PCC - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO - CAROLINA RIBEIRO

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PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO CEL01334/EEL0003 
 
REVISITANDO A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
PROJETANDO PERSPECTIVAS FUTURAS ATRAVÉS DA 
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALUNO (a): CAROLINA RIBEIRO MERL DAMACENA 
CURSO: LICENCIATURA EM LETRAS - INGLÊS – EAD 
TUTOR/PROFESSOR: MARI ANGELA MONJARDIM 
DISCIPLINA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
MATRÍCULA: 202102153042 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sumário 
SINTESE................................................................................................................................................. 2 
INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO .................................................................................................................. 2 
EDUCAÇÃO NO BRASIL .......................................................................................................................... 3 
PROPOSTAS PEDAGÓGICAS ................................................................................................................... 4 
COLÉGIO CEMI – TAUBATÉ/SP ........................................................................................................... 4 
COLÉGIO VICENTINO MARILLAC – TAUBATÉ/SP ................................................................................. 5 
COLÉGIO MILITAR DE BRASÍLIA – BRASÍLIA/DF ................................................................................... 5 
IDENTIFICAÇÃO DE CARACTERÍTICAS ..................................................................................................... 6 
CONCLUSÃO ......................................................................................................................................... 7 
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA ....................................................................................................................... 7 
 
 
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SINTESE 
 
O presente trabalho tem como objetivo fazer uma análise sucinta do passado da educação no 
mundo, revisitando as histórias que foram mais marcantes e revendo as palavras de sábios, que ao longo 
do tempo foram estabelecendo uma relação com o mundo atual e formulando concepções sobre a 
posterioridade dos sistemas e práticas de ensino. 
Para entender melhor essas relações entre passado e futuro, foi analisado propostas pedagógicas 
de três escolas, Colégio CEMI, Colégio Vicentino Marillac, as duas escolas são da cidade de Taubaté – 
São Paulo e o Colégio Militar de Brasília. 
 
INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO 
 
A História da Educação mostra como houve muitas mudanças para se ter acesso ao conhecimento 
que é visto hoje em escolas públicas ou particulares. Começando na Educação Clássica com as grandes 
cidades antigamente, Grécia, Atenas e Esparta, onde a educação era vista de formas diferentes. Na 
Grécia, os jovens tinham o conhecimento vindo de suas famílias, principalmente, porém suas práticas 
esportivas se tornavam mais importantes. Em Atenas, as crianças eram separadas por gênero quando 
atingiam sete anos de idade, e por fim, os meninos eram instruídos a terem conhecimento para 
debaterem e deliberarem, para que assim fossem capazes de seguirem os passos dos governantes 
daquela cidade e governarem com sabedoria, e as meninas, sempre instruídas em casa. Já em Esparte, 
as crianças eram instruídas para serem soldados prontos para a guerra, e não eram separados por 
gênero, já que acreditam que as mulheres tinham que estar preparadas para gerar filhos fortes e 
saudáveis para Esparta, os jovens eram separados de suas famílias, e iam para casernas públicas onde 
tinham os ensinamentos militares e treinamentos. Para os Romanos, a educação era baseada em 
tradições, então era desenvolvido sua consciência histórica e o seu patriotismo, a família ensinava sobre 
educação moral e cívica, noções jurídicas e de conceitos. E com 16 anos o jovem estava pronto para dar 
início a aprendizagem da vida pública, militar ou política, acompanhado do pai ou de um instrutor. Essa 
educação mostra a valorização e o respeito ao conhecimento, onde o grande papel era da Filosofia, de 
formar o cidadão, fazendo com que ele tenha o acesso ao conhecimento e às condições para posicionar-
se frente a este mesmo conhecimento e frente a sociedade em que vive. 
A Educação na Idade Média demonstra que a educação pode ser influenciada fortemente pelas 
tradições, em especial o papel da Igreja e a formação moral do sujeito. Como a igreja começou a ter 
forte influência sobre a educação, ela se transformou drasticamente, ganhando destaque para os 
ensinamentos católicos. Isso mostra como ela pode assumir formas e maneiras diversas dependendo 
dos diferentes grupos de humanos e suas correspondentes etapas de organização. Assim como cada 
região da Grécia e Roma possuíam suas formas de educar seus jovens e cidadãos, na era medieval, com 
o aumento da influência da igreja, a educação também foi moldada para que o permanecesse os 
ensinamentos religiosos, porém sempre com filósofos para passar seus conhecimentos. 
Na Educação Renascentista mostra como a modernidade interfere na educação, porém é possível 
andar juntamente com as mudanças drásticas que acontecem no mundo. A modernidade transformou 
o mundo e acabou criando a sociedade ocidental, a educação se tornou mais procurada por ambos os 
gêneros e ampliada, tendo teorias políticas e mais. Com esse aumento, os pensadores da época 
introduzem a Arte como forma de ensinamento, e o crescimento da Filosofia e do Comércio fazem com 
que mais cidades tenham educação para os jovens, pois agora existe a Burguesia e novos leitores, 
sedentos por conhecimento. A religião começa a entrar em conflito com o Estado, desencadeando a 
Reforma Religiosa, onde a igreja começa a perder o seu poder sobre a educação do povo, e onde o 
conhecimento se molda para o novo mundo intelectual. Com a criação da impressa, os livros começam 
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a ganhar espaço entre o povo, e o ensinamento da leitura começa a se popularizar antes da escrita. É 
nesse momento que a Pedagogia se origina, trazendo os cuidados especiais com as crianças e como 
educá-las. 
Durante o Iluminismo, foi observado como os pensamentos filosóficos e políticos da época 
conseguiam adentrar com facilidade na vida das pessoas. As revoluções que aconteceram durante esse 
período foram marcantes por conta desses pensamentos, para cada revolução temos um proposito e 
todos levam para um que é trazer o conhecimento para o povo, ou no caso, trazer a luz. A Revolução 
Industrial Inglesa trouxe o desenvolvimento das indústrias, desenvolvimento a educação técnica, onde 
os jovens eram preparados para o mercado de trabalho, para que assim pudessem assumir cargos com 
mais facilidade. Na Revolução Francesa pode observar como o povo por si só começou a pensar sozinho 
criando a contestação dos poderes da igreja, nobreza e monarquia, gerando o lema de Liberdade, 
Igualdade e Fraternidade. Na Revolução Americana, temos a independência dos Estados Unidos e o 
rompimento do mesmo com a Inglaterra, gerando novas formas de educação ao Povo. O pensamento 
de Iluminismo combatia o Absolutismo, e colocava o homem como o centro do universo para que a ideia 
de a igreja era o centro estava errada. 
Depois de todos esses acontecimentos, as mudanças que aconteceram transformaram a 
educação no que é conhecido como Educação Contemporânea. Nessa fase que ainda habita nos 
mundos atuis, foi marcada por mudanças como a ascensão do mundo capitalista, abrindo as portas para 
economia, mudanças nos modelos políticos com a ascensão de repúblicas, democracias e federações. 
As guerras (Primeira, Segunda guerra Mundial e guerra fria) ajudaram a consolidar novaspotências 
como os países da França, Inglaterra, EUA e União Soviética. 
Com todas essas mudanças no mundo não é atoa que a Educação não permaneceu com a mesma 
estrutura e foi se moldando ao mundo, tentando sempre atender ao que ele tinha a oferecer como 
conhecimento para passar aos jovens e prepará-los para a vida, isso inclui sua união com a tecnologia, 
o que introduziu a ideia de globalização, mostrando que quanto mais o mundo se desenvolve, mais a 
educação precisa estar junto dele, para que o conhecimento continue sendo passado as novas gerações. 
 
