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Em uma prática esportiva na aula de Educação Física que se pretenda ser inclusiva, qual deve ser o propósito fundamental dos conteúdos selecionados...

Em uma prática esportiva na aula de Educação Física que se pretenda ser inclusiva, qual deve ser o propósito fundamental dos conteúdos selecionados para essa aula?


A. Os conteúdos devem ser direcionados exclusivamente às pessoas com necessidades especiais. Portanto os alunos que não têm necessidades especiais devem realizar outra prática esportiva desenvolvida pelo professor.
B. Os conteúdos devem promover a inclusão central nas pessoas com necessidades especiais, considerando que as excluídas e discriminadas precisam da seleção de outros conteúdos elaborados pelo professor.
C. Os conteúdos devem considerar a diversidade uma característica de todos, não só da criança com algum tipo de deficiência.
D. Os conteúdos devem considerar as realidades exteriores, que devem estar assimiladas e fechadas ao comportamento solidário do aluno com o comportamento do professor.
E. Os conteúdos devem promover a inclusão central das pessoas com necessidades especiais, considerando que as excluídas e discriminadas precisam da seleção de outros conteúdos em todas as aulas.

Essa pergunta também está no material:

Educação física e esportes adaptados relação com as deficiências
5 pág.

Educacão Física Adaptada Instituto de Educação Superior de BrasíliaInstituto de Educação Superior de Brasília

💡 1 Resposta

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O propósito fundamental dos conteúdos selecionados para uma prática esportiva inclusiva na aula de Educação Física deve ser a alternativa C: "Os conteúdos devem considerar a diversidade uma característica de todos, não só da criança com algum tipo de deficiência". Isso significa que os conteúdos devem ser selecionados de forma a incluir todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou limitações, e promover a igualdade e o respeito mútuo. A inclusão deve ser central para a prática esportiva, mas não exclusiva, e deve ser considerada uma característica de todos os alunos.

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