PPAP relação família e escola

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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Antonia Raquel Paulino da Silva - UP20144260
Adriene Raquel Paulino da Silva - UP20128251
Larissa Alves Pereira - UP20128263
Raquel Sara Lima da Silva - UP20112930
FORTALEZA - CEARÁ
2021
TEMA: FAMÍLIA E ESCOLA
TÍTULO: A FAMÍLIA E ESCOLA; OS DESAFIOS NO ENSINO APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
FORTALEZA\CEARÁ
2021
SUMÁRIO
1. SITUAÇÃO PROBLEMA.....................................................................................4
2. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO................................................6
3. PÚBLICO ALVO.................................................................................................12
4. OBJETIVOS.......................................................................................................14
4.1 OBJETIVO GERAL ..................................................................................14
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................14
5.RECURSOS.......................................................................................................15
6.CRONOGRAMA.................................................................................................16
7. PERCURSO METODOLÓGICO.........................................................................17
8. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL.......................................................................18
9.ANEXO................................................................................................................19
10.REFERÊNCIAS.................................................................................................2
SITUAÇÃO PROBLEMA
Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a
concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo
indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao
acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da
família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas
pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e
habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens,
atuando de maneira complementar à educação familiar – especialmente quando se
trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas, que envolve
aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como a
socialização, a autonomia e a comunicação.
Nessa direção, e para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento
das crianças, a prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre
a instituição de Educação Infantil e a família são essenciais. Além disso, a instituição
precisa conhecer e trabalhar com as culturas plurais, dialogando com a família o
desenvolvimento da criança em seu ambiente domiciliar para que haja um
intermédio de ensino mútuo entre ambas as partes.por que ao observar as
interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível
identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a
resolução de conflitos e a regulação das emoções.
A família exerce função indispensável na vida dos seus filhos,
principalmente a educacional, pois esta é o primeiro ambiente de contato com as
crianças , a qual é tida como transmissora dos primeiros aspectos culturais. É sabido
que uma relação entre família e escola beneficia o ensino, pois, as crianças não se
sentiriam isoladas no contexto educacional. A má relação entre família e escola vem
sendo um componente significativo no desenvolvimento escolar das crianças , uma
relação harmônica entre essas instituições deve ser parte de todo trabalho
desenvolvido na escola.
Na sociedade atual, a relação familiar vem se tornando superficial, onde
existe 2 a transferência de papéis, ou seja, a família transfere o papel de educar os
filhos para a escola e a escola devolve essa responsabilidade para a família. A
ligação entre os professores e a família resulta em ajuda recíproca e no
aperfeiçoamento real dos métodos, aproximando a escola da vida ou das
preocupações profissionais dos pais, sendo uma interação recíproca resultando na
divisão de responsabilidades. Percebemos que a relação e a convivência são
fundamentais para que ocorra o desenvolvimento da criança , pois é a partir destas
que a criança desenvolve características fundamentais para a sua evolução
educacional.
Para a família é função da escola educar seus filhos naquilo que lhes
compete, como em questões relacionadas a limites e que além de tudo seus filhos
sejam habilitados e educados pelos profissionais da educação. Os pais com os seus
dias corridos com questão profissional não se preocupam mais com a educação de
seus filhos e acham que tudo depende inteiramente da escola e dos professores
uma simples agenda para saber como foi o dia da criança na instituição de ensino
eles não olham e nem assinam as crianças muitas vezes levam as tarefas sem fazer
para escola e vão jogando as responsabilidades para a escola e o profissional da
educação.
A medida que vai passando fica cada vez mais difícil consolidar o
aprendizado da criança com a família pois a família sempre achar que a
responsabilidade e da escola e vão levando como se eles os pais não tivessem
responsabilidade nenhuma na educação de seus filhos
JUSTIFICATIVA
Desde do nascimento a FAMÍLIA é a instituição responsável pela promoção do
CUIDAR e do EDUCAR infantil, assim como é responsável por influenciar o
comportamento no meio social. Com isso, a família e a escola se tornam referência
nos cuidados e na educação das crianças com a finalidade de promover seu
desenvolvimento integral.
