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Considere as afirmativas sobre inclusão escolar: I. A inclusão pressupõe adaptação exclusiva do aluno com deficiência às estruturas já existentes na escola. II. A escola inclusiva deve promover adaptações curriculares e metodológicas para atender à diversidade de todos os alunos. III. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve substituir a matrícula do aluno na classe comum. Está(ão) correta(s):
I. A inclusão pressupõe adaptação exclusiva do aluno com deficiência às estruturas já existentes na escola.
II. A escola inclusiva deve promover adaptações curriculares e metodológicas para atender à diversidade de todos os alunos.
III. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve substituir a matrícula do aluno na classe comum.
A) Apenas I
B) Apenas II
C) Apenas I e III
D) I, II e III
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Pedagogiando

há 5 horas

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2 SIMULADO INTENSIVO FÉRIAS
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há 5 horas

Vamos analisar cada afirmativa: I. A inclusão pressupõe adaptação exclusiva do aluno com deficiência às estruturas já existentes na escola. Falso. A inclusão escolar exige que a escola também se adapte para atender às necessidades dos alunos, não apenas que o aluno se adapte. II. A escola inclusiva deve promover adaptações curriculares e metodológicas para atender à diversidade de todos os alunos. Verdadeiro. A escola inclusiva deve modificar suas práticas para garantir o acesso e a participação de todos. III. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve substituir a matrícula do aluno na classe comum. Falso. O AEE é um complemento ao ensino regular, não substitui a matrícula na classe comum. Portanto, apenas a afirmativa II está correta. Resposta correta: B) Apenas II.

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Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo da criança ocorre por meio de estágios sucessivos. A fase em que a criança começa a utilizar símbolos, mas ainda não consegue realizar operações lógicas reversíveis, é denominada:
A) Sensório-motor
B) Pré-operatório
C) Operatório concreto
D) Operatório formal

Para Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) refere-se:
A) Ao conjunto de habilidades que a criança já domina de forma autônoma
B) À distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial, mediado por um adulto ou par mais experiente
C) Ao estágio final do desenvolvimento cognitivo, alcançado na adolescência
D) Ao processo de maturação biológica independente da interação social

A avaliação mediadora, conceito desenvolvido por Jussara Hoffmann, caracteriza-se por:
A) Priorizar exclusivamente instrumentos quantitativos, como provas objetivas
B) Ser um processo pontual, aplicado apenas ao final do bimestre
C) Ser um processo contínuo e dialógico, em que o professor acompanha o desenvolvimento do aluno oferecendo intervenções que o auxiliem a superar dificuldades
D) Classificar os alunos de forma definitiva, sem possibilidade de reformulação de conceitos

Paulo Freire defendia um modelo de educação contrário à chamada "educação bancária". Nesse modelo criticado por Freire, o educador:
A) Constrói o conhecimento em conjunto com os educandos, em uma relação dialógica
B) Deposita conteúdos nos educandos, que atuam como receptores passivos
C) Valoriza a autonomia e a curiosidade epistemológica do aluno
D) Considera o educando sujeito ativo do processo de aprendizagem

O planejamento pedagógico organizado a partir de eixos temáticos, articulando diferentes áreas do conhecimento em torno de um problema ou tema gerador, é característico da abordagem:
A) Interdisciplinar
B) Propedêutica
C) Tecnicista
D) Tradicional-conteudista

Sobre a alfabetização científica nos Anos Iniciais, é correto afirmar que ela deve:
A) Restringir-se à memorização de nomenclaturas científicas
B) Iniciar-se apenas a partir do 6º ano do Ensino Fundamental
C) Promover a compreensão de conceitos científicos básicos articulados às vivências e ao contexto da criança
D) Ser trabalhada de forma isolada da Língua Portuguesa e da Matemática

O currículo, entendido não apenas como lista de conteúdos, mas como conjunto de experiências formativas vivenciadas na escola, reflete a concepção de currículo:
A) Prescritivo
B) Oculto
C) Ampliado ou em ação
D) Nulo

