EXERCÍCIOS DAS AULAS DE PLANEJAMENTO ESCOLAR

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EXERCÍCIOS DAS AULAS DE PLANEJAMENTO ESCOLAR
AULA 1- MÓDULO 1
1. No período de influência do tecnicismo na educação, o planejamento prevaleceu como:
R: Mecanismo burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores, privilegiando a forma.
COMENTÁRIO: A ideia de que o mundo contemporâneo pertence ao capital é bastante consolidada, mas ainda estava em formação no século XIX e princípio do século XX. No entanto, percebe-se que a escola atual é filha desse processo e, portanto, seu início e suas formas de planejamento dialogavam efetivamente com a forma de produção, comercialização e treinamento. Assim, a escola e as empresas guardam uma relação intrínseca que ainda pode ser observada em nosso cotidiano.
2. A identificação do planejamento tem níveis e tipologias diversas quando pensamos em educação. A partir desse ponto, podemos afirmar que:
R: Nas escolas, o planejamento tem, em nível operacional, a produção de planos de aula.
COMENTÁRIO: O planejamento escolar tem três partes fundamentais:
Institucional – em que é estruturado o PPP.
Gerencial e diretivo – marcados pelos planos governamentais e curriculares.
Local – voltado aos planos de aula.
Esse planejamento equivale, nas empresas, aos planos operacionais.
MÓDULO 2
1. O planejamento escolar tem muitas dinâmicas, desde o entendimento de que o planejamento é aplicado na escola até como a instituição pode cumprir seus objetivos, como nas ações individuais e cotidianas dos seus docentes com planos de cursos e de aula. Observando a primeira visão, o que se entende por planejamento escolar?
R: Planejamento escolar é um termo abrangente que se refere à estruturação das atividades de gestão, logísticas e pedagógicas em uma escola.
COMENTÁRIO: O planejamento é um recurso organizativo que ajuda a escola a prever, estruturar, ordenar e solucionar problemas para seu pleno funcionamento. Ainda que o planejamento docente individual faça parte do processo, aqui referimo-nos à dinâmica e ao ordenamento escolar.
2. (UFG/2019/TÉCNICO-ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO – ADAPTADA) A gestão da escola se constrói com a colaboração de todos os envolvidos no processo educativo; no entanto, é preciso que cada profissional assuma as funções específicas do cargo que ocupa. Para tal, é necessário que a escola possua
R: Um planejamento que leve em consideração seus alunos, suas histórias, seus objetivos, suas dificuldades e suas famílias, suas demandas docentes, entre outros.
COMENTÁRIO: Planejar é buscar soluções, estar pronto para solucionar demandas, atender aos diversos grupos envolvidos, às demandas que surjam, e não perder o sentido de processo de execução.
MÓDULO 3
Em 2016, o Congresso Nacional aprovou uma emenda constitucional que proíbe o aumento de investimentos em Educação pelos próximos vinte anos. Em 2017, a Reforma do Ensino Médio previu a ampliação das horas obrigatórias de 800 para 1400 anuais. Ao observar essas duas medidas, como se pode interpretá-las do ponto de vista do planejamento educacional do país?
R: Percebe-se grave incoerência nas duas medidas pois a primeira praticamente inviabiliza a realização da segunda, visto que o aumento de horas anuais de aula implica mais escolas e professores, ambas medidas custosas para o sistema educacional.
1. O planejamento participativo e o planejamento estratégico partem de pressupostos diferentes e presumem ações distintas na organização do planejamento escolar. Qual das alternativas explica essas diferenças no que se refere aos processos decisórios?
R: No planejamento estratégico, são definidos os objetivos de forma clara, tendo um fim específico; no planejamento participativo, o corpo de funcionários democraticamente tem a palavra.
COMENTÁRIO: Ambos os planejamentos têm fins importantes. O primeiro permite a melhora do controle, das ações e dos resultados; o segundo oferece uma participação ativa e forte engajamento da comunidade escolar. Deve-se levar em consideração que a execução do primeiro é concentrada, mais veloz, centralizada. O participativo é lento, mas permite ser mais vivo de engajamento dos participantes.
