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(Vunesp - Prefeitura de Suzano – SP- 2015) Segundo Luckesi (2002), “a avaliação da aprendizagem existe propriamente para garantir a qualidade da aprendizagem do aluno. Ela tem a função de possibilitar uma qualificação da aprendizagem, do educando”. Para o autor, em relação aos elementos constitutivos de um processo de avaliação, devem ser consideradas três variáveis significativas. São elas:

A) conteúdo trabalhado, acertos e erros e a trajetória do aluno.
B) escala de valores, desempenho do aluno e o desempenho da turma.
C) juízo de qualidade, dados relevantes e tomada de decisão.
D) critérios, instrumentos e periodicidade.
E) o que será avaliado, como será avaliado e quando será avaliado.

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Ed

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Para responder à pergunta sobre as variáveis significativas no processo de avaliação segundo Luckesi, vamos analisar as opções: A) conteúdo trabalhado, acertos e erros e a trajetória do aluno. - Esta opção menciona aspectos importantes, mas não abrange as variáveis que Luckesi destaca. B) escala de valores, desempenho do aluno e o desempenho da turma. - Embora relevante, não reflete as variáveis principais que Luckesi considera. C) juízo de qualidade, dados relevantes e tomada de decisão. - Esta opção parece mais alinhada com a ideia de avaliação como um processo reflexivo e de qualificação. D) critérios, instrumentos e periodicidade. - Esta opção aborda aspectos práticos da avaliação, mas não necessariamente as variáveis significativas que Luckesi menciona. E) o que será avaliado, como será avaliado e quando será avaliado. - Esta opção é bastante abrangente e reflete bem o planejamento da avaliação. Após analisar as alternativas, a opção que melhor representa as variáveis significativas no processo de avaliação segundo Luckesi é: C) juízo de qualidade, dados relevantes e tomada de decisão.

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Craque Neto

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Considerando as modalidades de avaliação educacional, enumere: I. Avaliação somativa II. Avaliação formativa III. Avaliação diagnóstica ( ) prática contínua que se realiza durante todo o processo de ensino-aprendizagem. ( ) procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele que aprende. ( ) levantamento das capacidades dos estudantes em relação aos conteúdos a serem abordados. ( ) busca investigar os conhecimentos adquiridos anteriormente pelo estudante. ( ) visa detectar o nível de rendimento, verificando ao final de um período, o alcance dos objetivos previamente estabelecidos. A sequência correta é:

A) II, II, I, I, III.
B) II, II, III, III, I.
C) II, I, III, I, III.
D) I, I, I, II, III.
E) II, I, II, III, III.

(Funcab – SEE-AC – 2014) Sobre avaliação escolar são feitas as seguintes afirmacoes: I. A avaliação é uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e atribuição de notas. II. Uma avaliação pode ser realizada antes do processo de ensino, durante ou após este mesmo processo e, normalmente, recebe um nome específico, dependendo da fase em que ela acontece. III. Avaliar é medir no aluno sua capacidade de repetição do conteúdo transmitido pelo professor. IV. A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente. Estão corretas:

A) I e III, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, II e IV, apenas.
D) I, II, III e IV.
E) II e IV, apenas.

Com base no capítulo sobre avaliação e nas sugestões de leitura e aprofundamento sobre o tema, podemos fazer uma reflexão sobre a “aprendizagem da avaliação”, que se trata de um trocadilho proposto por Luckesi, 2012. Nesse sentido, que implicações o autor propõe para os professores em formação, no que diz respeito ao saber docente sobre avaliação da aprendizagem.

A) Os saberes relevantes para a prática profissional docente vão além dos conhecimentos e habilidades considerados próprios da disciplina (que responderiam pela preparação a respeito do “o que ensinar”), e vão além, também, dos saberes pedagógicos, que supostamente responderiam pelo “como ensinar”. Nesse sentido, é relevante que as reflexões sobre a avaliação da aprendizagem sejam inseridas nos currículos de formação inicial de professores.
B) Todas as afirmativas estão corretas, de acordo com o que foi exposto no capítulo sobre avaliação da aprendizagem.
C) A aprendizagem da avaliação ocorre sempre que o estudante está sendo avaliado. Nesse momento é que verdadeiramente pode-se pensar sobre questões referentes às suas futuras práticas docentes.
D) Os professores não precisam aprender sobre avaliação da aprendizagem, durante sua formação inicial, uma vez que durante toda vida estudantil, são avaliados e por esse motivo já sabem como avaliar seus futuros alunos.
E) O sistema educacional brasileiro apresenta formas justas e corretas de avaliar a aprendizagem dos estudantes. Podemos compreender essas questões ao verificar que a avaliação é diferente para estudantes diferentes. Dessa forma não há distinção entre os estudantes. Esse fato torna a avaliação igualitária, não dando privilégios para uns em detrimento de outros.

“Em Educação, a avaliação ocorre em vários níveis: do processo ensino-aprendizagem, do currículo, do professor, da metodologia adotada, do funcionamento da instituição como um todo. A Avaliação da aprendizagem, de acordo com Gardner, deve ser ecologicamente válida, ou seja, deve ser realizada em ambientes habituais, com a utilização de materiais já conhecidos por quem está sendo avaliado.” (RODRIGUES, 2016). Assinale a alternativa correta acerca dos Tipos de Avaliação da Aprendizagem.

A) A Avaliação Diagnóstica visa verificar os conhecimentos prévios e é aplicada antes da ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é aplicada durante a ação educacional; a Avaliação Somativa busca verificar conhecimentos prévios, tem por finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados foram atingidos e é aplicada ao final da ação educacional.
B) A Avaliação Diagnóstica visa verificar os conhecimentos adquiridos e é aplicada durante a ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é aplicada durante a ação educacional; a Avaliação Somativa busca verificar e/ou classificar, tem por finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados foram atingidos e classificar os aprendizes por níveis de aproveitamento quando necessário e é aplicada ao final da ação educacional.
C) A Avaliação Final visa verificar os conhecimentos prévios e é aplicada antes da ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é aplicada durante a ação educacional; a Avaliação Somativa busca verificar e/ou classificar, tem por finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados foram atingidos e classificar os aprendizes por níveis de aproveitamento quando necessário e é aplicada durante ação educacional.
D) A Avaliação Formativa visa verificar os conhecimentos prévios e é aplicada antes da ação educacional; a Avaliação Diagnóstica tem a função de acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é aplicada durante a ação educacional; a Avaliação Somativa busca verificar conhecimentos prévios, tem por finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados foram atingidos e é aplicada ao final da ação educacional.
E) A Avaliação Diagnóstica visa verificar os conhecimentos prévios e é aplicada antes da ação educacional; a Avaliação Formativa tem a função de acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, fazendo ajustes sempre que necessário e é aplicada durante a ação educacional. A Avaliação Somativa busca verificar e/ou classificar, tem por finalidade verificar se os resultados de aprendizagem esperados foram atingidos e classificar os aprendizes por níveis de aproveitamento, quando necessário, e é aplicada ao final da ação educacional.