. 
 Ensinar não é transferir conhecimento mas criar as possibilidades 
 para a sua própria produção ou a sua construção. Se a educação Sozinha não transforma a sociedade sem ela, tampouco a sociedade Muda, ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homem Se educam entre si, mediatizado pelo mundo.
 Paulo Freire 
3. CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA.
 
 1. BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir desregulamentações apresentadas na BNCC?
Um desafio bastante significativo atualmente é trabalhar de acordo com a BNCC, já que a base tem o objetivo de desenvolver o aluno de modo amplo para que ele possa se desenvolver nas dimensões social, cognitiva, física e emocional.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
O relacionamento entre a equipe pedagógica e o professor deve ser clara bem definida, pois ninguém trabalha sozinho, toda a equipe da unidade escolar tem papel na construção diária da educação. Cabe a equipe pedagógica dar suporte ao professor em suas dúvidas, em seus planejamentos de aula, tanto teórico quanto prático, ajudá-lo em alguma dificuldade que tenha referente a conduta com alunos ou maneira correta de elaborar a aula etc. Cabe também ao pedagogo mediar situações na busca da integração, contribuindo para q eu o clima organizacional na escola seja um clima favorável.
3 No que se refere ás atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
A equipe administrativa é o setor que serve de suporte ao funcionamento de todos os setores da unidade escolar, proporcionando condições para que os mesmos cumpram suas reais funções. Uma boa relação interpessoal entre todas as equipes da escola é de suma importância, quanto mais a relação entre a equipe administrativa e a pedagógica, pois são elas que estão à frente do corpo docente. Uma depende da outra para orientar e dar suporte aos professores em suas necessidades pedagógicas e pessoais dentro da unidade, então uma relação saudável é primordial no âmbito escolar .O diretor é responsável pelo administrativo, pelo financeiro, pelo pedagógico, pelos recursos humanos, pela organização da rotina da instituição, etc... A equipe pedagógica tem um papel importante pois todo o trabalho da escola segue uma legislação Nacional, Estadual e Municipal, cabe ao pedagogo ter domínio sobre esse contexto que é ligado a legislação e as políticas educacionais pois a partir delas questão estruturados os documentos da escola (PPP, proposta Curricular, regulamento interno da escola e outros.
4 ABORDAGENS DOS TEMAS TRANSVERSAIS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo transversalidade? 
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. Para que os alunos de todo o país tenham acesso a uma formação integral, ministério da Educação (MEC) definiu que as instituições de ensino devem incorporar em seus planos pedagógicos os temas transversais, como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo, pluralidade e cultura. Cada escola tem a autonomia de incluir dentro desta proposta do governo outros assuntos que considerarem relevantes para o aprendizado dos estudantes. Porém, os temas transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) devem estar presentes no plano de ensino durante toda a educação básica. O interessante que os temas transversais não estão relacionados a uma ou outra disciplina específica: eles são pertinentes para o aprendizado de diferentes áreas, contribuindo para a formação integral dos alunos. De acordo com o MEC, “os temas transversais na educação estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhadas, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”. Sem doassem, a aplicação dos temas transversais na educação está diretamente relacionada com questões de aprendizado essenciais para a formação íntegra dos alunos, visando oferecer para todos os estudantes do país uma base sólida.
2. Qual a importância de se trabalhar comos TCTs na escola?
O papel da escola ao trabalhar temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentos em blocos rígidos os conhecimentos, para que a educação realmente constitua o meio de transformação social .
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Dos temas contemporâneos transversais listados, os que podem ser trabalhados de acordo com minha graduação. Os temas são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNS) e compreende seis áreas, Ética (respeito mútuo, justiça, diálogo, solidariedade). Orientação sexual (corpo matriz da sexualidade, relações de gênero, prevenções de doenças sexualmente transmissíveis) . Meio Ambiente (os ciclos da natureza, sociedade e conservação ambiental). Saúde ( auto cuidado, vida coletiva). Pluralidade cultural ( pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil, constituição da pluralidade cultural no Brasil , o ser humano como agente social e produtor de cultura e cidadania). Trabalho e Consumo (relações de trabalho, consumo, meio ambiente, Saúde, consumo, meio de comunicação de massas publicidade e vendas, direitos humanos, cidadania). Podemos também trabalhar temas locais como orientação para o trânsito etc. Os temas e valores básicos a democracia e a cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes a sociedade contemporânea. 
4. O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os 4 pilares do TCTs são
I. Problematização da realidade e das situações da aprendizagem.
II. Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
III. Integração das habilidades e competências curriculares á solução problema;
IV. Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva, tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilita melhor aproveitamento por parte do professor. O currículo hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor em sala.
5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
 SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)
Como aluno do curso de licenciatura, você precisará estagiar em uma
Escola da cidade onde mora. Para tanto, necessitará refletir sobre questões Importantes para o bom desempenho de suas ações: qual escola escolher? Qual A proposta pedagógica da escola selecionada? Como aplicar de forma prática e Significativa os conhecimentos aprendidos ao longo da graduação? Como propor Que a relação entre ensino e aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como Romper com ciclos tradicionais de ensino e aprendizagem e buscar a aplicação
De propostas atuais e dinâmicas que colocam o estudante no centro do Processo?
 A partir destes questionamentos, você é convidado a conhecer a situação-Problema, ou seja, uma problematização ligada à sua realidade profissional e ao Campo de estágio que está realizando. Deste modo, adentrará na realidade da Escola selecionada para a realização de seu estágio objetivando aplicar os Conhecimentos previamente adquiridos e contribuir com a formação dos Estudantes da educação básica.
 Ao se apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a Pedagoga convida-o para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por Um período de mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola Idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de Evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices Estaduais
 A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no Cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos Recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em Sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. 
 Após a reunião com a pedagoga, e com as informações repassadas por Ela, você deve refletir sobre como realizará a regência de seu estágio nesta Escola. Para tanto, deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua Regência e propor novas metodologias e tecnologias para que seus objetivos Sejam alcançados de modo satisfatório. Lembre-se de que a solução para a SP Deve estar de acordo com seu campo de estágio. Agora é a sua vez de pesquisar e propor o uso de metodologias ativas Que contribuirão com a transformação da realidade apresentada pela Pedagoga.
 Logo, você deve responder a SP sugerindo atividades que utilizem metodologias Ativas e tecnologias digitais que contribuirão para solucionar os problemas que Estão interferindo no cotidiano da escola, com o tipo de estudante que pretende Formar, bem como sobre a forma de organizar seu planejamento.
 