2. (UFG/2019/TÉCNICO-ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO) O planejamento é um processo de sistematização, organização e coordenação da ação docente que articula a atividade escolar ao contexto social. A escola, os professores e os alunos são integrantes desse processo. Nesse sentido, o planejamento de ensino necessita:
R: Ser produzido de forma consciente e qualitativamente satisfatória no que diz respeito aos aspectos de gestão e aos aspectos político-pedagógicos
COMENTÁRIO: O planejamento escolar precisa ser moderno, pleno de sentido estratégico para que a educação possa ser organizada de forma qualitativa. É um processo integrado entre as ações de administração, a relação com as redes de ensino e os aspectos político-pedagógicos, que deve ter sido elaborado de forma colaborativa.
AULA 2 – MÓDULO 1
1. O planejamento educacional pode ser dividido em três fases. Podemos afirmar que a segunda fase, de caráter técnico-instrumental, é aquela que:
R: Desconsidera os fatores sociais, políticos e econômicos.
COMENTÁRIO: Existem três grandes movimentos ou fases que pensaram o planejamento. A primeira é conteudista e reprodutivista, a segunda é técnica e conteudística e a terceira, reflexiva e adaptativa. Nesta questão, salientamos o modelo mais presente na segunda fase, que avança no sentido de estruturar planejamentos e publicizá-los, mas desconsidera contextos para se concentrar em conteúdos.
2. Para intervir e transformar a realidade segundo a perspectiva crítica da educação, o planejamento passa a ser um instrumento de:
R: Mediação teórico-metodológica, possibilitando a ação consciente e intencional.
COMENTÁRIO: O planejamento deve ser compreendido como um instrumento capaz de intervir em uma situação real para transformá-la. É uma mediação teórico-metodológica para a ação consciente e intencional, que tem por finalidade fazer algo vir à tona, fazer acontecer. Para isso, é necessário estabelecer as condições materiais, bem como a disposição interior, prevendo o desenvolvimento da ação no tempo e no espaço. Caso contrário, vai-se improvisando, agindo sob pressão, administrando por crise.
MÓDULO 2
1. Segundo os estudos de Bloom (1993), a avaliação do processo de ensino-aprendizagem apresenta três tipos de funções: diagnóstica, formativa e somativa. Sobre a função formativa, podemos afirmar que:
R: Deve ser realizada de forma contínua, possibilitando uma medição e reflexão contínua sobre o desenvolvimento da relação de ensino-aprendizagem para professores e alunos.
COMENTÁRIO: As formas de avaliação compõem a dinâmica do planejamento. Nesse sentido, é necessário que ele possa prever de forma clara o que deseja dos estudantes e a forma como isso será aplicado. A avaliação formativa é aquela prevista de forma efetiva durante todo o período letivo. Desse modo, pode ser observado como os desenvolvimentos estão sendo alcançados, as principais dificuldades, a correção de rumos e as proposições. É com a avaliação formativa que alunos e professores tomam conhecimento sobre o que é necessário reformular nos processos de ensino-aprendizagem.
2. Sabemos que o plano de aula é um documento fundamental elaborado pelo professor. Nesse contexto, o primeiro passo do professor antes de começar a redigir o plano de aula deve ser:
R: Consultar o seu plano de curso.
COMENTÁRIO: O planejamento é uma cascata, a proposição da escola e seus projetos devem dialogar com os planos de curso, que devem dialogar com os planos de aula. Então, a ação que aqui estamos referenciando é essencialmente perceber essa cascata e saber que é obrigatório consultar o plano de curso para a elaboração da aula. Lembrando, em seguida, que deverá listar quais conteúdos irá abordar e para quem esses conteúdos estão direcionados.
AULA 3- MÓDULO 1
1. Assinale abaixo a alternativa que corresponda ao conceito contemporâneo de avaliação:
R: Interpretar dados para obter um parecer tendo por base critérios.
COMENTÁRIO: A alternativaA refere-se ao conceito de testar e a alternativa B ao de medir. Com relação à alternativa D, um dos princípios da avaliação é ser sistemática e contínua, logo, não pode ser esporádica ou improvisada, e sim planejada e constante. A resposta certa é a letra C, pois a avaliação é um processo interpretativo para emissão de um julgamento a partir de padrões pré-estabelecidos.
2. Sobre o processo de avaliação da aprendizagem é necessário considerar que:
I - É componente essencial do processo de ensino-aprendizagem.
