metodolofia lingua portuguesa Atividade Objetiva 4

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Teste: Atividade Objetiva 4 
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Atividade Objetiva 4 
Iniciado: 17 out em 12:09 
Instruções do teste 
 
Importante: *** ATENÇÃO! HÁ UMA RESPOSTA INCORRETA. NOTA FINAL: 0,8 EM 1,0 . 
 
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você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página. 
 
 
 
Pergunta 1 0,2 pts 
 
 
 
Leia o texto a seguir: 
 
Uma pesquisa foi realizada com a finalidade de analisar as distintas questões 
envolvidas nos problemas de aprendizagem, a prática terapêutica ligada a tais 
situações, sob o foco das dificuldades da criança na aquisição da leitura e escrita, 
conduzida através de entrevistas semiestruturadas com algumas psicólogas e 
pedagogas, atuantes em psicopedagogia na clínica. E três tipos principais de 
queixas apresentadas no consultório, relacionados a aprendizagem da leitura e 
da escrita forma: queixas cognitivas, pedagógicas e de ordem afetiva e relacional. 
“As queixas cognitivas dizem respeito às dificuldades relativas à habilidade da 
criança em determinadas funções, consideradas importantes para que ela possa 
aprender a ler e a escrever, como memória, atenção, concentração, percepção 
auditiva e visual, compreensão verbal, entre outras. 
As queixas pedagógicas são relativas a entraves no desempenho da criança nas 
tarefas e avaliações escolares, envolvendo a leitura e a escrita, podendo ser 
consideradas como uma consequência das dificuldades cognitivas apresentadas 
pela criança”. 
(Fonte: Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? 
script=sci_arttext&pid=S0103-166X2006000300004 
(http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2006000300004) . 
Acesso em: 08 out 2019). 
Considerando as informações apresentadas, avalie as alternativas e assinale a 
opção correta: 
 
 
Entre as Dificuldades de Aprendizagem, a Disortografia é uma dificuldade em distinguir 
textos escritos e a Dislalia representa uma dificuldade que causa atraso no começo da 
fala. 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2006000300004
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2006000300004
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2006000300004
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Pergunta 2 
 
 
Leia o texto a seguir: 
0,2 pts 
 
Emília Ferreiro trouxe uma grande contribuição aos estudos sobre a alfabetização 
no Brasil, desde que suas publicações começaram a ser traduzidas e lançadas 
no Brasil. Muitas décadas passadas a sua influência permanece o que explica 
que seja inquirida a falar sobre a alfabetização e sobre o 1.º livro publicado no 
Brasil. Indagada sobre as alterações nas concepções de alfabetização, depois de 
muitos anos da publicação do seu livro Psicogênese da Língua Escrita, 
respondeu: 
“Mudou a concepção social do alfabetizado. O que se requer de uma pessoa 
alfabetizada hoje em dia é bem diferente do que em meados do século 20. Não é 
mais suficiente saber assinar o nome e conseguir ler instruções simples, como 
era na época da Segunda Guerra Mundial. Do ponto de vista dos usos sociais da 
escrita no mundo contemporâneo, temos uma complexidade cada vez maior. As 
circunstâncias de uso de leitura se tornaram muito frequentes e variadas. O que 
não mudou é o tipo de esforço cognitivo exigido por esse sistema de marcas que 
a sociedade apresenta em espaços muito variados e a instituição escolar é 
obrigada a transmitir. O problema da relação entre essas marcas escritas e a 
língua oral continua sendo um mistério total nos primeiros momentos da 
alfabetização. (Fonte: Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/238/emilia-ferreiro-o-momento-atual-e- 
interessante-porque-poe-a-escola-em-crise 
(https://novaescola.org.br/conteudo/238/emilia-ferreiro-o-momento-atual-e- 
interessante-porque-poe-a-escola-em-crise) . Acesso em: 08 out 2019) 
A dislalia compromete o desenvolvimento das habilidades para reconhecer as palavras, 
para compreender a leitura e as operações matemáticas e dificulta atividades com o 
raciocínio lógico-matemático 
 
Dislexia é uma dificuldade de aprendizagem que pode levar a criança alfabetizanda a 
conviver com confusões ao tentar reconhecer textos escritos. 
 
