Vamos analisar as alternativas apresentadas em relação à superação da prática avaliativa autoritária e à função diagnóstica da avaliação: A) O professor deve assumir-se como parceiro do educando, utilizando a avaliação diagnóstica como recurso para identificar potencialidades e indicar caminhos para o crescimento. - Esta opção está alinhada com a ideia de uma avaliação democrática e de parceria entre professor e aluno, focando no crescimento do educando. B) A prática avaliativa deve se concentrar na medição de resultados acadêmicos, assegurando a equidade com base em médias obtidas ao longo do processo. - Essa opção sugere uma abordagem mais tradicional e autoritária, focando apenas em resultados. C) O compromisso com a transformação social exige que o professor suspenda o uso da avaliação, evitando possíveis manifestações de autoritarismo. - Suspender a avaliação não é uma solução viável para a transformação social, pois a avaliação pode ser uma ferramenta de crescimento. D) A avaliação diagnóstica é eficiente para classificar os educandos de forma justa, mantendo a coerência com os objetivos formais da escola. - Classificar os educandos não é o foco da avaliação diagnóstica, que deve ser mais voltada para o desenvolvimento. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa a superação da prática avaliativa autoritária e a função diagnóstica da avaliação é: A) o professor deve assumir-se como parceiro do educando, utilizando a avaliação diagnóstica como recurso para identificar potencialidades e indicar caminhos para o crescimento.