II - É realizado em função dos objetos e objetivos de ensino.
III – Deve ter datas claras e divulgadas previamente aos alunos. Estão corretas as afirmativas.
R: Somente a I e II
COMENTÁRIO: A alternativa C está correta, pois a avaliação deve ser integral, contemplando o aluno como um todo, inclusive os aspectos da relação ensino-aprendizagem, pensada com os aspectos cognitivos relacionados aos objetos de aprendizagem e aos objetivos propostos. Além disso, é fundamental que a avaliação seja contínua, o que faz com que a alternativa III não esteja correta.
MÓDULO 2
1. O uso de uma certa modalidade de avaliação desenvolvida por bolsistas do PIBID de Matemática em uma turma do 1º ano de ensino médio. Assinale qual modalidade de avaliação é essa:
R: Diagnóstica
COMENTÁRIO: A alternativa A é a correta. Foi realizada uma avaliação diagnóstica para que, por meio do levantamento dos conhecimentos prévios da turma e possíveis dificuldades, os bolsistas pudessem estipular o ponto de partida das futuras ações e iniciar o bloco de conteúdo.
2. Leia o trecho da reportagem abaixo e assinale à qual modalidade de avaliação se refere:
“Esta se caracteriza por ser realizada geralmente ao final de um programa, com o único objetivo de definir uma nota ou estabelecer um conceito - ou seja, dizer se os estudantes aprenderam ou não e ordená-los.”
Fonte: PELLEGRINI. Avaliar para ensinar melhor. In: Nova Escola, jan. 2003.
R: Somativa
COMENTÁRIO: A alternativa D é a correta, pois a avaliação somativa costuma ser realizada no final dos períodos letivos ou de uma unidade de ensino, ocasionando uma nota ou conceito para fins de promoção, como indicado no trecho da reportagem.
MÓDULO 3
1. Sobre os instrumentos de avaliação, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A questão dissertativa é a mais adequada para avaliar processos mentais superiores.
( ) A observação não estruturada é um importante instrumento de avaliação formativa.
( ) Na autoavaliação, é importante que o docente interfira o mínimo possível para ter acesso à autoimagem que o estudante constrói de si.
( ) Os conselhos de classe devem se ater aos aspectos comportamentais dos estudantes.
Assinale a opção que contém a ordem correta de preenchimento:
R: V- F- F- F
COMENTÁRIO: A primeira afirmação é verdadeira, pois, por meio de questões dissertativas, podemos avaliar certos tipos de objetivos que se relacionam com processos mentais superiores, como dissertar, sintetizar, explicar etc. A segunda afirmação é falsa, pois, para ser considerado um instrumento de avaliação, a observação precisa ser estruturada e originar um registro. A terceira afirmação é falsa, pois o professor precisa mediar o processo de autoavaliação, oferecendo parâmetros e discutindo as valorações atribuídas. A terceira afirmativa é falsa, pois os conselhos de classe devem ter como foco o processo de aprendizagem.
2. 2. À qual instrumento de avaliação as características da tabela abaixo se refere?
Fonte: Andrade, 2011.
R: Conselho de classe
COMENTÁRIO: A alternativa D é a correta. O conselho de classe é o instrumento de avaliação que consiste em uma reunião onde professores e demais membros da equipe pedagógica se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
AULA 4- MÓDULO 1
1. Acerca da relação entre as avaliações e a qualidade no contexto educacional contemporâneo, podemos afirmar que elas:
R: São norteadoras para elaboração de políticas públicas educacionais, detectando problemas e gerando possibilidades de melhoria.
COMENTÁRIO: A avaliação é um dos pilares da Pedagogia; serve para refletir sobre os fundamentos da educação, a organização de toda uma cadeia de compromisso e a melhoria das condições de aprendizagem.
2. A respeito da relação entre avaliação e qualidade, identifique como verdadeira (v) ou falsa (f) as afirmativas abaixo:
( ) A questão do que seja uma educação de qualidade encontra consenso na sociedade.
( ) O acesso à escola, o fluxo escolar e o rendimento dos estudantes em testes padronizados podem ser considerados indicadores de qualidade.
( ) A legislação vigente prevê o acesso à educação, mas não prevê questões que se referem à qualidade da educação oferecida.
