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LICENCIATURA EM HISTÓRIA
ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO DOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNIP EaD PARA O PRIMEIRO SEMESTRE DE 2021
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
ENTREVISTA REMOTA
Vanusa Araujo Rocha - RA 1968521
Muniz Freire – ES
2021
ATIVIDADE DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO:
ENTREVISTA REMOTA
Nome da Professora entrevistada: Ludmila Braga Soares – Professora de História e Geografia da Escola Estadual de Tempo Integral “Bráulio Franco” – CEEFMTI Bráulio Franco – no município de Muniz Freire ES.
EIXO 1 – ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM 2021
1- Como está sendo ou foi organizado o retorno às atividades em 2021? As aulas são presenciais, remotas ou combinam as duas modalidades de forma híbrida?
R: O retorno às aulas presenciais, neste ano de 2021, ocorreu de forma híbrida, que quer dizer, basicamente, uma combinação de aulas presenciais no formato tradicional com o aprendizado online em um ambiente virtual e a realização de atividades neste ambiente que foram chamadas de APNP (Atividades Pedagógicas Não Presenciais). Outra medida adotada foi reduzir a quantidade de alunos por turma, usando o formato semanal de revezamento, dividido em ciclos quinzenais. Exemplo: A turma do 8º ano tem 35 alunos e estes alunos são divididos em sua metade para ir à escola nos dias presenciais e a outra metade permanece em casa realizando as tarefas online. Cada ciclo é quinzenal, isto quer dizer que 18 alunos irão para a escola no Ciclo 1, na semana A, enquanto os outros 17 ficam em casa fazendo as atividades remotas, durante essa mesma semana. Na semana B os papéis são invertidos, os alunos que estavam indo de forma presencial para a escola ficam em casa, fazendo as tarefas online e os alunos que estavam em casa retornam para o presencial, e assim por diante.
Em março/2021, com o agravamento da pandemia do COVID-19 e o nosso município entrando para o risco alto e em seguida para o extremo, fez-se necessário o retorno das aulas não presenciais, observando sempre o Mapa de Risco do Governo Estadual e as orientações da Secretaria Estadual de Saúde.
2- Os professores tiveram alguma orientação específica para o ano letivo de 2021, vida da gestão, coordenação, supervisão e/ou Secretaria da Educação? Se sim, quais?
R: Sim. Foram desenvolvidas atividades de orientação aos professores, incluindo a divulgação de vídeos institucionais dos protocolos sanitários a serem utilizados por todos os profissionais das escolas e pelos alunos, com o uso de máscara, álcool em gel, distanciamento, etc.
3- Quais ações de acolhimento e de adaptação foram planejadas, para as crianças e para os familiares?
R: No caso da escola em que leciono, já é prática em todo início de ano ter o acolhimento aos alunos pela equipe escolar e pelos alunos que são convidados a serem os jovens protagonistas acolhedores. Neste ano esse acolhimento foi acrescentado as medidas de segurança e de higiene para prevenir a contaminação pela COVID-19. 
EIXO 2 – PLANEJAMENTO DO ANO LETIVO DE 2021
1- Como está sendo desenvolvido o planejamento? Esse planejamento foi realizado individual ou coletivamente? Teve o(a) apoio/orientação de algum profissional da escola (diretor, coordenador e professores) ou da Secretaria de Educação?
R: No início do ano tivemos a Jornada de Planejamento Pedagógico (JPP) para podermos planejar o conteúdo a ser ministrado, como isso seria feito da melhor forma, no sistema híbrido e como nos resguardaríamos para não nos contaminarmos na convivência diária com os colegas profissionais e com os alunos, na escola.
Em relação ao planejamento de conteúdo, é sempre necessário pensarmos de forma coletiva, no desenvolvimento da turma como um todo e também cumprir o currículo proposto pela Secretaria de Educação no que tange o aprendizado idade/série da criança e do adolescente. Mas não podemos nunca deixar de analisar a individualidade desses alunos para que possamos ter uma efetiva relação conteúdo/aprendizagem.
Quanto ao planejamento, nos dias iniciais foi realizado o JPP já mencionado acima, onde planejamos coletivamente. Depois foi dado o momento de planejamento individual para prepararmos as aulas por turma, de acordo com as séries de cada professor.
2- Como você planejou e tem planejado a sua rotina de trabalho? Quais as atividades permanentes, sequenciais, ocasionais que serão propostas? Há projetos?