 
6. PLANO DE AULA
	Passos para a Metodologia do projeto
	Perguntas Motivadoras
	Perguntas Motivadoras	Propor aos alunos que façam uma pesquisa sobre a seguinte pergunta: O que fazer para alcançar a meta do desempenho qualitativo de uma escola?
	Desafio proposto
	Melhorar o rendimento dos alunos e evitar a evasão escolar.
	Pesquisa e conteúdo
	Buscar diversas fontes de acordo com a realidade de cada turma.
	Cumprindo desafio
	Criar grupos de conteúdos através de WHATSAPP para melhorar o aprendizado. Neste grupo os professores também participarão auxiliando os alunos. 
	Reflexão e Feedback 
	Roda de conversa sobre o resultado de seus aprendizados a partir dos grupos de estudos.
	Resposta a pergunta inicial
	O que fazer para alcançar a meta do desempenho qualitativo de uma escola?
Resposta : procurar outras metodologias de estudo e compartilhar dúvidas com os professores.
	Avaliação do aprendizado
	Será feita através de um passa ou repassa onde são avaliados se os alunos atingiram os objetivos.
	 Planos de aula
	Identificação
	Disciplina
	Língua Portuguesa 
	
	Série
	2º Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Vespertino
	
	
	
	Conteúdos
	Gêneros Literários:
	Fábulas 
	Objetivos
	Geral: Proporcionar aos alunos o reconhecimento do Gênero Literário Fábulas 
Específico: Ler e interpretar as imagens de diversas fábulas;
 Conhecer o conceito de fábulas, e expor sua opinião;
 Expressar suas ideias e opiniões sobre a moral da história, personagens e ocorridos;
 Estimular a criatividade do aluno, afim de que possam recriar novas fábulas;
Despertar o gosto pela leitura, e identificar grafema e fonema inicial das figuras relacionadas a fábula. 
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	Metodologias
	 
• Verificar com os alunos se alguém conhece fábulas e suas características (Narrativa em que se aproveita a ficção para sugerir uma reflexão de ordem moral. Seus personagens costumam ser animais e objetos que apresentam características humanas. Na maioria das vezes encontramos uma frase que é a moral da história ao final da história).
 • Após essa verificação, contar a fábula “A galinha dos ovos de ouro”, utilizando os livrinhos da biblioteca, mas sem mostrar as imagens para estimular a imaginação dos alunos.
 • Apresentar a fábula através de um vídeo do YouTube, pode-se usar o laboratório da escola, após isso realizar perguntas aos alunos relacionadas ao que foi assistindo, bem como moral da história e seus personagens.
 • Ilustrar a fábula e pintar as vogais do título.
 • Ilustrar a fábula. Pintar as vogais do título.
 • Durante as aulas de informática os alunos farão atividades do www.smartkids.com.br animais direcionados a fábula e objetos.
 • Modificar o final da fábula ouvida, professor escriba.
 • No laboratório de informática, os alunos irão clicar nas
Palavras destacadas do texto que a turma modificou o final (hipertexto) e irão descobrir o significadose som da letra inicial da palavras.
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	Recursos
	 Multimídia (vídeos), atividades do www.smartkids.com.br , atividades xerocadas, quadro preto, giz e laboratório de informática.
	Avaliação
	 A avaliação será feita através da partição dos alunos no decorrer das atividades. 
	Referencias 
	Livros didáticos, pesquisa na Web.
	 Plano de aula
	Identificação
	Disciplina
	 Matemática
	
