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De acordo com a evolução do pensamento geográfico, assinale a alternativa correta sobre o método baseado na Geografia Tradicional.
Estabelecia o rompimento da neutralidade no estudo da Geografia e propõe engajamento e um espírito crítico diante da conjuntura socioeconômica.
Procurava valorizar a experiência e a cultura do indivíduo ou grupo para uma melhor troca de informações e assimilação do conteúdo.
X O ensino de Geografia era pautado na observação; descrição, enumeração e classificação dos fatos, baseado no método da memorização.
O ensino é baseado no uso de novas tecnologias e recursos computacionais para melhor entender as representações espaciais.
Priorizava o uso de técnicas de estatística e matemática que se tornou mais frequente para apoiar o ensino de Geografia.

ano passado

ano passado

S 6

UNOPAR

Respostas

Ed

ano passado

A alternativa correta sobre o método baseado na Geografia Tradicional é: "O ensino de Geografia era pautado na observação; descrição, enumeração e classificação dos fatos, baseado no método da memorização." Esse método enfatizava a descrição e a classificação dos fenômenos geográficos, muitas vezes sem uma análise crítica mais profunda.

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“Ciências e Biologia são disciplinas que muitas vezes não despertam interesse dos alunos, devido à utilização de nomenclaturas complexas para as mesmas. Isso exige do professor que faça a transposição didática de forma adequada e também faça uso de diversas estratégias e recursos” (NICOLA; PANIZ, 2016, p. 358).
Sobre o processo de ensino e aprendizagem de Ciências, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) A busca de informações em fontes variadas é procedimento importante para o ensino e aprendizagem de Ciências.
( ) Experimentações são o ponto de chegada do processo de ensino, aquilo que se pretende que o estudante compreenda e sistematize, ao longo ou ao final de suas investigações.
( ) O ensino de procedimentos só é possível pelo trabalho com diferentes temas de Ciências Naturais, que serão investigados de formas distintas, com atenção para aqueles que permitem ampliar a compreensão da realidade local.
X V, F, V.
F, F, V.
F, V, F.
V,V, F.
F, V, V.

(FUNDAEC – 2018) Ao ingressar no Ensino Fundamental, as crianças possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico que devem ser valorizados e mobilizados.
Tais saberes devem
ser excluídos a fim de mostrar aos alunos a realidade científica e tecnológica em que vivemos.
embasar as aulas e as temáticas escolhidas para o trabalho científico das crianças.
ser desenvolvidos a partir das vivências e experiências das crianças.
X ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles construir conhecimentos sistematizados de Ciências.
ser comparativos entre saberes acadêmicos e os saberes trazidos pelas crianças.

(IDECAN – 2016 – com adaptações) No caderno currículo, conhecimento e cultura da série indagações sobre o currículo, Moreira e Candau propõem que se evidenciem, no currículo, a construção social e os rumos subsequentes dos conhecimentos, cujas raízes históricas e culturais tendem a ser usualmente “esquecidas”, o que faz com que costumem ser vistos como indiscutíveis, neutros, universais, intemporais.
Isso significa
aceitar que o conhecimento científico é a única forma de interpretar o mundo.
aceitar a pretensa estabilidade e o caráter “aistórico” do conhecimento produzido no mundo ocidental, cuja hegemonia tem sido incontestável.
caminhar na direção do processo de transposição didática, durante o qual usualmente se costumam eliminar os vestígios da construção histórica dos saberes.
expressar a visão de mundo dos grupos dominantes e torná-la prática social.
X desafiar a suposta neutralidade cultural da ciência quanto a iluminar perspectivas e possibilidades insuspeitadas de desenvolvimento científico.

(IDHTEC – 2016) Na organização do trabalho pedagógico, o conjunto de atividades ligadas entre si e planejadas para ensinar um conteúdo etapa por etapa, de forma gradual, de acordo com objetivos de aprendizagem é denominado
Qual é o termo correto?
contrato pedagógico.
atividades interativas.
X sequência didática.
projetos de intervenção.
transposição didática.