R: No tempo integral fico à disposição do planejamento de aula, aulas online, reuniões gerais e específicas, atendimento aos alunos das turmas e aos meus tutorados durante o período que vai de 07:30 h às 17:00 h, diariamente, e atendendo, em muitos casos, os alunos em outros horários, devido as dificuldades que muitos estão tenho em acessar a tecnologia disponível. No tempo parcial, tenho uma turma no terceiro ano, no turno noturno, no qual cumpro duas aulas semanais (no momento, de forma online) e uma aula de planejamento, somando 3 horas semanais. Os projetos estão suspensos temporariamente.
3- Quais materiais e recursos você utiliza para planejar as atividades? Quais recursos tecnológicos?
R: Quando estamos de forma presencial: Livro didático; chromebooks (laboratório móvel); internet; aulas práticas; etc.
De forma remota: Livro didático; apostilas; internet; célula; aplicativos como o Google sala de aula; Padlet; Google Meet; etc.
4- Quais espaços e/ou ambientes (espaços presenciais ou virtuais) você utiliza para o desenvolvimento das rotinas pedagógicas com a sua turma?
R: Neste momento de pandemia não está sendo permitido ocupar alguns espaços da escola devido a possível aglomeração. Temos procurado ficar em sala com os alunos ou ocupar lugares mais abertos, como o refeitório.
No ambiente virtual é possível utilizar diversos espaços como os citados na questão 3.
5- Como você avalia as atividades realizadas pelos alunos? Como são registrados os seus avanços e/ou as dificuldades?
R: Temos diferentes formas de avaliar. Temos os alunos que estavam assistindo de forma presencial e híbrida, revezando semanalmente e quando as aulas retornarem voltarão também; temos os alunos que assistem às aulas e fazem as atividades de forma remota e agora com o avanço da COVID-19 estamos todos de forma remota, alguns fazendo as atividades pelo aplicativo Google Sala de Aula e outros fazendo as atividades de forma impressa. A realidade é que infelizmente o ensino já está e ficará defasado, sabendo que a realidade de muitos alunos é precária, que não tem as condições para estudar de forma eficiente em casa, muitos não tem acesso à internet que muito auxilia nas pesquisas e para todos eles acredito que faça muita falta a presença de forma direto do professor.
Os registros são feitos todos no Aplicativo desenvolvido pelo estado, chamado Seges, onde registramos desde a chamada até os conteúdos ministrados e também as notas. Outro aplicativo desenvolvido para as escolas de Tempo Integral do Sul do Estado é o Tesa e o Sigma, onde registramos também as notas, faltas e o conteúdo e registramos todo o andamento do nosso aluno tutorado.
6- No caso dos alunos que não retornaram ao ensino presencial e, também, não têm acesso às atividades remotas, quais as estratégias e/ou ações foram planejadas?
R: Para eles são enviadas as atividades impressas. Muitos não conseguem buscar essas atividades e a escola providenciou a chamada Busca Ativa, onde a equipe gestora da escola (diretora, pedagoga, coordenadora pedagógica e Casf) levam as atividades até a casa do estudante.
EIXO 3 – INTERAÇÕES E INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS
1- De que forma você tem planejado os momentos de interação com/e entre os alunos da sua turma?
R: A interação ocorre através dos atendimentos via WhatsApp, nos grupos e individualmente e através de aulas via Google Meet.
2- Houve alguma interação com as famílias neste início de ano? Quais foram?
R: Houve reunião de pais, de forma presencial, no início do ano e outra reunião de forma remota (transmitida pelo Youtube) já durante o correr do 1º trimestre. Nós, professores, também estamos em constante contato com os responsáveis pelos nossos aluno,via WatsApp e a escola com a busca ativa também está em contato constante com as famílias. Sabemos que muitas crianças precisam de ainda mais que o que estamos conseguindo fazer.
3- Quais os maiores desafios do trabalho pedagógico neste ano letivo de 2021?
R: Ensinar... ensinar e ensinar!! Levar o aprendizado e o conhecimento para todos os alunos, de forma igual!
4- Você teria alguma sugestão para melhorar a qualidade da aprendizagem dos seus alunos?
R: Equidade. Ter condições de levar o mesmo aprendizado para todos os alunos! Acredito que a escola já faz e vai ser o que terá que continuar a fazer para traçar as medidas para a recuperação do conteúdo que é a aplicação de avaliações diagnósticas quando o retorno presencial for possível, vendo os conteúdos defasados e podendo, a partir daí, recuperar esses conteúdos.
EIXO 4 – ENCERRAMENTO DA ENTREVISTA
1- Você, enquanto professora, deseja complementar algum aspecto importante que não tenha sido abordado durante a entrevista?
