AVA Dificuldades de Aprendizagem

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Dificuldades de Aprendizagem (96040) 
Prova: 39038491 
 
1 
A dificuldade de aprendizagem segundo a National Joint Commitee of Learning Desabilities 
(NJCLD) está ligada diretamente às dificuldades de caráter pedagógico. Esta dificuldade de 
caráter pedagógico é temporária e ocorre devido a diversos fatores que podem estar 
relacionados ao indivíduo, à escola ou ao ambiente. 
 
Ao compreendermos a definição de dificuldade de aprendizagem, podemos destacar que 
está pode estar relacionada a: 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Todas estão corretas. 
 
B) Um quadro de disfunção neurológica. 
 
C) Algum acontecimento ou situação: mudança de escola, troca de professor, chegada de um 
irmão, separação dos pais etc. 
 
D) A uma questão de caráter orgânico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
A descrição para os distúrbios de aprendizagem é encontrada em manuais internacionais de 
diagnóstico, tanto no CID-10, elaborado pela Organização Mundial de Saúde, como no DSM-
V, organizado pela Associação Psiquiátrica Americana (APA, 2014). Os transtornos de 
aprendizagem, segundo o Manual de Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM-
5) fazem parte dos Transtornos do Neurodesenvolvimento. 
 
APA – American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental 
disorders – DSM-5. 5th. ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014. 
 
Mediante o exposto pela APA (2014) podemos inferir que os Transtornos do 
Neurodesenvolvimento são: 
 
A) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir 
o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a 
inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária. 
 
B) Um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências 
de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional 
satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a 
leitura e a escrita. 
 
C) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da 
frase é geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por 
vezes) má qualidade gráfica. 
 
D) Um conjunto de condições que se iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, 
geralmente antes do ingresso na escola. Assim, vale destacar que os déficits característicos 
desses transtornos vão de limitações especificas na aprendizagem ou no controle de funções 
executivas à prejuízos em habilidades sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
Maria Eduarda tem 10 anos e frequenta o 4º ano do Ensino Fundamental, no entanto realiza a 
leitura das palavras de forma imprecisa lenta e com esforço. Maria Eduarda lê palavras isoladas 
em voz alta, de forma incorreta e frequentemente tenta adivinhar as palavras. 
 
A menina ainda apresenta dificuldade para compreender o sentido do que lê, não 
compreendendo a sequência, as relações, as inferências ou os sentidos mais profundos do que é 
lido. 
 
A partir da dificuldade apresentada por Maria Eduarda, pode-se inferir que a menina apresenta: 
 
A) Dislalia. 
 
B) Discalculia. 
 
C) Dislexia. 
 
D) Disgrafia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
Para Vygotsky (2007) a aprendizagem começa muito antes de frequentarmos a escola. 
Assim qualquer situação de aprendizagem com que a criança se defronta na escola apresenta 
sempre uma história prévia, por exemplo: as crianças começam a estudar matemática na escola, 
mas antes da escola elas já tiveram experiências com quantidades, já lidaram com operações de 
divisão, adição, subtração e tamanho. 
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
 
Mediante o anunciado por Vygotsky (2007) identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as 
falsas (F): 
 
( ) A aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem desde o início de nossas vidas. Ou seja, a 
aprendizagem e o desenvolvimento, ocorrem desde que nascemos. 
 
( ) Não aprendemos e nos desenvolvemos somente no momento em que entramos em contato 
com a escola, pois quando iniciamos na vida escolar trazemos uma pré-história que precisa ser 
considerada. 
 
( ) A criança já chega na escola com conhecimentos e experiências. Assim cabe a escola 
promover o desenvolvimento da criança, ao orientar e estimular os processos internos por meio 
das interações sociais, na qual estarão implicados os conceitos científicos. 
 
Assinale a sequência correta: 
 
A) V – V – F. 
 
B) F – F – F. 
 
C) V – F – V. 
 
D) V – V – V. 
 
 
 
 
5 
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é 
suficiente para que esta se torne inclusiva. 
 
A inclusão escolar visa transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, 
respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior 
participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e 
participação" (CARVALHO, 2008, p. 79). 
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto 
Alegre: Mediação, 2008. 
 Com base no anunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a 
seguinte questão: “A escola se torna inclusiva, quando:” 
 
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de 
novos conceitos. 
 
