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Avaliação Educacional

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A avaliação é o principal mecanismo de sustentação do currículo. Segundo Perrenoud (1999), é um processo mediador na construção do currículo. Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir: I- Deve procurar se aproximar de medidas padronizadas e hierarquizadas de excelência para garantir a inviolabilidade do processo. II- Práticas avaliativas que partem de informações coletadas a partir do diálogo e do pensamento reflexivo não garantem uma aferição correta sobre o desenvolvimento do aluno. III- Seu objetivo é o acompanhamento de cada etapa do processo de aprendizagem do aluno de maneira contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e participativa. IV- Quando a escola avalia a aprendizagem do educando, não necessariamente está avaliando a capacidade de ensinar de seu corpo docente. Assinale a alternativa CORRETA:


A) As sentenças II, III e IV estão corretas.
B) As sentenças I e III estão corretas.
C) Somente a sentenças II está correta.
D) Somente a sentença III está correta.
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Estudando com Questões

há 3 anos

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Estudando com Questões

há 3 anos

Teorias e Práticas do Currículo Avaliação II Individual
7 pág.

Teorias e Práticas do Currículo Avaliação II Individual

UEPA

Respostas

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ano passado

Vamos analisar cada uma das sentenças: I- Deve procurar se aproximar de medidas padronizadas e hierarquizadas de excelência para garantir a inviolabilidade do processo. Falso. A avaliação deve ser mais flexível e adaptativa, focando no desenvolvimento do aluno, e não apenas em medidas padronizadas. II- Práticas avaliativas que partem de informações coletadas a partir do diálogo e do pensamento reflexivo não garantem uma aferição correta sobre o desenvolvimento do aluno. Falso. Práticas avaliativas que envolvem diálogo e reflexão são importantes e podem proporcionar uma avaliação mais precisa do desenvolvimento do aluno. III- Seu objetivo é o acompanhamento de cada etapa do processo de aprendizagem do aluno de maneira contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e participativa. Verdadeiro. Essa afirmativa está correta, pois reflete a natureza da avaliação formativa. IV- Quando a escola avalia a aprendizagem do educando, não necessariamente está avaliando a capacidade de ensinar de seu corpo docente. Verdadeiro. Essa afirmativa também está correta, pois a avaliação do aluno pode não refletir diretamente a eficácia do ensino. Com base nas análises, as sentenças III e IV estão corretas, mas a alternativa que contém todas as sentenças corretas não está presente. A alternativa que melhor se encaixa é: D) Somente a sentença III está correta.

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há 3 anos

A alternativa correta é a letra A) As sentenças II, III e IV estão corretas. Isso porque a avaliação, de acordo com Perrenoud, não deve se limitar a medidas padronizadas e hierarquizadas de excelência, mas sim partir de informações coletadas a partir do diálogo e do pensamento reflexivo. Além disso, seu objetivo é acompanhar o processo de aprendizagem do aluno de maneira contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e participativa. E, por fim, a avaliação da aprendizagem do aluno não necessariamente está avaliando a capacidade de ensinar do corpo docente.

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neia custodio

há 2 anos

Somente a III

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Fundamentalmente, a avaliação deve ser conhecida como um processo para manter ou melhorar a ação futura. Há uma função da avaliação que se destina à emancipação do sujeito, que inclui ao invés de excluir. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:


A) Função dialógica.
B) Função somativa.
C) Função diagnóstica.
D) Função formativa.

Kant diferencia cultura de civilidade, sendo que a cultura não decorre da civilidade ou como o resultado do aperfeiçoamento da civilização, porém a civilidade representava a substituição da espontaneidade pela contenção dos afetos. Entretanto, o termo cultura era entendido como um conjunto de produções e representações da ordem dos saberes, da sensibilidade e do espírito. A posição tradicional de cultura, cujas bases pertencem ao modelo kantiano forneceu uma única visão para o currículo. Sobre a consequência desta posição, analise as sentenças a seguir: I- A abertura para um currículo multicultural. II- A forma monocultural de cultura, inerte e estática, que deveria ser transmitida às futuras gerações como sendo algo singular e homogêneo. III- A imposição, pela via educacional, de um padrão cultural único, que era ao mesmo tempo branco, machista, de forte conotação judaico-cristã, eurocêntrico e, de preferência germânico. IV- Definiu uma única possibilidade para o conceito de religião, masculino, feminino, branco e negro. Assinale a alternativa CORRETA:


A) As sentenças I, II e IV estão corretas.
B) As sentenças II, III e IV estão corretas.
C) As sentenças I e IV estão corretas.
D) As sentenças I, II e III estão corretas.

A avaliação escolar deve ter como objetivo o desempenho do educando, do professor e de toda a situação de ensino que se realiza no contexto escolar. Sua principal função é subsidiar o professor, a equipe escolar e o próprio sistema no aperfeiçoamento de ensino. Sobre os tipos de avaliação, classifique V para sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A função libertadora da avaliação está fundada e representada pelos pensamentos de Paulo Freire e prevê o desenvolvimento no processo do conhecimento e da autonomia do sujeito. ( ) A função diagnóstica tem a intenção de informar sobre o contexto no qual o trabalho irá ser realizado, bem como os sujeitos participantes, fornecendo subsídios para a tomada de decisão. ( ) A avaliação formativa procura captar os avanços e dificuldades que se manifestam ao longo do processo, informando sempre sobre o que está ocorrendo durante o percurso do aluno. ( ) A avaliação somativa acontece no final do trabalho desenvolvido, preocupando-se com o resultado final do aluno. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:


A) F - V - F - V
B) V - F - V - F
C) V - F - F - V
D) F - V - V - F

Questão 5. Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados (a avaliação diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação formativa), ao pensarmos no currículo escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de uma aprendizagem significativa aos estudantes. Sobre qual é o tipo mais indicado de avaliação e por quê, assinale a alternativa CORRETA: A) O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a avaliação formativa, pois essa é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem. B) O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a somativa, pois realiza a soma de tudo o que foi aprendido pelo aluno desde o início do ano letivo. C) O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a diagnóstica, pois permite que se explicitem os conhecimentos prévios que o aluno já traz consigo. D) O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a somativa ou classificatória, pois permite estabelecer um ranking entre aqueles que serão mais ou menos competentes.