Qual destes itens corresponde a uma habilidade da unidade do BNCC “formas de representação e pensamento espacial”:
Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos.
Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.
Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares.
Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização.
X Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.

(VUNESP – 2018) Nas relações espaciais projetivas (em cima, embaixo, em frente, atrás, esquerda, direita), as crianças localizam objetos ou pessoas de acordo com o ponto de vista delas ou referenciais adotados.
Nessa fase, as crianças conseguem assimilar a noção de
corocromatismo, relacionando cores aos fenômenos representados.
coordenadas geográficas, como uma rede de linhas imaginárias.
escala numérica, compreendendo a razão na relação entre os números.
X orientação, entendendo as direções cardeais na rosa dos ventos.
semiologia gráfica, utilizando-se de símbolos para representar fenômenos.

Uma professora chega, cumprimenta seus alunos e pede que organizem as cadeiras e mesas em roda, pois vão começar a aula discutindo uma notícia. Em primeiro lugar, a professora verifica se estão todos ali. Uma aluna diz que algumas pessoas chegarão atrasadas por causa da chuva forte que caiu, mais uma vez, à tarde. E professora, então, explica ao grupo que a notícia que trouxe é exatamente sobre as chuvas que têm castigado as pessoas da cidade. Ela começa a perguntar se, entre os alunos, há alguém que tenha sofrido com a chuva. Vários alunos passam a dar seus depoimentos, falando sobre seus problemas como trânsito e com as enchentes: falam de lixo, entupimento de bueiros e canalização de rios. No final da aula, ela lê a notícia que trouxe e pede que cada um escreva um pequeno texto comentando o que pode ser feito para diminuir o problema das enchentes.
I. Pela descrição da aula da professora, infere-se que sua prática é condizente com a concepção de aprendizagem apresentada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
II. O tema proposto pela professora faz parte dos conteúdos de Ciências, e as atividades propostas por ela estão restritas ao âmbito dessa disciplina.
III. A prática da professora incorpora a compreensão de que o aluno é alguém que tem o que dizer e que a sala de aula é espaço de construção compartilhada de conhecimentos.
IV. A atividade proposta revela o compromisso da professora com o desenvolvimento de competências dos alunos, pois ela considera os conhecimentos prévios e os amplia.
V. A professora seleciona os conteúdos e as atividades, relacionando-os em uma perspectiva interdisciplinar, às vivências a que os alunos são expostos em seu universo cultural.
I e IV.
X II, III, IV.
I, III e IV.
I e II.
II e III.

Qual dos itens a seguir justificam a importância para se ensinar e transmitir o conhecimento geográfico para crianças e adolescentes?
Contribui para o desenvolvimento de um raciocínio sistêmico e integrado, voltado às questões do cotidiano.
Promover mudanças de costumes e valores em escala local somente.
Promove e prioriza o desenvolvimento de valores espirituais.
X Contribui para verificar a complexidade do espaço geográfico sem considerar o espaço afetivo e sensorial individual.
Contribui para memorizar diversos tipos de mapas e informações estatísticas.

(FUNDEP – 2019) Os mapas e gráficos armazenam informação espacial abstrata e estruturada e devem ser considerados instrumentos indispensáveis ao aprendizado dos temas relacionados com o ambiente, o território e a Geografia como um todo.
Estão adequadas ao público com deficiência visual para o trabalho da cartografia e suas aplicações na Educação Básica as adaptações
I. Transcrição completa das informações visuais dos mapas convencionais para uma forma perceptível pelo tato.
II. Uso de maquetes elaboradas a partir de dados de curvas de nível para o trabalho com as representações do relevo e suas dinâmicas.
III. Exercícios sobre escala cartográfica utilizando brinquedos como carrinhos, bonecas e bichos de vários tamanhos.
IV. Utilização de texturas para representar a variação de cores dos mapas convencionais, geralmente associadas a informações qualitativas, quantitativas ou ordenadas.
I e III, apenas.
I e IV apenas.
I, II e IV, apenas.
X II, III e IV, apenas.
II e III, apenas.