O projeto foi desenvolvido com o intuito de identificar e superar desafios entre
família e escola, buscando de ambas as partes um melhor desempenho no ensino
infantil. Toda criança passa por inúmeros processos de aprendizagens, muitos deles
ocorrem no convívio familiar e escolar, entrando em debate a importância do
dinamismo entre ambas. A escolarização é a abertura dos pais à educação formal,
levando em conta a importância dos conteúdos no desenvolvimento dos filhos. Mas
não se trata de passar o bastão, pelo contrário, quando a criança adentra a
realidade da escola é com base nos valores familiares que ela se relaciona com o
contexto escolar. Por isso, ressaltamos a importância e a necessidade de que os
pais estejam presentes na vida escolar dos filhos.
A nova configuração econômica e familiar do século XXI, tem possibilitado a
maior inclusão das mulheres no mercado de trabalho, assim como o aumento na
necessidade de que ambos os pais trabalhem fora, isso tem colaborado cada vez
mais para a ausência dos pais no âmbito escolar. Eles ficam cada dia mais
impossibilitados de cumprir compromissos educacionais de seus filhos, o dia dia
super atarefados impede que muitos deles acompanhem de perto o
desenvolvimento dos filhos. Além disso, essa mesma sociedade tem exigido, por
diferentes motivos, que pais e mães assumam posições cada vez mais competitivas
no mercado de trabalho.
Então, enquanto que, antigamente, as funções exercidas dentro da família
eram bem definidas, hoje pai e mãe, além de assumirem diferentes papéis,
conforme as circunstâncias saem todos os dias para suas atividades profissionais e
veem seus filhos somente à noite. Toda essa situação acaba gerando uma série de
sentimentos conflitantes, não só entre pais e filhos, mas também entre os próprios
pais. Assim, é preciso que a instituição escolar esteja preparada para enfrentar
esses desafios que o mundo exterior está cada vez mais proporcionando ao
contexto familiar e à escola. Esse projeto busca através de atividades lúdicas,
brincadeiras e jogos de interação com a família, adequar a rotina dos pais ao
ensino-aprendizado dos filhos. Assim alinhando nossos pensamentos e práticas
pedagógicas aos pais, que visem desenvolver experiências,habilidades e
competências socioemocionais na educação infantil.
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EMBASAMENTO TEÓRICO
A influência da família na escola tem sido tema de muitas pesquisas nos
últimos anos. Qual é o papel da família na escola? Como ela pode ajudar no
desenvolvimento e na aprendizagem dos filhos? Como a escola pode aproximar as
famílias da realidade do ensino? Como podemos melhorar a interação
pais\professores?. Todas essas são questões que serão abordadas no projeto. Para
elaboração do trabalho utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica, sites e
apostilas, além de estudos de artigos científicos e livros referentes a família e sua
participação no cotidiano escolar de seus filhos na escola de educação infantil .
O projeto busca conhecer um pouco mais sobre as realidades das crianças
e famílias na educação infantil para poder justamente responder às indagações
propostas neste trabalho com base nos diversos autores das educação infantil.( Ao
observar a instituição escola e a família, considerando suas diferenças e
semelhanças, compreendendo-as sob o olhar denso da cultura, levam-se em
consideração os cidadãos, homens e mulheres, enquanto sujeitos sociais e
históricos, presentes e atuantes na história da sociedade, tão arraigada de divisores
de classes, que separam constantemente os homens da natural condição de
igualdade. Diante de tal realidade, a escola, enquanto instrumento da educação,
enfrenta grandes desafios, quanto às ações que promove.)
A família e a escola emergem como duas instituições fundamentais para
provocar os processos evolutivos das crianças, atuando como propulsores ou
inibidores do seu crescimento físico, intelectual e social .Assim a escola constitui-se
no contexto no qual as crianças investem seu tempo, envolvem-se em atividades
diferenciadas ligadas às tarefas formais (brincadeiras, jogos educativos, leitura
dirigida, etc.), e aos espaços informais de aprendizagem (hora do recreio,
excursões, atividades de lazer).
