5:00 Progresso:17/20 5 HORAS AVALIAÇÃO PRESENCIAL – EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO – 4º PERÍODO – PEDAGOGIA 2 Sair de um sistema educacional comum, ...

5:00 Progresso:17/20 5 HORAS AVALIAÇÃO PRESENCIAL – EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO – 4º PERÍODO – PEDAGOGIA 2 Sair de um sistema educacional comum, com classes homogêneas e pedagogia específica, para um novo sistema reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, independentemente de suas necessidades, exige uma mudança de perspectivas, ações e comportamentos. Entretanto, apesar da força da lei, muitas são as dificuldades e empecilhos para que essa transição ocorra de maneira satisfatória. Pode-se dizer que: Não é considerado como dificuldade o conceito único de inclusão, permitindo às escolas seguir a mesma política educacional. Os conhecimentos e práticas repassados aos professores fazem com que não encontrem dificuldades para lidar com o processo de inclusão. Um assistente de apoio trabalha apenas em regime individual, o que gera dificuldade quando a classe tem mais de uma criança com deficiência. As práticas pedagógicas não constituem empecilho, pois continuam as mesmas nas escolas regulares, sendo que o aluno incluído vai se adaptando a elas. Pais preconceituosos podem dificultar a integração do filho, deficiente ou não, no processo de inclusão e interação. 2 As características dos distúrbios relacionados ao chamado autismo são comuns a outras síndromes, permitindo, assim, classificá-las num mesmo grupo denominado Transtornos do Espectro autista, ou TEA, que agrupa os seguintes transtornos específicos: autismo, autismo de alto funcionamento, transtorno desintegrativo da infância, síndrome de Asperger, síndrome de Reti e transtorno invasivo ou global do desenvolvimento. Sobre eles, assinale a alternativa CORRETA: No autismo, as crianças que aprendem a falar utilizam muito a fala para estabelecer a comunicação com outras pessoas. Não existe um diagnóstico diferenciado para o chamado Transtorno invasivo ou global do desenvolvimento. O chamado autismo de alto desempenho era anteriormente diagnosticado como síndrome de Asperger. As crianças diagnosticadas com síndrome de Asperger são incapazes de desenvolver linguagem oral. Tanto na síndrome de Reti quanto no Transtorno desintegrativo da infância, o grau de desenvolvimento da doença é o mesmo.