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a 
participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) F – V – V – V. 
 
B) V – F – V – F. 
 
C) V – V – V – F. 
 
D) F – F – F – V. 
 
6 
Vygotsky (2007) denomina a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma 
determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento 
potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em 
colaboração com companheiros mais capazes, de: 
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Equilibração. 
 
B) Funções Psicológicas Superiores. 
 
C) Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
D) Sociogênese e Microgênese. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
Apreendemos que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de 
desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de 
problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de 
problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. 
 
Mediante a esta compreensão, podemos inferir que a ZDP: Assinale a alternativa correta: 
 
A) É um conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da 
aprendizagem. 
 
B) É um conceito de Vygotsky que expressa o desenvolvimento como proximal, mas não real. 
 
C) É um conceito de Vygotsky para enfatizar a importância da mediação para a aprendizagem 
e desenvolvimento humano. 
 
D) É um conceito piagetiano, que explica como as estruturas mentais vão se desenvolvendo e 
aproximando o aluno do raciocínio abstrato. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do contexto 
escolar. 
Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas implica (re)virada profunda 
e abrangentenos modos tradicionais de pensar e atuar, enfim, de fazer e gerenciar a educação 
(CARVALHO, 2008). 
Ao encontro das ideias de Carvalho (2008), destaca-se Fávero (2007, p. 99) que menciona que 
um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite para o dia, mas 
“é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas necessárias 
para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”. 
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: WVA, 
2007. 
 FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
 Mediante o anunciado, considera-se que a inclusão se torna a base para a construção 
pessoal e intelectual, permeando as interações sociais. 
 Sobre a importância das interações sociais que envolvem as atividades, cabe destacar que: 
 I - ( ) As interações, quando desenvolvidas de maneira adequada, são propulsoras de mediações 
e conflitos necessários para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos processos mentais 
superiores. 
 
II - ( ) O desenvolvimento da criança depende somente da dificuldade de aprendizagem e não 
da possibilidade de interações e socialização ao grupo. 
 III - ( ) Mesmo que a criança se beneficie das interações proporcionadas, o meio não atua na 
construção do conhecimento. 
 IV - ( ) As interações sociais não são necessárias para o desenvolvimento pleno do indivíduo e 
dos processos mentais superiores. 
 É correto o que se afirma na: 
 
A) IV – II – I. 
 
B) I. 
 
C) I – III – I. 
 
D) I – II – III. 
 
 
 
9 
Schayane tem 10 anos e apresenta dificuldade específica da escrita “disortografia”. 
A disortografia é uma dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da 
escrita, traduzindo por dificuldades persistentes na capacidade da criança compor textos 
escritos. 
 A criança com disortografia apresenta dificuldades que se centram na organização, 
estruturação e composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017). 
 RODRIGUES, G. J. Dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita e a intervenção 
educativa com o recurso às tecnologias de informação e comunicação. 2017. 
 Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: Em quais habilidades Schayane poderá 
apresentar dificuldades? 
 
Assinale a resposta correta: 
 
A) Nas habilidades que envolvem o traçado e a grafia das palavras. 
 
B) Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras. 
 
C) Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia. 
 
D) Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a 
transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as 
características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). 
 
Neste contexto, o autor destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano 
resulta do movimento entre as funções psicológicas elementares e as funções psicológicas 
superiores. 
 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 
 
Com base nesta afirmação de Vygotsky (2008) associe. 
 I - Funções psicológicas superiores. 
 II - Funções psicológicas elementares. 
 ( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção 
e do desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana. 
 ( ) Desenvolvem-se por meio das mediações. 
 ( ) Referem-se a mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a criatividade, a 
memória voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros. 
 ( ) É composta pelos os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. 
 Assinale a sequência correta: 
 
A) II – II – I – I. 
 
B) I – II – I – II. 
 
C) I – I – II – I. 
 
D) II – I – I – II. 
 