R: Não. Achei as perguntas bem pertinentes.
2- Muitos afirmam que 2020 foi um ano escolar perdido para os alunos; como você avalia essa afirmação?
R: Sinto que o sentimento dos alunos é: “E agora? Como vai ser?”, sentimento esse que gera insegurança em relação ao futuro. 2020 foi um ano difícil, mas devemos olhar como um período de aprendizagem. As diferenças ficaram mais evidentes, pois nem todos têm acesso a internet ou equipamentos para estudar online. Porém, descobrimos mais uma vez como a tecnologia é nossa aliada.
É importante lembrar que aprender é um processo. Todos têm direito de aprender e cada um tem o seu tempo. A pandemia mudou o modo com o qual estávamos acostumados a aprender e a ensinar. Uma saída provavelmente será aumentar a carga horária de estudos para os próximos anos. Esse momento é de aprendizado para todos. 
Não existe ano perdido para quem tem vontade de aprender.
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO DOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNIP EaD PARA O PRIMEIRO SEMESTRE DE 2021
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE VÍDEOS ON-LINE SOBRE EDUCAÇÃO
Vanusa Araujo Rocha - RA 1968521
Muniz Freire – ES
2021
VÍDEO 1: O PAPEL DA EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPOS DE CRISE
Dentro da realidade que estamos vivendo, com essa crise devido a pandemia do COVID-19, muito tem se discutido sobre a educação e sua nova modalidade. Nesse contexto, o que está sendo proposto segundo a psicóloga Natacha Costa é que a educação integral neste tempo precisa ter contexto, princípios e estratégias.
O contexto é uma crise nunca vivida por nossa geração, então é tudo muito novo, e, difícil a realização e execução de projetos onde não sabemos como vai terminar. Mas é preciso manter o estudante no processo de ensino/aprendizado para que ele não perca o vínculo com a escola e também o vínculo da escola com a família, apoiando sempre que necessário.
Os princípios dessa educação em tempos de crise seria objetivamente manter a aprendizagem mesmo dentro de casa, com base nos conhecimentos já adquiridos da realidade desses estudantes.
É importante, porém, ter objetivos educacionais muito claro, além de definir calendário, instrumento de acompanhamento e um processo avaliativo para esse período.
Dentre as estratégias criadas pela educação integral para este tempo de crise, está:
- Garantir a participação de gestores e professores na elaboração de meios que garantam a evolução de uma aprendizagem dentro da realidade de cada aluno e dentro do seu ambiente familiar;
- Criar formas adequadas para que o estudante e sua família tenham interesse em participar dessa proposta educacional;
- Cuidar que os recursos tecnológicos e digitais não agrave as desigualdades de aprendizado entre os estudantes, garantindo as mesmas oportunidades para todos, dentro dessa questão, é muito importante que a escola conheça a realidade dos seus alunos.
E, por fim, precisamos discutir como será a escola na volta às aulas pós pandemia. Será necessário fazer ajustes. O que fará sentido manter e o que mudar na volta às aulas presenciais?
Esse é um tempo de profundas modificações no contexto social e psicológico do estudante. Será preciso que a escola aprenda a lidar com essa nova realidade, e desperte nos estudantes novas perspectivas de futuro num mundo pós pandemia.
VÍDEO 2: “PROJETO APRENDER E COMPARTILHAR”
Neste vídeo a educadora Joice Lamb, vencedora do prêmio “Educador Nota 10”, do ano de 2019, que atua na Escola pública Adolfina em Novo Hamburgo – RS, com o tema “Projeto Aprender e Compartilhar”, destaca várias reflexões que podemos ter a partir dos desafios reais nas escolas públicas de Ensino Fundamental.
A educadora cita um dos projetos da sua escola, o “Projeto Fora da Caixa”, que divide os alunos em grupos multisseriados, encontrando-se uma vez por semana com professores diferentes para fazer uma oficina.
Este é um projeto que se iniciou em 2018 como uma forma de solucionar problemas identificados ao longo de anos, observando as dificuldades da escola. O projeto trabalha com três pilares:
- A participação democrática: onde todos têm garantida a participação igualitária, pais, alunos, gestores e professores;
- Conhecimento: trabalho de pesquisa científica;
- Interação: constituir-se em grupos para trocas de experiências.
Em outro ponto, a educação sugere o Projeto de Iniciação Científica como um incentivo à pesquisa e uma grande motivação para os alunos terem vontade de ir para a escola.
