Atividade de Múltipla Escolha sobre Construtivismo e Currículo Escolar

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QUESTAO 1 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Tópico: Construtivismo e Aprendizagem
 
Em relação ao Construtivismo, segundo Piaget e Vygotsky, podemos afirmar que:
1. Sujeito e objeto não interagem no processo que resulta na construção e reconstrução das estruturas cognitivas.
2. Segundo Carretero (1997), construtivismo é um produto do ambiente, resultado de disposições internas do sujeito; uma construção própria que vai se produzindo, dia a dia, como resultado da interação entre esses dois fatores.
3. Segundo Piaget e Vygotsky, é o processo pelo qual o conhecimento é construído em ambientes naturais de interação social, estruturados culturalmente.
4. Nesta nova abordagem, os determinantes socioculturais não são fundamentais na formação das estruturas comportamentais.
5. Em seu processo, cada aluno constrói seu próprio aprendizado num movimento que acontece de fora para dentro, baseado em experiências de fundo fisiológico;
QUESTAO 2 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Podemos afirmar que se tivermos um sistema de avaliação que privilegie a nota, no qual os resultados são anotados sem uma análise acurada que permita o conhecimento e o autoconhecimento do conjunto de fatores que para eles contribuíram, sem a consciência do que é necessário fazer para melhorá-los, fatalmente, perderam-se as condições para avançar, serão poucas as possibilidades de sucesso do currículo. Junte-se a essa análise, que iniciou com a hierarquização e adentrou no sistema de avaliação, a ideia de que, na escola atual, tem-se a consciência da diversidade e, não se tem em vista, buscar a igualdade. Os alunos chegam diferentes entre si, para participar do currículo escolar e, dele devem sair diferentes, mas, sem exceção, todos potencializados. A consideração desta ideia, traz para os educadores e alunos um outro ângulo de visão no sentido de maximizar as oportunidades de aprendizagem de cada aluno. Neste contexto, de acordo com Zabala, podemos afirmar que,
1. as aprendizagens não correspondem às experiências que cada um viveu desde o nascimento; 
2. a forma como se aprende e o ritmo da aprendizagem não varia segundo as capacidades, motivações e interesses de cada um; 
3. a maneira e a forma como se produzem as aprendizagens são o resultado de processos que sempre são singulares e pessoais.
4. as aprendizagens  não dependem das características singulares de cada um dos aprendizes; 
5. a maneira e a forma como se produzem as aprendizagens não são o resultado de processos que sempre são singulares e pessoais.
QUESTAO 3 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Tópico - O currículo escolar: os saberes e conhecimentos numa perspectiva emancipatória
 
Para atingir o objetivo desta aprendizagem, haverá a necessidade de uma escola problematizadora que buscasse o entendimento do todo e de suas partes constitutivas, não desvinculando a teoria e a prática e tratasse o homem como um sujeito político, social, pensante, atuante e capaz de ser mais. Estamos nos referindo às características de um currículo numa perspectiva:
6. Formal.
7. Informal.
8. Emancipatória.
9. Tradicional. 
10. Oculta.
QUESTAO 4 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Tópico - O currículo escolar: os saberes e conhecimentos numa perspectiva emancipatória
 
Emancipar-se diz respeito a:
 
 
1. tornar-se dependente do outro.
2. adaptar-se à realidade imposta pela sociedade.
3. apegar-se aos conhecimentos já construídos e cristalizados.
4. atualizar conhecimentos, reconstruí-los, adaptando-os às novas situações, aos novos enfoques da realidade. 
5. conformar-se quanto a realidade, obedecendo aos mais poderosos.
QUESTAO 5 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Tópico - O currículo escolar: os saberes e conhecimentos numa perspectiva emancipatória
 
Freire (1981) analisando a situação escolar e as características da educação, a  aponta como educação bancária, que se configura como:
1. uma educação com vistas à autonomia do aluno.
2. uma educação que conta com a participação de todos os sujeitos no processo de construção do conhecimento.
3. um depósito de informações em que o depositário permanece passivo, resultando daí sua domesticação e, contrapõe a isto uma educação problematizadora.
4. uma educação que respeita as individualidades dos educandos.
5. uma educação que liberta.
QUESTAO 2 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
O currículo escolar nacional fundamenta-se em princípios que orientam o projeto educacional brasileiro: construir uma sociedade livre, justa e solidária; garantir o desenvolvimento nacional; erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais dentre outros, os quais estão garantidos na legislação brasileira, propriamente nos documentos:
1. Lei no 10.639 de 2003, Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. 
2. Constituição Brasileira de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, Parâmetros Curriculares Nacionais e o Plano Nacional de Educação de 2004.  
3. Constituição Brasileira de 1988 e as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. 
4. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e as Diretrizes Operacionais para a Educação de crianças e jovens. 
5. Constituição Brasileira de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1982 e no Plano Nacional de Educação.