Em relação à dinâmica entre o campo e a cidade, assinale a alternativa correta.
O espaço rural é frequentemente subjugado assim que uma cidade atinge o status de metrópole, tornando-se uma cidade capitalista moderna. O exemplo é Salvador, uma metrópole que não possui área rural.
As cidades surgem inicialmente como centros rurais, fazendas ou entrepostos de comercialização de produtos agropecuários, eventualmente, evoluindo para uma cidade.
As cidades que são eminentemente rurais normalmente são colocadas como cidades atrasadas, sem industrialização e sem riqueza, já que dependem de locais mais urbanizados para sobreviver e gerar renda.
O Brasil é um país com vocação agrícola que se apoia fortemente no espaço rural, de modo que as cidades agem somente como centros distribuidores do que é produzido no campo.
X O Espaço urbano não existe sem o espaço rural, de modo que ambas as formas espaciais fazem parte de um mesmo processo de ocupação, que acontece de forma integrada.

(FUNDEP – 2019) Texto Enunciado A respeito do emprego da aula de campo como prática pedagógica no ensino de Geografia para o Ensino Fundamental, assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
Assinale a sequência correta.
( ) Além de aproximar a teoria da realidade, possibilita vincular a leitura e a observação, assim como situações e ações que, associadas à problematização e à contextualização encaminhadas pelo docente, ampliam a construção do conhecimento pelo aluno.
( ) Estimula o desenvolvimento de várias inteligências, sobretudo a espacial, ou seja, a capacidade de perceber com precisão o mundo visuoespacial e de realizar transformações sobre essas percepções.
( ) Diante de alguns fatores dificultadores (como riscos à segurança, custo financeiro e indisciplina), cabe ao professor avaliar a viabilidade dessa prática – em algumas situações, ela pode não ser adequada ao perfil ou à faixa etária de uma determinada turma.
( ) Diferente de um passeio, uma aula de campo deve ser planejada nas etapas de pré-campo, campo e pós-campo, orientada por objetivos pedagógicos e conteúdos curriculares predefinidos.
( ) Dentre suas contribuições para a educação geográfica, destaca-se que: instiga os alunos à observação e à comparação, permite associar teoria e prática, favorece a contextualização dos conteúdos, estimula os alunos à análise interdisciplinar.
X V,V, V,V, V.
V, F, F, F, V.
F, F, F, V, F.
F, F, V, F, F.
F, V, F, V, F.

O emprego de tecnologias da informação e da comunicação (TIC) tem ocupado um papel cada vez mais relevante nas práticas pedagógicas, como no ensino de ciências da natureza. Considerando as diferentes tecnologias disponíveis e o seu papel no processo ensino-aprendizagem, marque a alternativa correta.
As TIC devem ser evitadas no ensino fundamental, pois os estudantes ainda não maturidade para lidar com elas.
No ensino de ciências da natureza, para visualizar os experimentos propostos nos livros didáticos é aconselhável substituir a experimentação por vídeos disponíveis no YouTube.
As TIC são meios de transmissão capazes de reunir, distribuir e compartilhar informações somente por meio de linguagens verbais.
X O uso de TIC como recursos metodológicos possibilita ao professor abordar os conteúdos de forma mais dinâmica, oferecendo aos estudantes diversas opções de assimilação dos temas discutidos.
A consulta de temas científicos pelos alunos em redes sociais deve ser recomentada, pois são fontes de informação de confiança.

Agora é fundamental um ensino e uma aprendizagem mais investigativa, ou seja, pautados por projetos ou pelo enfrentamento de situações-problema. O papel do professor, nesse novo cenário, é também o de um
formador, explicador e criador de informações.
orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem.
comunicador e articulador das tarefas de aula.
transmissor, gestor e detentor do saber.