Neste ambiente, o atendimento às necessidades cognitivas, psicológicas,
sociais e culturais da criança é realizado de uma maneira mais estruturada e
pedagógica que no ambiente de casa. A família não é, portanto, o único contexto em
que a criança tem oportunidade de experiência e ampliar o seu repertório como
sujeito de aprendizagem e desenvolvimento (Cezar-Ferreira, 2004; Formiga, 2004;
Marques, 2001, 2002; Rego, 2003; Szymanski, 2001). Se a parceria entre família e
escola se formar desde os primeiros passos da criança todos terão muito a lucrar.
A criança que estivesse bem melhoraria e aquela que tivesse problemas
receberia ajuda tanto da escola quanto dos pais para superá-los. Quando na
escola,o pai e a mãe falam a mesma linguagem e têm valores semelhantes, a
criança aprende sem grandes conflitos e não quer jogar a escola contra os pais e
vice-versa.
Os pais são os principais mediadores
entre a criança e o mundo. A criança
aprende sobre o mundo pelos olhos
dos pais, de suas reações, de suas
experiências. Ensinar a criança a
solucionar problemas é um excelente solucionar problemas é um excelente caminho para
desenvolver a sua
segurança. Gomide (2004 p. 52 ). segurança. Gomide (2004 p. 52 ). Contudo, cada vez mais a
ausência dos pais na vida escolar dos filhos. No entanto, quando os pais deixam de
ver a importância da escolarização dos filhos e suas implicações para a
aprendizagem, na escola, há resultados. A família é como impulsionadora da
produtividade escolar e do aproveitamento pedagógico, e o distanciamento da
família pode provocar o desinteresse escolar e a desvalorização da educação,
especialmente nas classes menos favorecidas.( Hoje a escola reclama da ausência
da família no acompanhamento do desempenho escolar da criança, da falta de pulso
dos pais para dar limites aos filhos, da dificuldade que muitos deles encontram em
transmitir valores éticos e morais importantíssimos para a convivência em
sociedade.
Por outro lado, a família reclama da excessiva cobrança da escola para
que os pais se responsabilizem mais pela aprendizagem da criança, da ausência de
um currículo voltado para a transmissão de valores e da preparação do aluno para
os desafios não-acadêmicos da sociedade e do mundo do trabalho.) Apesar de a
família ser apontada como uma das variáveis responsáveis pelo fracasso escolar do
aluno (Carvalho, 2000), a sua contribuição para o desenvolvimento e a
aprendizagem humana é inegável. Um dos seus papéis principais é a socialização
da criança, isto é, sua inclusão no mundo cultural mediante o ensino da língua
materna, dos símbolos e regras de convivência em grupo, englobando a educação
geral e parte da formal, em colaboração com a escola. A escola também tem sua
parcela de contribuição no desenvolvimento do indivíduo, mais especificamente na
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conquista do saber culturalmente organizado e em suas áreas distintas de
conhecimento.
A escola deve resgatar, além da parceria, compartilhar concepções sobre
cuidado, educação, docência de crianças pequenas; e incentivar o entendimento e
práticas de educação e cuidados infantis. Neste contexto, a escola deve visar não
apenas a apreensão de conteúdo, mas ir além, buscando a formação de um cidadão
inserido, crítico e agente de transformação, já que é um espaço privilegiado para o
desenvolvimento das idéias, ideais, crenças e valores. Para López (1999/2002), a
família não tem condições de educar sem a colaboração da escola. Mas uma
motivação para pensarmos na importância da gestão dessa relação, avançado
assim em direção a um paradigma de parceria e compartilhamento da educação das
crianças.
As pesquisas (Costa, 2003; Fonseca, 2003; Marques, 2002) têm
demonstrado os benefícios da integração família e escola, particularmente, quando o
projeto pedagógico da escola abre espaço para a participação familiar e reconhece
os papéis diferenciados de ambas no processo de aprendizagem e desenvolvimento
dos alunos. É o projeto pedagógico que permite uma flexibilização das ações
conjuntas, de forma complementar, e o desenvolvimento de repertórios singulares a
cada espaço educacional (Ananias 2000; Antunes, 2003).Enquanto a escola
estimula e desenvolve uma perspectiva mais universal e ampliada do conhecimento
científico, a família transmite valores e crenças e, como consequência, os processos
de aprendizagem e desenvolvimento se estabelecem de uma maneira coordenada.