Neste projeto, sugere-se não dar nota ao trabalho de pesquisa, pois o valor da pesquisa seria a própria pesquisa, ou seja, o que o estudante absorveu como aprendizado.
A distorção idade/série no Ensino Fundamental é outro desafio enfrentado, porque traz inúmeros problemas para a escola, e um deles é como fazer com que o aluno reprovado tenha motivação para um aprendizado favorável? Em resposta a essa questão, os projetos foram criados para estimular o aprendizado de forma agradável. Assim, o aluno aprende a dar valor ao seu esforço e dedicação.
Com essa palestra foi possível destacar pontos importantíssimos para nós como futuro educadores, pois nos mostra como podemos olhar para dentro das escolas, observando os seus problemas, pesquisando e elaborando projetos com o objetivo de solucionar estes problemas, entendendo que cada escola/comunidade tem o seu desafio. Vimos, também, que é possível encontrar solução.
O Projeto Fora da Caixa nos estimula a trabalhar com os alunos o “aprender convivendo”. A proposta é leva-los a um aprendizado a partir da experiência do contato uns com os outros, com diferentes faias etárias, e séries diferentes, aprender com os outros é o objetivo.
A auto avaliação aplicada na escola da educadora Joice Lamb é também uma técnica que pode ser aproveitada no Ensino Médio, onde os alunos já estão mais maduros para compreender que o aprendizado se dá diante do seu esforço e ao que realmente é importante, e não somente a nota em si. Onde a oportunidade de passar por uma experiência de aprendizado é melhor que obter uma boa nota.
Estamos num momento de repensar a escola como um local onde os alunos sintam prazer em estar, onde serão aceitos e acolhidos.
É preciso também encontrar formas do estudante entender a importância de ter o professor como seu orientador, que o levará a adquirir conhecimento a partir do seu próprio esforço e interesse, onde os colegas de escola poderão ajudar nesse processo de aprendizado no convívio e na troca de experiências.
A escola precisa estar preparada para receber os alunos no pós pandemia, os alunos precisarão receber o acolhimento necessário para se sentirem bem, pois vão ter passado por grandes traumas neste tempo de confinamento. Muitas famílias sofreram perdas de entes queridos, desemprego, necessidades financeiras e outros danos que poderão influenciar no desenvolvimento cognitivo desses estudantes.
Uma das maneiras de superar tudo isso, será o aluno encontrar na escola o apoio e acolhimento ideal, de forma a expressar suas dificuldadese conseguir adquirir conhecimento no ambiente dentro da sala de aula.
REFERÊNCIAS:
- www.youtube.com/watch?v=fL8JAx8LKWw&t=3017s
- www.youtube.com/watch?v=DEjuOQ50QhU
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POSTAGEM 3: ATIVIDADE 3
PARECER CNE/CP Nº5/2020
Como garantir padrões básicos de qualidade para evitar o crescimento da desigualdade educacional no Brasil?
Vanusa Araujo Rocha - RA 1968521
Muniz Freire – ES
2021
INTRODUÇÃO
Durante o período de pandemia do COVID-19, como forma de prevenção da disseminação do vírus e visando preservar a saúde dos alunos e professores, as aulas em território brasileiro foram suspensas. Passando, então, a serem realizadas atividades não presenciais e online.
Diante dessa situação inédita, o CNE (Conselho Nacional de Educação) apontou no em seu Parecer 5/2020 alguns desafios que a educação está vivendo neste tempo, dentre estes vamos fazer uma análise de como garantir os padrões básicos de qualidade para evitar o crescimento da desigualdade educacional no Brasil.
O fechamento das instituições de ensino foi necessário para impedir o aumento dos casos de COVID-19, mas inevitavelmente trouxe inúmeros problemas dentro da área de educação no país, os impactos dessa pandemia serão sentido durante muito tempo.
O Parecer 5/2020 emite uma análise sobre algumas questões, como o crescimento da desigualdade educacional em todo território brasileiro. O artigo 205 da Constituição Federal garante a educação para todos os brasileiros, mas como assegurar essa educação de qualidade e sem desigualdade para cada um?
Pensando nisso, algumas soluções foram apresentadas pelo CNE, como:
- Desvincular o calendário escolar do civil, para que os alunos que não tem acesso à internet não sejam prejudicados;
- Organização dos dias letivos e hora/aula para garantir o ensino presencial, ajustando os horários de forma híbrida e a volta gradual dos alunos com dias e horários diferentes.