 
 
 
 
 
 
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Matheus tem 11 anos e está no 5º ano do Ensino Fundamental. A professora ao interagir com 
Matheus percebeu as seguintes situações: 
 - Matheus apresenta leitura vagarosa, lê palavra por palavra, o que dificulta a compreensão. Há 
também dificuldade de transformação do que é lido em som e tal situação pode ocorrer até 
mesmo quando a compreensão da língua falada é normal. 
 Assim, déficits fonológicos podem ser observados como fortes indicativos de dificuldades na 
leitura e escrita. 
 A partir da percepção da professora, pode-se inferir que Matheus apresenta: 
 
A) Discalculia. 
 
B) Disgrafia. 
 
C) Dislexia. 
 
D) Dislalia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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As necessidades básicas de aprendizagem dos alunos com dificuldades de aprendizagem 
requerem atenção. 
Assim torna-se necessário o professor estruturar os aspectos pedagógicos, para que as 
experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. 
 
Assim, sobre a Educação Inclusiva, é correto afirmar: 
 
A) A educação inclusiva tem como prioridade a prática pedagógica tradicional, na qual o 
professor transmite conhecimentos. 
 
B) A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam 
mudar no sentido de incluir avaliações padronizadas no processo de ensino aprendizagem, 
propondo um currículo de base tradicional. 
 
C) A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam 
mudar no sentido de encontrar respostas para as necessidades individuais de todos os alunos, 
com ou sem dificuldades de aprendizagem. 
 
D) Na Educação Inclusiva, o professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na 
forma de aprender enquadrando todos os alunos em padrões pré-estabelecidos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
Na compreensão do significado e do funcionamento das funções elementares e das funções 
psicológicas superiores, entendemos que as possibilidades de desenvolvimento se encontram 
nas funções psicológicas superiores, cujo desenvolvimento depende diretamente das 
relações sociais. 
 
Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa. 
 
( ) É por meio da interação e mediação com o meio social e cultural que a criança aprende e 
consequentemente desenvolve as funções psicológicas superiores. 
 
( ) O sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage socialmente com 
o meio em que vive. 
 
( ) As habilidades do sujeito se desenvolvem à medida que ocorrem relações sociais mediadas 
por instrumentos e signos. 
 
( ) A mediação se torna fundamental para o desenvolvimento humano. Assinale a sequência 
correta: 
 
A) V – F – V – V. 
 
B) V – V – V – V. 
 
C) V – F – V – F. 
 
D) F – F – V – V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
Sobre a aprendizagem Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada 
indivíduo não são delimitados pela dificuldade de aprendizagem, mas por meio das 
experiências propiciadas. 
Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as 
experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. 
 FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto 
Alegre: Mediação, 2008. 
 Para tanto, no processo de aprendizagem, o professor necessita propiciar atividades e materiais 
de apoio pedagógico que atendam às especificidades e necessidades de seus alunos, focando 
sempre na aprendizagem e no desenvolvimento. 
 Partindo desse pressuposto classifique V para verdadeira e F para falsa. 
 
( ) A ação do professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que 
estes têm sobre o processo de ensino e aprendizagem. 
 ( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir aaprendizagem significativa do aluno com dificuldade de aprendizagem. 
 ( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o 
aluno para além de sua dificuldade e de seu ritmo de aprendizagem, compreendo-o como 
sujeito com potencialidades a serem desenvolvidas. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) F – F – V. 
 
B) V – F – V. 
 
C) V – V – F. 
 
D) V – V – V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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As dificuldades de aprendizagem específica, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às 
limitações ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares. 
Anos em que se inicia a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. 
Ainda de acordo com Ciasca (2008) os transtornos ou dificuldades específicas são associados a 
uma falha na aquisição e desenvolvimento dessas habilidades. 
Assim podemos destacar que as dificuldades de aprendizagem específica podem ser: as 
dificuldades específicas da leitura, as dificuldades específicas que envolvem a matemática 
e as dificuldades específicas da expressão escrita. 
 CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São 
Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. 
 Com base nesta afirmação associe: 
 I - Dificuldades específicas da leitura. 
 II - Dificuldades específicas que envolvem a matemática. 
 III - Dificuldades específicas da expressão escrita 
 ( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir 
o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a 
inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária. 
 ( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com 
ausências de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-
educacional satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que 
envolvam a leitura e a escrita. 
 ( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da 
frase é geralmente curta, em que se observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por 
vezes) má qualidade gráfica. 
 A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) I – II – III. 
 
B) III – I – II. 
 
C) II – I – III. 
 
D) I – III – II. 
 
