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Existe uma dimensão da acessibilidade de fundamental importância; se ela não for praticada, todas as outras estarão comprometidas. De qual dimensão estamos falando?
a ) Programática.
b ) Atitudinal.
c ) Arquitetônica.
d ) Metodológica.
e ) Comunicacional.
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Aprendendo Através de Exercícios

há 10 meses

Respostas

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há 10 meses

Para responder a essa pergunta, precisamos entender as diferentes dimensões da acessibilidade e qual delas é considerada fundamental para que as outras possam ser efetivas. Analisando as opções: a) Programática - Refere-se a políticas e programas que promovem a acessibilidade, mas não é a dimensão central. b) Atitudinal - Relaciona-se com as atitudes e comportamentos das pessoas em relação à acessibilidade, sendo uma dimensão importante, mas não a fundamental mencionada. c) Arquitetônica - Diz respeito à acessibilidade física dos espaços, mas não é a única dimensão que sustenta as outras. d) Metodológica - Refere-se a métodos e abordagens, mas não é a dimensão central. e) Comunicacional - Relaciona-se à acessibilidade da informação e comunicação, mas também não é a dimensão fundamental. A dimensão que é frequentemente considerada fundamental para a acessibilidade, pois se não houver uma mudança de atitude em relação à inclusão, todas as outras dimensões podem ser comprometidas, é a b) Atitudinal. Portanto, a resposta correta é: b) Atitudinal.

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Os autistas apresentam muita sensibilidade em relação aos sentidos. Relacione os tipos de sensibilidade (Coluna 1) com os exemplos corretos de sensibilidade (Coluna 2). Então, marque a alternativa que traz a ordem correta.
1. Paladar 2. Olfato 3. Tato 4. Audição ( ) Algumas crianças com TEA ficam incomodadas com as etiquetas das roupas. ( ) Algumas crianças com TEA não conseguem comer alimentos que não sejam pastosos. ( ) Algumas crianças com TEA não suportam sons altos e gritam. ( ) Algumas crianças com TEA se irritam com o cheiro de perfume.
3, 1, 2, 4.
4, 2, 1, 3.
2, 4, 1, 3.
3, 1, 4, 2.
1, 2, 3, 4.

Quando o objetivo é oferecer aprendizagem para todos, a flexibilização e a adaptação curricular são ações necessárias no momento de ensinar e avaliar o estudante.
No que diz respeito à flexibilização curricular, assinale a alternativa correta.
a. Significa não engessar a prática pedagógica, e sim aumentar a criatividade e autonomia dos envolvidos no processo.
b. Significa primeiramente compreender que o currículo é um rol de conteúdos estáticos que precisam ser ensinados.
c. Significa manter os planos de aula estáticos para que o estudante com deficiência consiga aprender individualmente.
d. Significa ensinar o estudante com deficiência sem que os demais participem do processo educacional.
e. Significa manter o currículo suave, elástico, sem romper com a cultura tradicional da escola.

Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas a seguir. O autismo é classificado como um transtorno __________ do desenvolvimento e é caracterizado por alterações na ____________________________________.
global; interação social, audição e comunicação.
global; comunicação, na interação social e no comportamento.
global; comunicação, na visão e no comportamento.
parcial; comunicação, no comportamento e na audição.
parcial; atenção, no comportamento e na interação social.

Há estudantes que têm muitas dificuldades para segurar o lápis, folhear um livro, abotoar a camisa ou amarrar um cadarço. Eles apresentam comprometimentos motores causados por qual deficiência? Escolha uma opção: a. Deficiência auditiva. b. Deficiência física. c. Surdez. d. Deficiência visual. e. Deficiência intelectual

A profissão de intérprete de Libras já foi reconhecida pela Lei n. 12.319/2010, que regulamenta o exercício da profissão. Com relação à atuação do intérprete na sala de aula, marque a alternativa correta.
a ) Ele é mediador da comunicação e deve preparar aulas dinâmicas para trabalhar com o estudante surdo na sala de aula.
b ) Ele facilita a comunicação e garante a aprovação do estudante surdo ao término do ano letivo.
c ) Ele é responsável por elaborar a aula do professor e facilitar a comunicação.
d ) Ele é responsável por ensinar todos os conteúdos ao estudante surdo e facilitar a comunicação.
e ) Ele faz o elo de comunicação entre aluno surdo e professores e entre alunos e equipe escolar.

O estudante com dislexia tem o direito de frequentar a escola comum, bem como de receber acompanhamento de profissionais especializados, que terão por tarefa minimizar os efeitos da dislexia e assessorar o professor.
No que se refere aos procedimentos adequados do professor, qual alternativa está correta?
a. O professor precisa inserir o estudante na turma e não se preocupar com o transtorno.
b. O professor precisa entender o transtorno e conversar com o estudante; perguntar, também, se ele deseja que os demais alunos saibam como ele aprende.
c. O professor precisa conversar com os colegas do estudante para informar que ele é portador de uma doença.
d. O professor não precisa entender o transtorno porque há outros profissionais que vão assessorar o estudante.
e. O professor precisa insistir que o aluno leia em público para um melhor desenvolvimento de sua leitura.

Quando a necessidade é comprovada, a pessoa com transtorno do espectro autista (TEA) tem direito a um acompanhante especializado na sala de aula.
Quem é esse acompanhante?
Uma pessoa da família que poderá ficar em período integral na sala de aula cuidando do autista.
Um aluno da escola que ajudará o autista nas atividades de sala de aula.
Uma pessoa escolhida pela escola que vai ficar na sala de aula cuidando do autista.
Um professor especializado que ficará em período integral na sala de aula, auxiliando o professor regente.
Um professor que vai planejar atividades diferentes das que o professor regente planejou, com outros temas.

Na construção de caminhos pedagógicos para a inclusão educacional, a interação entre os professores é muito importante.
Nesse sentido, por que a formação de grupos de estudos de professores fortalece a sua atuação frente à inclusão?
a. Porque, na interação com outros professores, amplia-se o saber teórico por meio de leituras e não se discutem as práticas.
b. Porque, na interação com outros professores, é possível compreender que nem todos os alunos são capazes de aprender, e isso tranquiliza o professor no momento de reprovar.
c. Porque, interagindo, os professores se acalmam e compreendem que a teoria é desnecessária na prática.
d. Porque, na interação com outros professores, o professor poderá ampliar seu conhecimento fazendo a leitura de materiais impressos.
e. Porque, na interação com outros professores, cada professor vai construindo seu próprio saber prático e não apenas teórico.

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