O trabalho com gêneros textuais nos Anos Iniciais tem como principal justificativa pedagógica:
A) Aproximar o ensino da língua das práticas sociais reais de leitura e escrita
B) Substituir o ensino de gramática normativa
C) Restringir a leitura a textos literários clássicos
D) Padronizar a produção textual dos alunos segundo um único modelo

O erro construtivo, na perspectiva construtivista da aprendizagem, deve ser compreendido pelo professor como:
A) Um indicador de fracasso definitivo do aluno
B) Uma hipótese provisória do aluno sobre o objeto de conhecimento, que revela seu processo de construção cognitiva
C) Motivo suficiente para reprovação automática
D) Resultado exclusivo de falta de atenção do aluno

A psicogênese da língua escrita, estudada por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, identifica níveis pelos quais a criança passa até compreender o sistema alfabético. O nível em que a criança já compreende que a escrita representa sons da fala, mas ainda não domina todas as correspondências grafofônicas, é o nível:
A) Pré-silábico
B) Silábico
C) Silábico-alfabético
D) Pictográfico

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola caracteriza-se por ser um documento:
A) Elaborado exclusivamente pela equipe gestora, sem participação da comunidade escolar
B) Construído de forma coletiva e participativa, expressando a identidade e as intencionalidades educativas da escola
C) De caráter definitivo, que não deve ser revisado ao longo dos anos
D) Restrito a aspectos administrativos e financeiros da escola

A ludicidade nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é compreendida como recurso pedagógico que:
A) Deve ser abandonado progressivamente a partir do 1º ano, por ser "coisa de criança pequena"
B) Favorece a aprendizagem significativa, o desenvolvimento socioemocional e a motivação dos alunos
C) Serve apenas como intervalo entre os conteúdos "sérios" da aula
D) É incompatível com o desenvolvimento de habilidades cognitivas previstas na BNCC

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), o Ensino Fundamental terá duração de:
A) 7 (sete) anos
B) 8 (oito) anos
C) 9 (nove) anos
D) 10 (dez) anos

Conforme a LDB, a Educação Básica é organizada, no que se refere às etapas, em:
A) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio
B) Ensino Fundamental e Ensino Médio, apenas
C) Educação Infantil e Ensino Fundamental, apenas
D) Ensino Médio e Educação Superior

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é definida como:
A) Um currículo fechado que substitui integralmente os currículos estaduais e municipais
B) Um documento de caráter normativo que define o conjunto de aprendizagens essenciais que os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica
C) Um plano exclusivo para escolas particulares
D) Um documento facultativo, sem caráter obrigatório para as redes públicas

Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA - Lei nº 8.069/1990), é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes:
A) Somente à saúde e à alimentação
B) À vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária
C) Exclusivamente à convivência familiar
D) Apenas aos direitos previstos em legislação municipal específica

O Plano Nacional de Educação (PNE), instituído pela Lei nº 13.005/2014, estabelece diretrizes, metas e estratégias para a política educacional pelo período de:
A) 4 anos
B) 5 anos
C) 10 anos
D) 20 anos

De acordo com a LDB, a formação de docentes para atuar na Educação Básica far-se-á em nível superior, admitida como formação mínima para o exercício do magistério na Educação Infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos do Ensino Fundamental:
A) A oferecida em nível médio, na modalidade normal
B) Apenas cursos de pós-graduação
C) Somente cursos de licenciatura em Pedagogia presenciais
D) A conclusão do Ensino Médio regular, sem formação específica

Conforme a LDB, a carga horária mínima anual do Ensino Fundamental e do Ensino Médio será de:
A) 600 horas, distribuídas por, no mínimo, 100 dias de efetivo trabalho escolar
B) 800 horas, distribuídas por, no mínimo, 200 dias de efetivo trabalho escolar
C) 1000 horas, distribuídas por, no mínimo, 250 dias de efetivo trabalho escolar
D) 700 horas, distribuídas por, no mínimo, 180 dias de efetivo trabalho escolar

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