 
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Maria tem seis anos, mas ainda não consegue amarrar o tênis sozinha. Mas com a ajuda de um 
adulto dando dicas, Maria rapidamente o amarra. Compreendemos que Maria após as 
mediações do adulto na tarefa de amarrar o tênis, provavelmente logo o amarrará sozinha. 
 Diante a situação apresentada, podemos destacar Vygotsky (2008) que destaca que devemos 
atentar não só para o que a criança realiza sozinha, mas também para o que ela faz com a ajuda 
do outro mais experiente naquela tarefa. 
 Segundo Vygotsky a aprendizagem ocorre justamente na distância entre o que a criança já sabe 
e o que ela é capaz de fazer com ajuda. 
 VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
B) Funções Psicológicas Superiores. 
 
C) Defectologia. 
 
D) Sociogênese. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
Atualmente, o professor não pode mais ser considerado o detentor do saber, mas sim um sujeito 
ativo no processo de aprendizagem, pois o professor apresenta papel central no 
desenvolvimento da criança, visto que ele pode proporcionar novas formas de construção do 
conhecimento, superando os conceitos espontâneos ou elementares e chegando a conceitos 
científicos, que se constituem nas interações sociais. 
 Com base no anunciado identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os 
CONCEITOS CIENTÍFICOS. 
 ( ) É o sistema simbólico mais utilizado pela humanidade, sendo construído socialmente e 
responsável pela mediação entre o sujeito e o meio, configura-se como um princípio que 
representa a realidade. 
 ( ) São construídos no dia a dia, fora da sala de aula. Estes conceitos carregam na sua estrutura 
determinantes de origens diversas: sensorial, emocional e afetiva e até mesmo moral, pois são 
construídos nas relações mediadas pelos familiares, grupos de amizade ou por outros grupos 
significativos. 
 ( ) Indica o desenvolvimento já alcançado pela criança. 
( ) São processos de ensino organizados e sistemáticos, ou seja, os conceitos que aprendemos na 
escola. 
 
Assinale a sequência correta: 
 
A) V – F – V – V. 
 
B) V – V – F – V. 
 
C) F – F – F – V. 
 
D) V – V – V – V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno com 
deficiência na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. 
A inclusão escolar visa transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, 
respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior 
participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e 
participação" (CARVALHO, 2008, p. 79). 
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto 
Alegre: Mediação, 2008. 
 
Sobre a inclusão escolar que surge para romper com a homogeneidade no processo de 
ensino e aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA QUE MELHOR CONCEITUA O 
PROCESSO INCLUSIVO: 
 
A) As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental. 
 
B) A inclusão e a escola tradicional. 
 
C) A escola tradicional e a singularidade. 
 
D) A aprendizagem e a singularidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
A dificuldade de aprendizagem, segundo a National Joint Commitee of Learning Desabilities 
(NJCLD), está ligada diretamente às dificuldades de caráter pedagógico. 
Sendo que esta dificuldade de caráter pedagógico é temporária e ocorre devido a diversos 
fatores que podem estar relacionados ao indivíduo, à escola ou ao ambiente. 
 
Ao compreendermos a definição de dificuldade de aprendizagem, podemos destacar que 
os DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM ESTÃO RELACIONADOS: 
 
A) A causas dos distúrbios de aprendizagem são orgânicas, biológicas e neurológicas. 
 
B) A algum acontecimento ou situação: mudança de escola, troca de professor, chegada de um 
irmão, separação dos pais, etc. 
 
C) Todas estão corretas. 
 
D) A dificuldades de aprendizagem são iguais aos distúrbios de aprendizagem, eles apresentam 
causas completamente iguais para os casos apresentados pelos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Lucas tem 9 anos e frequenta o 4º ano do Ensino Fundamental, no entanto apresenta 
dificuldades para dominar o senso numérico, fatos numéricos e o cálculo. 
Lucas entende números, sua magnitude e relações de forma insatisfatória, porém conta com os 
dedos para adicionar números de um dígito em vez de lembrar o fato aritmético, como fazem os 
colegas. 
 
A partir da dificuldade apresentada por Lucas, pode-se inferir que o menino apresenta: 
 
A) Discalculia. 
 
B) Dislalia. 
 
C) Dislexia. 
 
D) Disgrafia.