( ) A criação de indicadores sociais é um meio de avaliar a qualidade da educação oferecida.
R: F; V; F; V
COMENTÁRIO: A noção de qualidade educacional é polissêmica e tanto a CF quando a LDB preveem padrões mínimos de qualidade na educação, portanto, a primeira e a terceira afirmativa são falsas.
MÓDULO 2
1. Veja a chamada da matéria a seguir:
A chamada acima trata dos resultados do Saeb – Sistema de Avaliação da Educação Básica. A respeito do Saeb, podemos afirmar que:
R: É composto por diversas avaliações externas e em larga escala e por isso geram índices para que União, estados e municípios possam agir nas fragilidades detectadas.
COMENTÁRIO: Embora a Fundação Carlos Chagas participe do debate a respeito da qualidade da educação, o órgão responsável pelo desenvolvimento do Saeb é o Inep. O Inep organiza e difunde estudos, sendo o principal órgão consultivo para União, estados e municípios estabelecerem e organizarem políticas públicas.
2. O gráfico abaixo relaciona os resultados do Ideb 2017 e a meta estabelecida para cada unidade federativa:
Figura Inep 2018
A respeito do Ideb, identifique como verdadeiras (v) ou falsas (f) as afirmativas abaixo:
(   ) O Ideb é resultante da média obtida pelas escolas na Prova Brasil.
(   ) É um indicador que visa a medir a qualidade do aprendizado nacional.
(   ) É um importante condutor de políticas públicas.
(   ) As metas das escolas são todas iguais.
R: F; V; V; F
COMENTÁRIO: O Ideb é resultante da combinação entre os dois componentes: as médias em exames aplicados para o Inep e a taxa de aprovação escolar, ou seja, não somente pelos resultados da Prova Brasil. As metas são diferentes para cada escola, para garantir que todas avancem. Portanto a primeira e a última afirmativa são falsas.
MÓDULO 3
1. Sobre os níveis de avaliação proposto por Luckesi, relacione qual nível de avaliação a situação se refere:
l. Avaliação da aprendizagem
ll. Avaliação institucional
lll. Avaliação em larga escala
( ) A direção de uma escola convoca uma reunião com todos os profissionais para acompanhar a execução do seu projeto político pedagógico.
( ) Após ministrar um bloco de conteúdo, um professor realiza uma prova para verificar se o que foi abordado em sala foi aprendido por toda a turma.
( ) Uma turma de 2º ano do ensino fundamental realiza uma prova do Saeb com foco no processo de alfabetização.
R: (II), (I), (III)
COMENTÁRIO: A primeira situação tem por objetivo avaliar a instituição como um todo, portanto institucional. A segunda é interna, realizada pelo professor, e busca acompanhar os estudantes em sua aprendizagem. A terceira está ligada a uma avaliação do sistema de ensino e, portanto, em larga escala.
2. Observe a narrativa desta professora da rede municipal de São Paulo:
(...) Eu treino eles [os alunos] para o gabarito, tem uns que não sabem nem assim, por exemplo, tem a número 1, com a, b, c, d. Tem uns que colocam todas as alternativas, por exemplo, a resposta da 1 e da 2, na número 1. Então, até nisso a gente procura ajudar o aluno, a preencher o gabarito. É todo esse cuidado que o Nível 1 tem, o Ciclo 1 (aqui é Ciclo 1), em estar auxiliando o aluno (GIMENES, LOUZANO, MORICONI e SILVA, 2013).
São possíveisimpactos das avaliações externas federais nas realidades locais, exceto:
l.Reorganização curricular uma vez que a linha nacional é quem define o caminho, devendo ser reproduzido de forma integral.
ll.Alteração das práticas avaliativas, para entender as demandas de larga escala, a única possível para esse conjunto.
Lll.Produção de materiais pedagógicos mais diversos, abrindo possibilidades de novos recursos e objetos educacionais.
lv.Compreensão da realidade escolar deve estar sempre como demanda de análise dos resultados escolhidos.
R: somente III e IV.
COMENTÁRIO: A alternativa D é incorreta porque, apesar de a avaliação externa oferecer um panorama da situação da qualidade de ensino, ela não dá conta das complexas relações existentes na ação educativa e não contempla diversas das suas dimensões.