É muito raro um caso de criança alfabetizanda, com Transtorno de Atenção e 
Hiperatividade (TDAH), são quase nulas tais queixas de TDAH, na hora de aprender a 
ler e escrever. 
 
A Disortografia é popularmente chamada de gagueira, representando uma dificuldade 
ligada à articulação necessária, na hora de pronunciar os sons, atrapalhando as 
aprendizagens da leitura. 
https://novaescola.org.br/conteudo/238/emilia-ferreiro-o-momento-atual-e-interessante-porque-poe-a-escola-em-crise
https://novaescola.org.br/conteudo/238/emilia-ferreiro-o-momento-atual-e-interessante-porque-poe-a-escola-em-crise
https://novaescola.org.br/conteudo/238/emilia-ferreiro-o-momento-atual-e-interessante-porque-poe-a-escola-em-crise
https://novaescola.org.br/conteudo/238/emilia-ferreiro-o-momento-atual-e-interessante-porque-poe-a-escola-em-crise
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Veja um trecho da história em quadrinho a seguir: 
Avalie o diálogo entre o personagem Chico Bento e sua professora e interprete o 
diálogo à luz das explicações estudadas sobre como lidar com os erros, na 
alfabetização, julgando o valor destes conhecimentos, refletindo sobre a postura 
da professora na história em quadrinho abaixo, em comparação com as 
contemporâneas e necessárias formas do professor alfabetizador lidar com as 
variações dialetais dos alunos: 
(Fonte: Disponível em: http://curtindoletras.blogspot.com/2012/05/conceito- 
de-lingua-preconceito.html (http://curtindoletras.blogspot.com/2012/05/conceito-
de-lingua-preconceito.html) 
.Acesso em: 08 out 2019) (adaptado). 
0,2 pts Pergunta 3 
 
 
 
 
Psicogênese da língua escrita foi o primeiro livro traduzido no Brasil, escrito por 
Emília Ferreiro, em parceria com quem? 
Jean Piaget, baseado na pesquisa de doutorado de Emília Ferreiro. 
Fernando Becker, tratando da criação do conceito de construtivismo 
Ana Teberosky, questionando métodos tradicionais da alfabetização. 
Paulo Freire, apresentando resultados de pesquisas sobre o ato de ler. 
 
Magda Soares, a partir de pesquisas realizadas em Minas Gerais. 
http://curtindoletras.blogspot.com/2012/05/conceito-de-lingua-preconceito.html
http://curtindoletras.blogspot.com/2012/05/conceito-de-lingua-preconceito.html
http://curtindoletras.blogspot.com/2012/05/conceito-de-lingua-preconceito.html
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Leia o texto a seguir: 
 
Veja o quadro abaixo, procure analisar as informações aprendidas sobre as 
Hipóteses da Escrita apresentadas pelas crianças, comparando os distintos 
níveis, suas representações e o que sabe a criança, e analise seus saberes em 
comparação com o quadro abaixo: 
0,2 pts Pergunta 4 
Considerando o contexto dos erros ortográficos na alfabetização, avalie as 
seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
 
I. O professor alfabetizador deverá proibir todas as crianças de falar qualquer 
palavra, com quaisquer diferenças de suas formas escritas, por exemplo a 
palavra “problema”, não poderá ser falada “pobrema”. 
PORQUE 
 
II. A ortografia existe para neutralizar a variação dialetal, impondo que para cada 
palavra existente, na língua portuguesa, só tenha uma única forma de escrevê-la. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
 
 
 
 
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 5/7(Fonte: Disponível em: http://jottaclub.com/2017/03/tabela-de-hipoteses-de- 
escrita-e-possibilidades-de-intervencao/ (http://jottaclub.com/2017/03/tabela- 
de-hipoteses-de-escrita-e-possibilidades-de-intervencao/) . Acesso em: 08 out 
2019). 
Considerando as informações aprendidas, por você, sobre as hipóteses de 
escrita, no decorrer da alfabetização, analise as afirmações a seguir: 
 