Neste projeto propomos através do dinamismo entre pais\professores
interligamos ainda mais os pais a dinâmica escolar (é compreensível a importância
de pais e professores, ambos ensinam e educam, mas cada um com seu
desempenho e juntos formando um todo onde se divide responsabilidade e se
multiplica soluções. Este pode ser um recurso para a educação de crianças e
jovens. Sabemos que a família é a base principal na formação e desenvolvimento da
criança e do adolescente. A partir do nascimento, começam a receber a educação
básica para viver em sociedade e exercer a sua cidadania, como: pedir licença, pedir
desculpas, agradecer, obedecer, pedir, por favor, dividir, compartilhar, respeitar-se,
respeitar os pais, os colegas os mais velhos, aprende a se comportar
adequadamente nos lugares, a esperar a sua vez.
A escola por sua vez, dará continuidade a esse processo educativo
vindo da família (a chamada educação de berço) e introduziu a formação acadêmica
indispensável para a formação intelectual e profissional, além de caminhar lado a
lado com a família, favorecendo e fortalecendo a formação de valores.)
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PÚBLICO ALVO
A fase de 04 e 05 anos é marcada pelo rápido desenvolvimento intelectual
(a criança aprende com muita facilidade) e muscular, já que possui a coordenação
semelhante à de um adulto e controla de forma eficaz os seus movimentos. O
estímulo à aprendizagem de forma lúdica é fundamental para o seu
desenvolvimento. Os estímulos que a criança recebe na infância são importantes
porque auxiliam em vários aspectos do seu desenvolvimento como raciocínio,linguagem, socialização, autoestima e no desenvolvimento de suas habilidades
motoras.
O que muitos pais não sabem é o quanto a sua participação é fundamental
nesse processo. Os incentivos contribuirão para a sua formação, por isso, os pais
atuam como estimuladores da construção desse desenvolvimento global. As
relações que se estabelecem no processo de aprendizagem são tão importantes
quanto os demais cuidados que os pais ou responsáveis têm no dia a dia com as
crianças. Agora a criança terá uma preocupação ainda maior em fazer as coisas
certas e em agradar os adultos.
E por isso poderá culpar os demais pelos seus comportamentos ou mentir.
Já no desenvolvimento emocional e na fase da criança ela desenvolveu alguns
medos como de cair, de cães, de escuro etc. Também apresentará uma
sensibilidade maior aos sentimentos dos outros e passará a se envergonhar com
mais facilidade.No desenvolvimento social a mãe continua tendo uma importância
muito grande e algumas crianças passam a desenvolver medo da separação,
acreditando que nunca mais verão a mãe caso se separem por algumas horas, por
isso o apoio dos adultos é importante.
Será capaz de brincar com uma ou mais crianças, consegue esperar a sua
vez, partilhar brinquedos, conversar e socializar. Geralmente, esse é o período em
que eles desejam saber de onde vêm os bebês. No desenvolvimento intelectual a
criança já fala fluentemente, usa corretamente o plural e os tempos verbais. Porém,
caso esteja nervosa ou cansada poderá começar a gaguejar.
Ela também será capaz de seguir instruções, conhecerá as cores e os
números, conseguirá memorizar histórias e repeti-las e entenderá os conceitos de
antes, depois, ontem, hoje, amanhã etc. E no desenvolvimento físico a criança
consegue se despir e se vestir sozinha, realiza sua própria higiene, aceita uma
variedade maior de alimentos, consegue pegar uma bola arremessada, anda em
linha reta, copia formas e até pode conseguir escrever o seu próprio nome. Tudo
isso marca a fase entre os 4 e 5 anos que iremos abordar no nosso projeto, são
características relevantes e é de grande importância que pais e professores estejam
atentos a elas, para melhor lidar com os pequenos na sua passagem pela educação
infantil.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL;
Acolher a família de forma que a mesma seja mais presente e cooperadora no
âmbito educacional para que, em companhia com os docentes, sinta-se incluído na
busca pela inabalável educação total dos discentes, não somente no aspecto
cognitivo.
1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS;
1. (EI03EO03)Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes
de participação e cooperação.
