Questionário Unidade IV - Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento

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Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento 14334-40-ED11392_06_06-202131 Unidade IV
Usuário Patricia Viveiros Gil Lima
Curso Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
Teste Questionário - Unidade IV
Iniciado 15/10/21 10:33
Enviado 15/10/21 10:48
Status Completada
Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 14 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Escolha a alternativa correta em relação ao termo “Transtornos Globais do Desenvolvimento”:
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento envolvem todas as categorias de transtornos que ocorrem
nas fases iniciais do desenvolvimento, ou seja, na infância
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de todos os transtornos ligados ao autismo, porém ainda
pode ser utilizado o termo “Transtornos Globais do Desenvolvimento” para caracterizar crianças com
autismo leve
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de transtorno autista, transtorno de Asperger e transtorno
global do desenvolvimento em um único transtorno: transtorno do espectro autista
Os sintomas dos Transtornos Globais do Desenvolvimento representam um continuum único de
prejuízos com intensidades que vão de leve a grave nos domínios de comunicação social e de
comportamentos restritivos e repetitivos em vez de constituir transtornos distintos
Na última versão do DSM, um dos principais manuais médicos da área, ocorreu a mudança do termo
“Transtornos Globais do Desenvolvimento” para “Transtornos Globais do Autismo”. Essa mudança foi
implementada para melhorar a sensibilidade e a especificidade dos critérios para o diagnóstico de
transtorno do espectro autista e para identificar alvos mais focados de tratamento para os prejuízos
específicos observados”
GABARITO: Alternativa “C”.
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de transtorno autista, transtorno de Asperger e
transtorno global do desenvolvimento no transtorno do espectro autista. Os sintomas desses
transtornos representam um continuum único de prejuízos com intensidades que vão de leve a
grave nos domínios de comunicação social e de comportamentos restritivos e repetitivos em
vez de constituir transtornos distintos. Essa mudança foi implementada para melhorar a
sensibilidade e a especificidade dos critérios para o diagnóstico de transtorno do espectro
autista e para identificar alvos mais focados de tratamento para os prejuízos específicos
observados”.
Consultar Livro-texto Unid 4.1: Transtornos Globais do Desenvolvimento, p. 64.
Pergunta 2
Respostas: a.
b.
Escolha a alternativa incorreta em relação ao histórico dos termos utilizados relacionados ao autismo:
O termo “autismo” foi utilizado pela primeira vez em 1908, por um psiquiatra suíço, que relacionava os
comportamentos alterados observados com pacientes que tinha depressão e atrasos de linguagem
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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Patricia Lima 4
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c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Em 1943, um psiquiatra infantil, chamado Kanner, e chamou essas alterações de “autismo infantil
precoce”, reforçando as grandes dificuldades de comunicação e de comportamento dos pacientes
observados
Na década de 50 de justificava o autismo pela falta de estímulo dos responsáveis pela criança, assim
como falta de afeto da mãe durante a gestação ou vínculos iniciais
Em 1952, no primeiro DSM, o autismo fazia parte da esquizofrenia infantil e não como um transtorno
próprio com características específicas
Somente em 1980, com Rutter e Schopler, se estabeleceram quatro critérios característicos de
crianças com essas alterações: 1- atrasos e alterações sociais que não estavam relacionadas somente
a deficiência intelectual; 2- problemas de comunicação; 3- comportamentos diferentes, chamados de
incomuns; 4- as alterações podiam ser observadas antes dos 30 meses de idade
GABARITO: Alternativa “A”.
O termo “autismo” foi utilizado pela primeira vez em 1908, por um psiquiatra suíço, que
relacionava os comportamentos alterados observados com pacientes que tinha esquizofrenia e
não pacientes que tinham depressão e atrasos de linguagem.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 64.