No cumprimento do direito a educação e a qualidade de ensino de acordo com a Constituição Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi necessário mudanças significativas, segue:
- Implementar políticas públicas que visam os estudantes em situação de vulnerabilidade;
- Autonomia dos Estados e Municípios na definição de recuperação, garantindo condições adequadas para cada nível de ensino;
- Reorganização do calendário escolar com sistemas de reposição de aulas para garantir a igualdade para todos;
- Estabelecimento de novas políticas formativas para o professor;
- Um novo ciclo letivo em 2021, facilitando a recuperação do ano de 2020.
CONCLUSÃO
Todas essas iniciativas governamentais devem garantir uma educação de qualidade a todos os estudantes, como está na Constituição, art. 205: “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
A reorganização das atividades educacionais tem como objetivo minimizar os impactos das medidas de isolamento social na aprendizagem dos alunos.
O CNE atua dentro do limite legal da educação nacional e respeita a autonomia dos entes federados e sistemas de ensino.
Vimos que a garantia da educação como direito de todos é feita através do dever do Estado de ofertá-la, mas a família é co-responsável pela tarefa de educar seus filhos. (Const. Federal,1946, Art. 149)
REFERÊNCIAS:
- https://www.semesp.org.br
- https://www.scielo.br/odf//cp/n116/14405.pdf
- https://www.direitonet.com.br/artigo/exibir/479/educação-na-constituiçao-de-1998-o-artigo-205 
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POSTAGEM 4: ATIVIDADE 4
RELATÓRIOS DE AULAS ONLINE DE HISTÓRIA
Vanusa Araujo Rocha - RA 1968521
Muniz Freire – ES
2021
RELATÓRIO DE AULAS ONLINE DE HISTÓRIA
CEEFMTI BRÁULIO FRANCO – MUNIZ FREIRE – ES
PROFESSORA: LUDMILA BRAGA SOARES
DATA: 10/05/2021 ÀS 09:00 H
TEMPO DE DURAÇÃO: 50 M
CONTEÚDO: Mão de Obra Escrava
TURMA: 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
ANÁLISE DA AULA:
A professora abordou o conteúdo em uma aula explicativa e expositiva dialogada, onde considerou através da participação dos alunos, o conhecimento prévio da turma a respeito do conteúdo. Esquematizou bem a aula trazendo suportes adequados, como o uso de figuras e mapas.
Explicou como surgiu o comércio de escravos no Brasil através de mercadores portugueses, inglese e holandeses, para trabalharem nas lavouras de café e cana de açúcar.
Também abordou o tema Quilombos no país, onde o Quilombo dos Palmares é o maior e mais duradouro.
Concluiu afirmando que até nos dias atuais, os descendentes de africanos escravizados são discriminados em vários aspectos da sociedade brasileira.
CEEFMTI BRÁULIO FRANCO – MUNIZ FREIRE – ES
PROFESSORA: LUDMILA BRAGA SOARES
DATA: 05/05/2021 ÀS 09:00 H
TEMPO DE DURAÇÃO: 50 M
CONTEÚDO: Período Regencial no Brasil
TURMA: 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
ANÁLISE DA AULA:
A professora abordou o tema explicando a situação política, grupos partidários e as disputas que ocorreram no Período Regencial no Brasil.
Citou ainda as revoltas ocorridas nas províncias, com a Cabanagem no Pará, Farroupilha no RS, Revolta dos Malês em Salvador e a Balaiada no Maranhão.
A aula foi expositiva dialogada com a participação dos alunos através de questionários de perguntas e respostas.
CEEFMTI BRÁULIO FRANCO – MUNIZ FREIRE – ES
PROFESSORA: LUDMILA BRAGA SOARES
DATA: 12/05/2021 ÀS 09:00 H
TEMPO DE DURAÇÃO: 50 M
CONTEÚDO: Europa, Revolução e Unificações
TURMA: 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
ANÁLISE DA AULA:
A professora iniciou a aula dando boas vindas aos alunos, em seguida foi explicando o conteúdo através de uma aula expositiva dialogada.
Ela falou sobre as lutas liberais e nacionalistas na Europa no séc. XIX.
Exemplificou a França no processo de revoluções do séc. XIX, em seguida falou da Unificação da Itália, seu longo processo de lutas, aspectos econômicos e políticos.
Usou recursos de Datapoint para mostrar imagens, utilizou p kahoot para um jogo de múltipla escolha, com perguntas sobre o que foi ensinado na aula.
No final da aula, a professora sugeriu sites e filmes que ajudam a fixar o conteúdo aplicado.
A professora se mostrou bem preparada para a aula e conseguiu um feedback dos alunos, procurando ouví-los durante toda a aula.