a) O professor pode pedir aos alunos que leiam o título e tentem imaginar qual é o assunto do texto, para que, após a leitura, possam confirmar o que imaginaram.
b) O professor pode pedir aos alunos que leiam o último parágrafo e conheçam o final da história, para decidirem se lerão ou não o texto inteiro.
c) O professor pode pedir aos alunos que façam perguntas a ele sobre o conteúdo do texto, para decidirem se lerão ou não o texto inteiro.
d) O professor pode pedir aos alunos que leiam um resumo do texto na internet, de maneira que não precisem ler o texto caso encontrem um resumo com todas as informações.
e) O professor pode pedir aos alunos que sorteiem algumas palavras para ler. Caso consigam, essas palavras podem ser objeto de análise, de modo que o texto não precisa mais ser lido.
Respostas
Ed 
há 9 meses
Para identificar a estratégia de leitura que deve ser utilizada antes da leitura, conforme Solé (1998), precisamos analisar cada alternativa. a) O professor pode pedir aos alunos que leiam o título e tentem imaginar qual é o assunto do texto, para que, após a leitura, possam confirmar o que imaginaram. - Esta opção envolve uma antecipação do conteúdo, ajudando os alunos a se prepararem para a leitura. b) O professor pode pedir aos alunos que leiam o último parágrafo e conheçam o final da história, para decidirem se lerão ou não o texto inteiro. - Essa estratégia não é uma preparação antes da leitura, mas sim uma forma de decidir se vale a pena ler. c) O professor pode pedir aos alunos que façam perguntas a ele sobre o conteúdo do texto, para decidirem se lerão ou não o texto inteiro. - Isso também não é uma estratégia de leitura antes da leitura, mas uma forma de obter informações. d) O professor pode pedir aos alunos que leiam um resumo do texto na internet, de maneira que não precisem ler o texto caso encontrem um resumo com todas as informações. - Essa opção não é uma estratégia de leitura, mas uma forma de evitar a leitura. e) O professor pode pedir aos alunos que sorteiem algumas palavras para ler. Caso consigam, essas palavras podem ser objeto de análise, de modo que o texto não precisa mais ser lido. - Essa estratégia não é uma preparação eficaz para a leitura. A alternativa que melhor se encaixa como uma estratégia de leitura a ser utilizada antes da leitura, ajudando os alunos a se prepararem e a formarem expectativas sobre o texto, é a) O professor pode pedir aos alunos que leiam o título e tentem imaginar qual é o assunto do texto, para que, após a leitura, possam confirmar o que imaginaram.
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Qual é a importância da escrita espontânea no processo de alfabetização?
a )Ela fornece subsídios para que o professor compreenda as reflexões que o aprendiz está fazendo sobre a língua escrita e saiba que intervenções precisa fazer para ajudá-lo a avançar.
b )Ela é útil para indicar as correções necessárias para que o aprendiz possa evoluir no processo, apesar de fornecer poucos subsídios para que o professor compreenda as reflexões que o aprendiz está fazendo sobre a língua escrita.
c )Assim como o desenho espontâneo, ela mostra em que nível de aquisição da escrita o aprendiz se e ncontra, indicando as correções que o professor deve fazer para que o aprendiz possa se alfabetizar.
d )Assim como o desenho espontâneo, ela é uma fonte de ocupação para as crianças, permitindo que o professor tenha tempo livre para se dedicar ao planejamento das aulas de alfabetização.
e )Ela fornece subsídios para que o professor saiba em que nível o aprendiz está e, de acordo com o nível indicado pela escrita, possa permitir que o aluno evolua sozinho no processo de alfabetização.
ª) De acordo com a teoria da psicogênese da língua escrita, o que é o erro construtivo? a) São respostas incorretas que não se separam das corretas. Apesar de não estarem totalmente corretas, o professor deve considerá-las como acertos, pois o aprendiz demonstrou seus conhecimentos prévios. b) São respostas que não podem ser consideradas corretas, mas que não estão totalmente incorretas também e que o professor deve usar como modelo para demonstrar ao aluno qual é a resposta correta. c) São respostas dadas pelo aprendiz que, apesar de não estarem corretas, abrem caminho para acertos posteriores, pois permitem a formulação de hipóteses com base nos conhecimentos prévios dele. d) São respostas que estão totalmente incorretas, mas que demonstram os conhecimentos prévios do aprendiz e que o professor deve usar como modelo para demonstrar ao aluno qual é a resposta correta. e) São respostas que estão incorretas, mas que demonstram os conhecimentos prévios do aprendiz. Então, o professor deve aguardar que o aluno descubra as respostas corretas por si mesmo.
No Brasil, durante décadas, esteve vigente a controvérsia sobre quais métodos seriam mais eficientes: os sintéticos ou os analíticos. Após os anos 1980, como foi a evolução desses métodos?
a )Os métodos analíticos, também chamados de globais, ganharam maior legitimidade, pois partem de unidades maiores da língua, como o conto ou a frase.
b )As facetas linguísticas ganharam legitimidade, pois dizem respeito à aprendizagem do sistema alfabético-ortográfico, sem partir da análise de fragmentos linguísticos.
c )Os métodos sintéticos, que partem da letra, do fonema ou da sílaba para chegar à palavra, ganharam maior legitimidade, pois começaram a partir de fragmentos linguísticos.
d )Vias alternativas mistas ganharam legitimidade, como os chamados métodos analítico-sintéticos, que combinam aspectos de ambas as abordagens teóricas.
e )Vias tradicionais ganharam legitimidade, como a do método fônico, por estarem fundamentadas nas ciências cognitivas, que, até então, não mais figuravam no discurso acadêmico hegemônico.
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