A teoria de Visca (1987) postulou que o processo diagnóstico consiste no conjunto de passos em função dos quais vamos obter uma imagem do sujeito, em função do seu aprendizado. Visca (1987) propõe que o processo diagnóstico se inicie desde o primeiro contato, com os pais ou com o próprio sujeito e termine somente com a devolução. A epistemologia convergente é uma proposta diferente da convencional. A diferença consiste em que retira a criança do papel secundário no processo e a colocam como protagonista. Na proposta tradicional a anamnese (entrevista com os pais) é a primeira etapa a ser realizada, e na proposta de Visca a primeira etapa é realizada com a criança pela Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA). Outra diferencial se refere à devolutiva do diagnóstico, que, na sequência tradicional, é realizada para os pais, e na epistemologia convergente, é realizada para os pais e para a criança. A alteração da ordem da EOCA se justifica por diversos motivos, entre eles: não formar uma hipótese anterior ao contato com a criança, não ser influenciado pela hipótese levantada pelos pais, deixando assim, desenvolver a investigação por uma realidade imediata e sem interferências. Quando a anamnese antecede o contato com a criança, os pais, de intensidade e intenção variadas, tentam impor suas impressões, impedindo que o psicopedagogo chegue ao paciente livre de informações para descobri-lo tal como ele é. Outro aspecto que esta alteração da ordem contribui refere-se à: “. . . criar um sistema de hipóteses que submeta a sucessivos decantamentos”.

Fonte: CEREZUELA, C. Instrumentos e avaliação psicopedagógicos. Maringá: unicesumar, 2020.
De acordo com o texto, acerca da inversão das etapas no processo diagnóstico psicopedagógico de Jorge Visca, iniciando pela EOCA antes da anamnese, assinale a alternativa correta:
A anamnese tradicional é considerada por Visca como ineficaz e dispensável, sendo integralmente substituída pela interação direta com a criança na EOCA.
A alteração visa exclusivamente a satisfação da criança, concedendo-lhe um papel de protagonismo que, no entanto, não impacta diretamente na formulação das hipóteses diagnósticas.
O objetivo principal é acelerar o processo diagnóstico, pois a EOCA permite uma avaliação mais rápida das dificuldades de aprendizagem da criança, sem a morosidade da anamnese.
A EOCA é um instrumento mais completo, que por si só, oferece todas as informações necessárias para um diagnóstico preciso, tornando a anamnese secundária na sequência tradicional.
A prioridade é garantir que o psicopedagogo desenvolva um sistema de hipóteses iniciais baseado na observação direta e imediata do sujeito, minimizando a influência de impressões pré-concebidas dos pais.