A) O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a avaliação formativa, pois essa é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem.
B) O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a somativa, pois realiza a soma de tudo o que foi aprendido pelo aluno desde o início do ano letivo.
C) O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a diagnóstica, pois permite que se explicitem os conhecimentos prévios que o aluno já traz consigo.
D) O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a somativa ou classificatória, pois permite estabelecer um ranking entre aqueles que serão mais ou menos competentes.

Questão 6. A avaliação escolar deve ter como objetivo o desempenho do educando, do professor e de toda a situação de ensino que se realiza no contexto escolar. Sua principal função é subsidiar o professor, a equipe escolar e o próprio sistema no aperfeiçoamento de ensino. Analisando os tipos de avaliação, relacione os itens, utilizando o código a seguir: I- Avaliação libertadora. II- Avaliação diagnóstica. III- Avaliação formativa. IV- Avaliação somativa. ( ) Prevê o desenvolvimento no processo do conhecimento e da autonomia do sujeito. ( ) Acontece no final do trabalho desenvolvido, preocupando-se com o resultado final do aluno. ( ) Procura captar os avanços e dificuldades que foram se manifestando ao longo do processo, informando sempre sobre o que está ocorrendo durante o percurso do aluno. ( ) Tem a intenção de informar sobre o contexto que o trabalho irá se realizar, bem como, os sujeitos que participarão desse trabalho, fornecendo subsídios para a tomada de decisão. Assinale a afirmativa que apresenta a sequência CORRETA: A) I - IV - III - II. B) IV - III - I - II. C) IV - III - II - I. D) I - II - III - IV.

( ) Avaliação libertadora: prevê o desenvolvimento no processo do conhecimento e da autonomia do sujeito.
( ) Avaliação diagnóstica: tem a intenção de informar sobre o contexto que o trabalho irá se realizar, bem como, os sujeitos que participarão desse trabalho, fornecendo subsídios para a tomada de decisão.
( ) Avaliação formativa: procura captar os avanços e dificuldades que foram se manifestando ao longo do processo, informando sempre sobre o que está ocorrendo durante o percurso do aluno.
( ) Avaliação somativa: acontece no final do trabalho desenvolvido, preocupando-se com o resultado final do aluno.
A) I - IV - III - II.
B) IV - III - I - II.
C) IV - III - II - I.
D) I - II - III - IV.

Questão 7. Na educação brasileira, o movimento da interdisciplinaridade começa nos anos 70, mas explode nas décadas de 80 e 90. Sobre o conceito de transdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA: A) É as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes. B) Acontece quando escolhemos um único tema ou problemática para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las. C) Promove diferentes interconexões, atividades colaborativas. Na prática educacional, essa relação estaria nos diálogos articulados entre disciplinas e professores para a formação integral do educando. D) Trata dos métodos ou meios utilizados na produção dos saberes.


A) É as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes.
B) Acontece quando escolhemos um único tema ou problemática para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las.
C) Promove diferentes interconexões, atividades colaborativas. Na prática educacional, essa relação estaria nos diálogos articulados entre disciplinas e professores para a formação integral do educando.
D) Trata dos métodos ou meios utilizados na produção dos saberes.

Questão 8. O mapa conceitual faz parte dos inúmeros instrumentos avaliativos que buscam a promoção de uma avaliação comprometida com a aprendizagem e o desenvolvimento do sujeito, propiciando possibilidades de aprendizagem. Sobre essas possibilidades, assinale a alternativa INCORRETA: A) Estímula o pensamento reflexivo e a construção social do conhecimento. B) Hierarquiza ideias, fazendo negociações e significados. C) Permite capacidade e análise de síntese. D) Não privilegia conceitos-chave.


A) Estímula o pensamento reflexivo e a construção social do conhecimento.
B) Hierarquiza ideias, fazendo negociações e significados.
C) Permite capacidade e análise de síntese.
D) Não privilegia conceitos-chave.

Questão 9. Na educação contemporânea, a organização curricular tem um foco específico. Sobre esse foco, assinale a alternativa CORRETA: A) Foco na organização sequencial de disciplinas de um curso. B) Foco no percurso da vida educacional e profissional de uma pessoa. C) Foco no conjunto de atividades planejadas para um curso. D) Foco no processo dinâmico de organização e construção do conhecimento pelo estudante.


A) Foco na organização sequencial de disciplinas de um curso.
B) Foco no percurso da vida educacional e profissional de uma pessoa.
C) Foco no conjunto de atividades planejadas para um curso.
D) Foco no processo dinâmico de organização e construção do conhecimento pelo estudante.

Questão 10. O mapa conceitual é um dos instrumentos de avaliação que busca a promoção de uma aprendizagem comprome


A) Verdadeira.
B) Verdadeira.
C) Verdadeira.
D) Falsa.

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