	Série
	2° ano
	
	Turma
	A
	
	Período 
	Vespertino
	Conteúdos
	 Dezenas e centenas, antecessor e sucessor, ordem crescente e decrescente. 
	Objetivos
	Geral: Geral: Levar as crianças a compreenderem que a matemática é muito ampla, não se resumindo apenas em adição e subtração.
Específicos: Distinguir o que são unidades, dezenas e centenas; Identificar os números em antecessores e sucessores.
	Metodologia
	Objetivos: CONTAGEM MALUCA
 Objetivos: atenção, concentração, criatividade
 Faixa etária sugerida: a partir de sete anos
 Material: nenhum
 Conteúdos indicados: números naturais
 Crianças em duplas, uma de frente para outra, uma delas começa a contagem: 1, o outro conta 2 e assim vão alternando sucessivamente, contando somente até 3.
 Agora, para dificultar, vamos combinar que cada número
 corresponde a um gesto que terá de ser realizado ao mesmo tempo em que fala o número; exemplo: número 1 bater palmas, número 2 dar uma piscadela, número 3 elevar os ombros.
 Quem esquecer ou errar perde um ponto e começa novamente. 
 Podemos realizar a brincadeira com todos os educandos ao mesmo tempo em um grande círculo e aumento do número de gestos para dificultar.
	Recursos
	Humanos: alunos e professores.
 Materiais: imagens, quadro, giz e sulfite. 
	Avaliação
	A avaliação será sistemática de acordo com o desempenho dos alunos durante as atividades.
	Referencias 
	Manual do plano de trabalho Unopar Pesquisa na Web.
 
 
7.CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Deve-se analisar o estágio bem além da teoria, visto que este é um grande desafio, repleto de ideais, princípios e valores a serem desenvolvidos. Conclui-se, que o estágio supervisionado do curso de pedagogia, é de suma importância para conhecimento da realidade escolar. Através do estágio ficou claro que o planejamento é necessário e do professor está sempre atualizado. Concluo este presente relatório, frisando que toda e qualquer possibilidade que possamos ter do conhecimento prático é relevante, seja ele por vídeo, por relatos de profissionais da área ou por textos elaborados por quem já conviveu na área. Me trouxe enriquecimento profissional que antes eu tinha somente na teoria. Através do estágio pude conhecer a importância do PPP, a atuação dos professores, as abordagens dos temas transversais e aprendi também sobre as metodologias ativas, enfim o estágio foi enriquecedor. Através da realização deste estagio obtive a oportunidade de conhecer todo ambiente escolar, proporcionou a possibilidade de identificar a realidade do profissional da Pedagogia nos anos iniciais do Ensino Fundamental e todo o processo que ele desempenha durante seus dias de trabalho enfim seu ano letivo.
 
 8.REFERÊNCIAS
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/download/2440338804?id=3167177 
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/download/2440338804?id=3167178
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/download/2440338804?id=3167179https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/download/2440338804?id=3167505
https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=KAMILAARTHURGABRIELMARTINS%40GMAIL.COM&usuarioNome=KAMILA+ALVES+PEREIRA+MARTINS&disciplinaDescricao=EST%C3%81GIO+CURRICULAR+OBRIGAT%C3%93RIO+II%3A+ANOS+INICIAIS+DO+ENSINO+FUNDAMENTAL&atividadeId=2876404&atividadeDescricao=Leitura1+-+EST%C3%81GIO+CURRICULAR+OBRIGAT%C3%93RIO+II%3A+ANOS+INICIAIS+DO+ENSINO+FUNDAMENTAL&ofertaDisciplinaId=1490875&codigoMaterial=&fornecedor=2&urlOrigem=http%3A%2F%2Fcm-kls-content.s3.amazonaws.com%2F202101%2FESTAGIO%2FCOVID%2FTextos_Estagio_por_Curso.rar&isAluno=true