2. (EI03EO05)Demonstrar valorização das características de seu corpo
e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os
quais convive.
3. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outras possibilidades.
4. (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto
escrito,tendo o professor como escriba.
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RECURSOS
Em longos dias de trabalho, analisamos como é difícil a relação família e
escola na aprendizagem das crianças. E depois de muitos estudos buscamos trazer
a família para, o ambiente escola, propondo aos pais, palestras educativas com
profissionais na área da educação para esclarecer para os pais que não é só
matricular, comprar o material escolar, levar para escola, mas a presença dos pais é
de suma importância na vida da criança no ambiente escolar principalmente nesta
fase onde a criança apreender os sons a juntar as palavras, onde começar se formar
a personalidade da criança.
Foram abordados temas como ensinar e aprender brincando, como criar
brinquedos artesanais e didáticos para o desenvolvimento da criança ,como a
alimentação das crianças pode ajudar na aprendizagem da criança.
Posteriormente com ajuda de profissionais elaboramos o projeto leitura -
maleta mágica, a criança era responsável pela maleta e os livros de história, onde
os pais teriam que ler com a criança e tirar uma foto mostrando que o trabalho
estava sendo realizado. O projeto se dava uma vez por semana na qual cada
criança teria ali a oportunidade de um momento familiar e os pais estariam
desfrutando de um momento lindo de aprendizagem do seu filho.
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CRONOGRAMA
Tempo de Pesquisa: 3 meses
• Março - Desenvolvemos atividades lúdicas com as crianças para desenvolver a
memorização e reconhecimento das letras. Elaboramos um quebra cabeça com a
letrinha do nome de cada criança onde a atividade era proposta para a própria
realização do aluno de forma individual. Após o uso nas escolas, os jogos eram
enviados para casa dos alunos para a interação com os pais.
• Abril -Palestras educativas com profissionais da área da educação com os pais.
Abordamos o aprender brincando e a leitura como forma de letramento infantil, com
isso incluímos a maleta mágica para que as crianças pudessem ter acesso aos
livros junto aos pais, incentivando a leitura e interação familiar.
• Maio - Convidamos os pais para uma tarde divertida com as crianças, onde eles
participam com os filhos nas brincadeiras a fim de reafirmar o vínculo familiar. Para
que assim os pais pudessem compartilhar do trabalho elaborado pela escola para
melhorar o desenvolvimento dos filhos através do hábito da leitura e do ingresso
deles no mundo das letras. Ressaltando assim o papel de ambos no
desenvolvimento infantil cognitivo,sócio emocional e afetivo.
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PERCURSO METODOLÓGICO
Nossa equipe através de encontros remotos escolheu o seguinte tema: Família e
escola: Os desafios no ensino aprendizagem infantil. Optamos por esse tema por
sentirmos a necessidade da presença efetiva e constante dos pais no processo de
desenvolvimento e de aprendizagem dos filhos na escola de educação infantil, além
de notarmos o quanto não só a presença é importante como o auxílio dos pais nesse
processo.
Diante da importância da família na escola, desenvolvemos um projeto que visa
incluir cada vez mais os pais no cotidiano dos filhos na escola.Nessa direção, e para
potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a prática do
diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre escola e a família são de
extrema importância no desenvolvimento na educação infantil.
Ao termos o nome do projeto demos início ao trabalho de pesquisa teórica para
que pudéssemos nos nortear dentro do contexto escolhido. Com isso, os desafios
enfrentados todos os dias por professores em sala de aula para levar as crianças a
se desenvolverem no tempo certo e de ter a colaboração dos pais para isso nos
levou a desenvolver meios que pudesse tornar essa relação escola\família mais
eficaz nesse processo de ensino aprendizagem.
A família exerce função indispensável na vida dos seus filhos,principalmente a
educacional, pois esta é o primeiro ambiente de contato com as crianças , a qual é
tida como transmissora dos primeiros aspectos culturais. De acordo com a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) com os eixos temáticos (Eu o outro e o
nós;Corpo, gestos e movimentos;Escuta, fala ,pensamento e imaginação). O grupo
escolheu observar a prática e vivência de duas de nós que já está ativa em
escolinhas, assim poderíamos praticar aquilo que acreditávamos que poderia
melhorar a relação família\escola.