Pergunta 3
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Leia o trecho abaixo e complete com as informações faltantes:
Segundo a Apa (2014, p.31), “O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) faz parte dos transtornos do
neurodesenvolvimento, que são um grupo de condições com início no período do desenvolvimento. Os transtornos
tipicamente se manifestam cedo no desenvolvimento, em geral antes de a criança ingressar na escola, sendo
caracterizados por déficits no desenvolvimento que acarretam prejuízos no funcionamento _____________,
_____________, _____________ ou _____________. Os déficits de desenvolvimento variam desde limitações
muito específicas na aprendizagem ou no controle de funções executivas até prejuízos globais em habilidades
sociais ou inteligência.
Comportamental, social, cognitivo ou escolar
Da linguagem, da sociabilidade, da inteligência ou motor
Motor, acadêmico, social, da linguagem ou genético
Cognitivo, da inteligência, da linguagem ou motor
Pessoal, social, acadêmico ou profissional
GABARITO: Alternativa “E”.
Segundo a APA (2014, p.31), “O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) faz parte dos
transtornos do neurodesenvolvimento, que são um grupo de condições com início no período
do desenvolvimento. Os transtornos tipicamente se manifestam cedo no desenvolvimento, em
geral antes de a criança ingressar na escola, sendo caracterizados por déficits no
desenvolvimento que acarretam prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou
profissional. Os déficits de desenvolvimento variam desde limitações muito específicas na
aprendizagem ou no controle de funções executivas até prejuízos globais em habilidades
sociais ou inteligência.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 66.
Pergunta 4
A pessoa com transtorno do espectro do autismo (TEA) pode apresentar diversos sinais que já podem ser
percebidos desde o começo da infância. Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas
Falsas em relação a esses sinais e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
I – No primeiro ano ainda se embaralham com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/, tendo
dificuldades também em em matemática, pois sofrem o mesmo processo de entendimento.
II - Déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos contextos.
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
III – Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica, esquiva-se de
mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
IV – Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades.
F – F – F – V
F – F – V – V
V – F – F – V
V – F – V – V
F – V – F – V
GABARITO: Alternativa “E”.
As assertivas I e III são falsas porque se referem a alterações características de crianças com
transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura, a chamada, dislexia (conforme
pode ser visualizado no quadro abaixo).
Educação infantil
Dificuldade (atraso) na aquisição da linguagem oral; dificuldade de memória fonológica; dificuldade em
nomear pessoas, cores, objetos e figuras geométricas; representações gráficas aceleradas e pobres; e
desinteresse por letras.
Primeiro ano
Distanciamento radical entre o que os colegas aproveitam do processo lectográfico e o possível aluno
disléxico. Não reconhece as vogais com facilidade, apresenta interesse restrito na produção gráfica,
esquiva-se de mostrar o que aprendeu (possivelmente não tenha aprendido).
Segundo ano
Mantém a dificuldade de reconhecimento imediato de letras, e quando está em situação de leitura oral,
substitui ou omite partes da palavra de tal modo que fique sem significado. Esse aluno continua sua batalha
na decodificação dos grafemas e não consegue dar-se conta de que não está entendendo o que está
escrito. “Juntar” as letras e entender o que elas significam é uma tarefa hércula e, claro, ele não consegue
fazê-lo. A dificuldade também começa a aparecer em matemática, pois sofrem o mesmo processo de
entendimento: trata-se mais de uma dificuldade de decodificação linguística do que de cálculo.
Terceiro ano
Ainda se embaralha com a diferença do /O/ e do /A/ e com o mistério do /p,q,d,b/.
Quarto ano
As estratégias de compensação entram em ação: uma espiada no trabalho do colega, um olhar mais atento
na expressão fisionômica do professor, o balbuciar em voz baixa enquanto escreve passam a ser
ferramentas de inestimável valor.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, pp. 66-68.