 
I.São níveis de hipóteses sobre a escrita ao longo do tempo em que a criança 
busca a assimilação do sistema de escrita alfabética: pré́ -silábico, silábico sem 
valor sonoro, silábico com valor sonoro, silábico alfabético e alfabético. 
II.O estudo das hipóteses de escrita comprova que os esforços das crianças são 
reduzidos, simplesmente, nas correspondências entre grafemas e fonemas. 
III. Todas as hipóteses de escrita, elaboradas pelas crianças, devem ser 
desconsideradas pelo professor alfabetizador já que são erros grosseiros na 
escrita da língua portuguesa. 
IV.O professor, ao observar que a criança se encontra no nível pré-silábico, 
poderá oferecer atividades com as letras e os seus respectivos valores sonoros 
para incentivá-la a avançar. 
Considerando as informações apresentadas, na tabela acima sobre as 
hipóteses de escrita, é correto o que se afirma apenas em: 
http://jottaclub.com/2017/03/tabela-de-hipoteses-de-escrita-e-possibilidades-de-intervencao/
http://jottaclub.com/2017/03/tabela-de-hipoteses-de-escrita-e-possibilidades-de-intervencao/
http://jottaclub.com/2017/03/tabela-de-hipoteses-de-escrita-e-possibilidades-de-intervencao/
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Pergunta 5 
 
 
Leia o texto a seguir: 
0,2 pts 
 
 
 
Magda Soares indagada sobre o que aproximaria o seu trabalho e de Paulo 
Freire, respondeu: 
 
 
“Considero que trabalho com os mesmos pressupostos e os mesmos ideais que 
ele, com a mesma utopia. Não considero que a principal contribuição de Paulo 
Freire é um método de alfabetização. O que chamam de “método Paulo Freire de 
alfabetização” não existe. A grande contribuição que ele deu foi a visão política 
da alfabetização e da luta contra o analfabetismo. Quanto à alfabetização, sua 
contribuição foi que não se deve alfabetizar com “Eva viu a uva”, mas sim com 
palavras e textos da realidade da pessoa. O foco de Paulo Freire foi sobretudo a 
alfabetização do adulto. Meu foco é a alfabetização de crianças. Alfabetizando 
operário, é fundamental trabalhar com a palavra tijolo, por exemplo. Alfabetizando 
crianças, trabalho com a palavra boneca ou bola. Tudo isso para a pessoa 
aprender a língua escrita como instrumento de inserção social e cultural e da luta 
por seus direitos. A arma social de luta mais poderosa é o domínio da linguagem. 
É através dela que as classes dominantes dominam. É essa visão que Paulo 
Freire tinha e que eu tenho. ” 
(Fonte: Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda- 
becker-soares-o-poder-da-linguagem/ 
(https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-becker-soares-o-poder-da- 
linguagem/) . Acesso em: 08 out 2019). 
 
 
I, II e IV 
I 
I e III 
I e IV 
IV 
https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-becker-soares-o-poder-da-linguagem/
https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-becker-soares-o-poder-da-linguagem/
https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-becker-soares-o-poder-da-linguagem/
https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-becker-soares-o-poder-da-linguagem/
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Considerando as informações apresentadas, organizando suas aprendizagens 
sobre as teorias dos dois autores, Magda Soares e Paulo Freire, crie ideias sobre 
tais obras e avalie as afirmações a seguir: 
 
 
I. Paulo Freire trouxe ao Brasil a importante discussão sobre o conceito de 
letramento, entendido como a necessária visão que não podemos ensinar 
crianças a ler e escrever, sem conectar tais atos com seus fins sociais. 
II. Paulo Freire e Magda Soares escreverem juntos uma cartilha, baseada no 
método fônico, recomendando aos professores criar estratégias baseadas na 
memorização das letras, através da incessante cópia. 
III. Magda Soares defendeu que a escola brasileira insistia em dificultar o 
processo de alfabetização da criança, causando uma verdadeira 
‘desapredizagem’ das relevantes funções da escrita. 
 
IV. Paulo Freire discordava que adquirir conhecimentos exigia alteração de 
atitudes, este autor recomendava o necessário hábito de memorizar e assimilar 
conteúdos escolares, de modo tradicional. 
É correto o que se afirma apenas em: 
 
 
 
 
 
III 
 
I e IV 
 
II e III 
 
I, II e III 
 
I