É perceptível nos dias atuais a necessidade de um maior envolvimento entre as áreas tecnológica e educacional, visto que a relação educação versus tecnologia está presente em quase todos os estudos que analisam o contexto educacional. Educação e políticas de ciências e tecnologia ocupam lugar de centralidade nas decisões políticas pertinentes à qualificação de recursos humanos moldados aos novos padrões de desenvolvimento.
Tendo o fragmento de texto anterior como referência inicial, marque a alternativa correta, em relação à tecnologia e ao seu uso na escola.
A utilização dos recursos tecnológicos exige, além de uma preparação adequada dos professores, um projeto educacional que articule o trabalho do professor ao uso dessas tecnologias, sob pena de se manterem velhas práticas, com um caráter pretensamente moderno e mais caras.
TIC são um o conjunto de meios de comunicação impressos que possibilitam transmitir de alguma forma as informações.
Não é necessário modificar a infraestrutura tecnológica das escolas, o papel da escolar é transmitir conteúdo dos livros didáticos para os estudantes.
Na sociedade atual, em função dos novos recursos tecnológicos, acelerou-se o processo de transmissão do saber, mas não sofreram impactos significativos nas relações sociais.
A sala de aula é o único lugar onde ocorre a aprendizagem, pois a comunicação pode proporcionar, por variados meios, a formação de diferentes ambientes de aprendizagem e uma maior participação dos alunos nas relações de ensino.

A aplicação das técnicas e métodos da cartografia digital auxilia a identificação e espacialização da realidade de uma área e tem por finalidade produzir representações digitais da realidade geográfica. As Geotecnologias se constituem em ferramentas fundamentais para suprir a carência de informações mais precisas, em tomadas de decisões sobre os problemas urbanos, rurais e ambientais.
Sobre as geotecnologias de representação temática do território e dos fenômenos geográficos, é correto afirmar:
Sistema de Posicionamento Global é o conjunto de técnicas que possibilita a obtenção de informações sobre alvos na superfície terrestre (objetos, áreas, fenômenos), através do registro realizado por sensores remotos.
Sensoriamento remoto é um sistema de navegação por satélite que fornece a um aparelho receptor móvel a posição do mesmo.
Sistemas de Informações Geográficas são constituídos por programas e processos de análise, onde sua característica principal é focalizar o relacionamento de determinado fenômeno da realidade com sua localização espacial.
Georreferenciamento é o processamento informatizado de dados georreferenciados através de programas de computador que permitem o uso de informações cartográficas.
Geoprocessamento é tornar conhecidas as coordenadas de uma imagem ou de um mapa ou de qualquer outra forma de informação geográfica num dado sistema de referência.

O estudo do desenvolvimento das ciências vai muito além da simples percepção da progressão da técnica ou do entendimento de como determinado objeto surgiu e de como ele funciona. Acima de tudo, trata de compreender as variáveis incutidas nos desdobramentos da evolução científico-tecnológica. Saber quem melhor se aproveitou dessa evolução, qual teria sido sua finalidade e quais mudanças sociais e de concepções culturais a ciência operou constitui o objetivo último do historiador da ciência.
Assinale a opção que apresenta o principal objetivo do historiador da ciência, na perspectiva do texto.
Testar diferentes teorias e métodos de pesquisa.
Adotar a ciência como técnica universal e impessoal.
Estudar o funcionamento de determinada máquina.
Identificar mudanças sociais trazidas pela ciência.
Narrar fatos ligados ao desenvolvimento tecnológico.

Analise as afirmativas abaixo sobre os mapas e a cartografia.
1. Os mapas surgiram muito antes das grandes navegações dos séculos XV e XVI.
2. As sociedades mais primitivas não tinham necessidade de localizar recursos, pontos importantes e caminhos especiais com o auxílio de mapas.
3. Durante a Idade Média Europeia, os mapas eram também uma representação da religiosidade e do poderio da Igreja Católica.
4. A cartografia ganha destaque quando o comércio atinge o apogeu na Europa com o início da corrida para descobrir e conquistar novas terras, em busca de mais mercadorias.
São corretas apenas as afirmativas 1,3 e 4.
São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
É correta apenas a afirmativa 2.
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
É correta apenas a afirmativa 1.