Pergunta 5
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
O Transtorno do Espectro do Autismo, segundo o DSM-5, possui critérios diagnósticos próprios e específicos. No
critério A é descrito que são pessoas que possuem “Déficits persistentes na comunicação social e na interação
social em múltiplos contextos”. Sobre esse critério, escolha a alternativa que não apresenta um dos sintomas
condizentes com essa dificuldade:
Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e
dificuldade para estabelecer uma conversa normal
Compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a
interações sociais
Interesses fixos e altamente restritos que são anormais em intensidade ou foco (p. ex., forte apego a
ou preocupação com objetos incomuns, interesses excessivamente circunscritos ou perseverativos)
Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por
exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e
comunicação não verbal
Déficits para desenvolver, manter e compreender relacionamentos, variando, por exemplo, de
dificuldade em ajustar o comportamento para se adequar a contextos sociais diversos a dificuldade em
compartilhar brincadeiras imaginativas ou em fazer amigos, a ausência de interesse por pares
GABARITO: Alternativa “C”.
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Conforme pode ser visualizado no quadro que apresenta os principais sintomas e alterações
dos critérios ‘A’ e ‘B’ de acordo com o DSM-5. Somente a alternativa ‘c’ descreve um sintoma
de comportamento e não de linguagem e comunicação como todas as alterações apresentadas
nas demais alternativas.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 68.
Pergunta 6
Respostas: a.
b.
c.
d.
O autismo é caracterizado por prejuízos nas áreas de comunicação, interação social e comportamento. Analise a
imagem abaixo e relacione com o porquê do autismo ser considerado um espectro:
Não existe uma forma única de como essas alterações podem acontecer ou em qual área o prejuízo
pode ser maior, e por isso atualmente se utiliza o termo “ESPECTRO”, que tem como objetivo
enquadrar todos os sujeitos que apresentam essas alterações
Utiliza-se o termo espectro porque ele significa uma visão relacionado a algo fantasmagórico, e como
existem diversas questões sobre o autismo difíceis de ser compreender, esse termo se mostra o mais
adequado
Não existe um único termo aceito na comunidade científica, por isso pode-se utilizar autismo,
transtorno do espectro do autismo, transtorno global do desenvolvimento, Asperger, esquizofrenia, pois
todos estão abordando sobre as mesmas alterações
O termo espectro é utilizado pois todas as pessoas que são autistas possuem dificuldades no mesmo
nível, conforme pode ser visualizado e confirmado pela imagem
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e.
Comentário
da
resposta:
As alterações em leve, moderado e grave do autismo são utilizadas para caracterizar as dificuldades
na área da comunicação, sendo que em relação ao comportamento e interação social esses níveis não
se aplicam
GABARITO: Alternativa “A”.
Em geral então, pessoas autistas são aquelas que apresentam prejuízos nas áreas da
comunicação, comportamento e interação social, sendo que esses sintomas aparecem no
início da infância e limitam ou prejudicam a forma de funcionar socialmente dessas pessoas.
Não existe uma forma única de como essas alterações podem acontecer ou em qual área o
prejuízo pode ser maior, e por isso atualmente se utiliza o termo “ESPECTRO”, que tem como
objetivo enquadrar todos os sujeitos que apresentam essas alterações.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, pp. 69-70.
Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Identificar sinais precoces do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é fundamental para conseguir se olhar
para essas crianças o mais cedo possível, para assim, permitir o acesso aos tratamentos e intervenções o quanto
antes. Alguns sinais podem ser percebidos desde os bebês. Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F)
para as assertivas Falsas em relação a esse transtorno e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) Bebês com TEA respondem e viram a cabeça quando são chamados por seus nomes.
( ) Bebês com TEA demonstram respostas afetivas mínimas nos contextos de interações sociais.
( ) Bebês com TEA, em alguns casos, são considerados mais passivos e quietos.
( ) Bebês com TEA costumam responder a demonstrações de afeto de outros e as emoções.
F – V – V – F
F – V – V - V
V – F – V - F
F – V – F – F
V – V – V - F
GABARITO: Alternativa “A”.
De acordo com o Quadro de sinais a seguir:
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 71.
Pergunta 8
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Analise a imagem abaixo e descreva em qual área essa criança do transtorno do espectro do autismo está com
dificuldades: 
Perceber sinais no rosto do outro
Interação Social
Comportamento
Comunicação
Comportamentos repetitivos
GABARITO: Alternativa “B”.