AULA 5- MÓDULO 1
1. O profissional que trabalhará com a gestão escolar deve planejar, executar, acompanhar e avaliar projetos e programas educacionais. Neste sentido, cabe à equipe pedagógica, ainda com a coparticipação ativa dos docentes da escola/projeto que atua:
l. Avaliar a produtividade da instituição.
ll. Identificar competências e habilidades dos funcionários da instituição.
lll. Aumentar a produtividade da instituição.
lv. Elaborar programas de capacitação.
V. Avaliar o resultado das ações formativas.
R: II, IV e V
COMENTÁRIO: A afirmativa II está correta porque envolve o potencial dos funcionários das escolas, não só professores, para que os projetos sejam integrados e a formação seja contínua, permitindo o fortalecimento dos docentes para resolução de problemas; a IV está correta, pois, para consolidação de um planejamento, é necessário contar com professores capazes de executá-lo e, principalmente, estruturar a necessidade de formação continuada, sem improviso, sem incômodo ao profissional que se sinta atropelado, mas como algo estruturado e recorrente de sua formação; e a V, uma vez que devem estar atentos aos resultados e desenvolvimentos estabelecidos na busca de soluções.
2. A escola deve ser entendida como uma instituição voltada para a realização pessoal e social, portanto deve atender a todos sem discriminação. Nesse sentido, uma escola democrática, em termos de planejamento, precisa:
l.Organizar o espaço da sala de aula para oportunizar a aprendizagem de todos de acordo com as limitações de cada aluno.
ll.Prever e acompanhar ações que contemplem as diferenças e os variados ritmos de aprendizagem.
ll.Planejar momentos de integração, em que os alunos possam interagir e trocar experiências.
lv.Acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, viabilizando para todos as mesmas . oportunidades.
V. Adequar o processo avaliativo de acordo com a realidade da sala de aula, promovendo o agrupamento por nível de conhecimento.
Marque a opção que apresenta as afirmativas corretas.
R: II – III – IV
COMENTÁRIO: O planejamento deve promover formas de integração e melhorar, por definição, o ambiente para propiciar as relações de ensino-aprendizagem. Então, na II, quando tratamos de prever e acompanhar ações (previstas no planejamento); na IIII, quando são previstas maneiras de integração e partilha de experiências; e, na IV, avaliar e replanejar buscando fortalecer a aprendizagem são ações que fazem parte da definição de planejamento.
MÓDULO 2
1. Do ponto de vista do planejamento escolar, suas etapas e instâncias, como podemos pensar o enfrentamento da crise causada pelo novo coronavírus e o isolamento social que fechou as escolas no Brasil e em outros países do mundo? Quais ações abaixo devem ser executadas em termos de planejamento?
l. A suspensão das aulas exigiu das escolas um replanejamento imediato de suas ações, tanto administrativas quanto pedagógicas, e uma séria adaptação nos planos de ensino e nos próprios conteúdos a ministrar.
ll.Estruturar formas e métodos para disponibilização de conteúdo online, substituindo e mantendo o planejamento exatamente igual ao que já estava.
lll.Não é função típica do planejamento escolar preocupar-se com o uso de equipamentos por parte do docente.
lv.Exigiram muitas mudanças nos planejamentos anteriores nos níveis administrativo e pedagógico. Foram necessários feedbacks rápidos sobre o funcionamento do que se tentou fazer e uma interlocução ainda maior com famílias e autoridades, educacionais e sanitárias, esfera do diálogo da instituição com a sociedade.
Estão corretas somente as afirmativas:
R: I e IV
COMENTÁRIO: A questão da pandemia permitiu o reconhecimento prático da função do planejamento. Ele deve ser compreendido com as relações sociais e o cotidiano escolar, atendendo e dialogando com as demandas sociais. Em demandas de crise, o planejamento deve ser norteador, direcionador das necessidades, e passa por aspectos diversos, como equipamentos, bem-estar dos envolvidos e o preceito máximo da melhora das relações de ensino-aprendizagem.