Após avaliamos o convívio e a relação pais\professor percebemos que
muitos dos pais são omissos quando se diz respeito a o acompanhamento de tarefas
e desenvolvimento de habilidades e competências de seus filhos na escola. Assim
criamos uma forma de engajar os pais no contexto escolar. Diante de nossa
pesquisa, se fez necessário que a forma como abordamos o tema pudesse não
apenas trazer os pais ao contato com a escola,mas também fizesse com que eles
interagissem de forma lúdica e prazerosa com as crianças.
Com isso, criamos a maleta mágica que era uma sacolinha com livros de
diferentes historinhas que as crianças poderiamlevar pra casa e lá seria lido pelos
pais. No dia seguinte as crianças seriam questionadas sobre o que elas achavam
das histórias lidas por seus pais. As consequências dessa interação foram
grandiosas, o incentivo a leitura, o letramento, melhora na relação pai e filhos, além
da maior participação dos pais no processo de ensino aprendizagem dos pequenos.
Diante desse trabalho podemos perceber o quanto é importante a interação
dos pais durante essa fase de aprendizado infantil. Já que as crianças nessa fase
de 04 e 05 anos são marcadas pelo rápido desenvolvimento intelectual (a criança
aprende com muita facilidade), cognitiva e afetiva.
O que muitos pais não sabem é o quanto a sua participação é fundamental
nesse processo. E que muitos professores se recusam a ver o quanto isso é
importante na vida dos seus alunos. Quando uma criança sentir a interação dos seus
pais com a escola ela se sentirá mais segura para aprender e se desenvolver.
Portanto, nosso projeto vem ressaltar o quanto ambos são importantes na vida
escolar das crianças.
Junto a tudo isso veio a consolidação do nosso trabalho com a melhor
colaboração dos pais e participação constante e efetiva de boa parte dos pais na
vida escolar de crianças, assim muitos problemas de comunicação e omissão
poderão ser resolvidos, trazendo os pais cada vez mais para junto do processo de
ensino aprendizagem da educação infantil.
ANEXO
AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL
A conclusão do projeto culminou em uma apresentação virtual formalizada
através de uma vídeo chamada, o que resultou em uma conversação direcionada
aos pais, alunos e gestão escolar.
Durante o processo de pesquisa e elaboração voltado para incluir a presença
dos pais no âmbito escolar tivemos a oportunidade de construir um elo com as
famílias dos alunos. Levando em consideração o cenário o qual estamos
vivenciando atualmente conseguimos elaborar atividades educativas e jogos para
incluir os pais no processo de aprendizagem.
Em suma, obtivemos bons resultados no desenvolvimento cognitivo das
crianças, pois comprovadamente na prática diária o qual os alunos puderam
interagir e aprender com o auxílio dos pais em casa observamos uma mudança
comportamental em nossos alunos, tais como a concentração e a disposição em
participar e realizar as atividades, pois para a criança é proveitoso a participação
dos seus familiares no ensino, isso provoca uma sensação de que o que ele está
fazendo é correto e que desse modo pode buscar a atenção dos pais.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
● A FAMÍLIA E A ESCOLA: DESAFIO PARA A EDUCAÇÃO NA ATUALIDADE
Diogo Evandro Alves dos Santos - Acadêmico de Licenciatura em História pela
Faculdade de Formação de Talhada – FAFOPST
● Stratton, P. (2003). Contemporary families as contexts for development. In J.
Valsiner & K. Connolly (Orgs.), Handbook of developmental psychology
(pp.333-357). London: Sage.
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seus alunos: um estudo na área da educação infantil. Trabalho apresentado na 24ª
Reunião Anual da ANPEd. (pp.1-16). Caxambu. Recuperedo em abril, 2006,
disponível em www.anped.org.br
● Caetano, L. M. (2004). Relação escola e família: uma proposta de parceria.
Dialógica, 1 (1), 51-60. [ Links ]
● Bhering, E., & Siraj-Blatchford, I. (1999). A relação escola-pais: um modelo de
trocas e colaboração. Cadernos de Pesquisa, 106, 191-216. [ Links ]
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