A dificuldade de interação social é importante para que a pessoa aprenda as regras sociais e a
como se relacionar com o outros nos mais diversos contextos e situações, porém para que
essa interação aconteça é necessário que o outro seja percebida, que essas crianças
consigam se comportar de maneira adequada e saibam como responder de acordo com as
demandas e situações. Possuem dificuldade em perceber os sinais do ambiente e os sinais
que as outras pessoas dão se estão ou não satisfeitas com aquela situação (KHOURY et. al.,
2014).
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, pp. 72-73.
Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
A leitura e a escrita são habilidades fundamentais na educação infantil e devem ser foco dos professores e da
escola alfabetizar as crianças desde muito cedo.
A linguagem é fundamental para que os sujeitos se comuniquem, porém existe uma forma correta de se utilizar as
palavras e de construir as frases para que a comunicação aconteça, e é muito comum que crianças com TEA,
falem palavras desconexas e soltas que não fazem parte daquele contexto, sendo importadas de lugares que
ouviram, histórias, desenhos, músicas entre outros.
PORQUE
Esse uso inadequado prejudica a sua comunicação e é chamado de ecolalias podendo ser divididas em duas
categorias, chamadas de: Ecolalias de repetição: repetem instantaneamente a frase que acabaram de ouvir e
Ecolalias imediatas: repetem frases ou palavras que tem guardadas na memória, que podem fazer parte ou não
daquele contexto em questão, mas que é percebido que não é natural ao que está acontecendo.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
As duas assertivas são verdadeiras mas a segunda não justifica a primeira
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
As duas assertivas são falsas
GABARITO: Alternativa “C”.
Esse uso inadequado é chamado de ecolalias, e podem se dividir em dois tipos, imediatas e
tardias (KHOURY et. al., 2014):
• Ecolalias imediatas: repetem instantaneamente a frase que acabaram de ouvir;
• Ecolalias tardias: repetem frases ou palavras que tem guardadas na memória, que
podem fazer parte ou não daquele contexto em questão, mas que é percebido que não é
natural ao que está acontecendo.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 74.
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Sexta-feira, 15 de Outubro de 2021 10h48min56s BRT
Pergunta 10
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
O tratamento de crianças com TEA, vai envolver o trabalho de uma equipe multidisciplinar, com neurologista,
psiquiatria, fonoaudiologia, terapia ocupacional, psicologia, psicopedagogia, entre outros, e vai depender
basicamente do nível de comprometimento dessas crianças, que podem se dividir em três categorias segundo o
DSM-5 (APA, 2014). Escolha a alternativa que apresenta de forma correta a relação entre o nível e o
comprometimento e necessidades da pessoa:
Nível leve - crianças bastante funcionais que necessitam de pouca intervenção
Nível 2 – crianças relativamente funcionais que necessitam de muita intervenção
Nível intermediário - crianças muito pouco funcionais apesar de muita intervenção
Nível 1 – crianças muito pouco funcionais apesar de muita intervenção
Nível grave - crianças bastante funcionais que necessitam de pouca intervenção
GABARITO: Alternativa “B”.
O tratamento de crianças com TEA, vai envolver o trabalho de uma equipe multidisciplinar,
com neurologista, psiquiatria, fonoaudiologia, terapia ocupacional, psicologia, psicopedagogia,
entre outros, e vai depender basicamente do nível de comprometimento dessas crianças, que
podem se dividir em três categorias segundo o APA (2014):
• Nível 1 – crianças bastante funcionais que necessitam de pouca intervenção;
 • Nível 2 – crianças relativamente funcionais que necessitam de muita intervenção; 
• Nível 3 – crianças muito pouco funcionais apesar de muita intervenção.
As intervenções têm como objetivo tornar as pessoas com TEA os mais funcionais e
adaptadas possível, visando que elas utilizem todo o seu potencial de aprendizagem e reduzam
aqueles comportamentos que não são adequados. Pesquisas tem evidenciado que o
acompanhado desde cedo com intervenções precoces tem trazido ganhos significativos e
duradouros (ROTTA et. al., 2016).
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, p. 77.
← OK
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