2. Sob a ótica do planejamento escolar, precisamos reconhecer suas diversas funções e relações. Neste sentido, o planejamento dialoga com as avaliações de rendimento escolar que impactam a escola e suas preocupações com relação à aprendizagem e à evasão escolar. A respeito da ação do planejamento, qual alternativa abaixo está correta?
l.Os resultados dos alunos nas avaliações funcionam também como um feedback para a escola, no que diz respeito ao seu planejamento pedagógico e suas relações com as demais instâncias.
ll.O bom rendimento só será obtido se a estruturação administrativa estiver contribuindo para o bom desempenho do planejamento pedagógico e a filosofia de trabalho da escola estiver compatibilizada com seus planos de ensino.
lll.Em casos de mau rendimento, há que se pesquisar, portanto, não só do lado do planejamento pedagógico, mas de sua coerência com o modo como a escola está estruturada e se essa organização vl.lfavorece o ensino e, também, buscar perceber se há coerência entre o que se valoriza nos cotidianos do ensino e nas avaliações.
Os resultados das avaliações não interferem no planejamento escolar, uma vez que são utilizados apenas para verificar o conhecimento dos alunos.
R: Apenas I, II e III
COMENTÁRIO: As alternativas I, II e III ofertam aspectos diversos da organização e da maneira como o planejamento funciona. A dinâmica do planejamento busca resolver um problema, de modo constante, mas passamos a desenhar sua prática a partir das novas demandas e do que é valorizado e necessário à própria comunidade, identificando todas as suas possibilidades e escalas.
MÓDULO 3
Vimos que existe a possibilidade de planejamento escolar com diferentes vertentes, sendo as mais utilizadas o planejamento participativo e o planejamento estratégico. Existe diferença entre eles?
R: Sim, ambos se apresentam com diferentes características e possibilidades. O planejamento participativo é baseado nos princípios democráticos, cuja característica principal é a participação de todos os membros da comunidade escolar nos processos decisórios da escola. Diretores, professores, alunos e funcionários têm direito ao voto nesse modelo. Análise, decisão, execução e avaliação das ações são de responsabilidade desses atores sociais. A grande vantagem é a construção de uma cultura de planejamento coletiva, fortalecendo as práticas democráticas e a distribuição horizontal do poder da decisão.
No planejamento estratégico, o poder de decisão fica concentrado em uma única pessoa, geralmente, o diretor. Esse modelo se baseia em métodos qualitativos e quantitativos em formato de metas, analisando pontos fracos, oportunidades e restrições do ambiente, que passam a ser medidos por indicadores e um conjunto de metas organizacionais. Missão, visão do futuro e valores norteiam essa realidade.
1. (Prefeitura de Juazeiro do Norte – 2019). Acerca das noções de organização, estrutura e gestão escolar no que se refere ao planejamento participativo, marque a opção correta.
R: É importante que se instale, na escola, a cultura de avaliação de suas atividades, interação com a comunidade e proposição de diagnósticos das principais causas dos resultadossatisfatórios ou insatisfatórios do trabalho realizado, fundamentando o planejamento das metas a serem alcançadas.
COMENTÁRIO: Você estudou sobre as relações de construção do planejamento, em especial no que diz respeito à ideia de um planejamento participativo. A forma não é natural ou automática, mas exige constante processo de proposição, avaliação, diagnósticos, debates sobre os desafios e a estruturação de metas. Por isso, a perspectiva de lidar com avaliações externas, interagir com a comunidade, perceber que o processo nunca está finito levam à resposta da letra E.
2. (Concurso de Pedagogo – Juazeiro do Norte – 2019). Analise a seguinte afirmação: Muitas vezes, o professor é bem preparado, tem consciência do seu papel de mediador entre o aluno e o saber historicamente acumulado, porém, às vezes, sofre pressão para executar apenas as determinações dos especialistas ou gestores diretamente ligados ao desempenho docente. A questão deve ser resolvida se o professor compreender que é necessária sua interação com a equipe pedagógica. Para que isso seja possível, um dos principais pontos a que o professor precisa estar atento é:
R: Participar dos planejamentos escolares e difundi-los, tanto aos colegas quanto aos alunos.
COMENTÁRIO: Uma das falhas mais recorrentes é o professor identificar questões de planejamento escolar como funções da gestão e da equipe pedagógica. Sua função é vital, seus planos de curso e sua aula devem dialogar com os planejamentos escolares. Na letra D, vimos como o professor é a mola mestra para um planejamento democrático e participativo.
FIM