EDUCAÇÃO NO BRASIL 
 
Assim como houve mudanças em todo mundo, o Brasil nunca ficou de fora e seu modelo de 
educação também sofria alterações conforme as novas ideias eram instauradas. Durante seu período de 
colonização, Portugal mandou padres jesuítas para catequisar os índios que viviam nas florestas, porém 
com as revoluções acontecendo, a ideia de que a igreja não era mais o centro do universo, fez com que 
muitos desses padres fossem mortos, e muitas missões fossem desfeitas, até que sumissem com esse 
tipo de ensinamento. Como o país fazia parte das colônias de Portugal, era composto por jesuítas, e com 
a expulsão deles, o país não conseguiu se adequar de imediato as novas formas de educação, 
demorando mais tempo para começarem. 
Apenas em 1835 que surgiram as primeiras escolas de formação de professores no Brasil, contudo 
ainda podia se ver que os valores morais e religioso ainda eram mais valorizados, mais ainda do que o 
conhecimento detido pelos docentes. Em grande parte, a população não reconhecia a importância da 
educação e por esse motivo muitos pais se negavam a colocar seus filhos com idade de 5 anos em 
escolas, conforme era o recomendado ou algumas saiam da escola ou eram retiradas pela família assim 
que eram alfabetizadas. 
Durante o período da República, o Estado pressionava cada vez mais os professores para que 
cumprissem com o programa escolar e não reprovar os alunos, causando um gasto excedente e uma 
enorme evasão dos estudantes. 
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Na década de 1920, devido ao novo modelo econômico-cultural e político que se delineou após a 
Primeira Guerra, o Brasil começa a se repensar. Em diversos setores as mudanças são debatidas e 
anunciadas e o setor educacional participa do movimento de renovação. Surgem nesse período as 
primeiras Universidades Brasileiras, destacando-se a de São Paulo, que constituiu o primeiro projeto 
consistente de universidade no Brasil, o que daria início a uma trajetória cultural e científica sem 
precedentes. 
A partir da Constituição de 1988, que foi promulgada após amplo movimento pela 
redemocratização do País, procurou introduzir inovações e compromissos, com destaque para a 
universalização do ensino fundamental e erradicação do analfabetismo. 
Mesmo assim, mesmo criando leis e decretos, e passado tanto tempo, a precariedade na 
educação é um dos problemas sociais do Brasil. Isso porque existe crianças que não possuem acesso ao 
ensino formal ou a escola que frequentam estão lotadas e oferecem poucas condições, como 
consequência essas crianças têm menos oportunidades. Dentro disso, tem se o fato de o Brasil não 
possuir investimentos na educação de forma adequada. Além destas questões, também está em causa 
a formação dos docentes. Existem muitos professores que insistem em lecionar disciplinas para as quais 
não receberam formação adequada, bem como são pouco incentivados a nível de remuneração. 
Mesmo o país fazendo parte de tantas mudanças mundiais, ainda falta muito para que a situação 
de Educação no Brasil seja levada a sério. 
 
PROPOSTAS PEDAGÓGICAS 
 
Segundo o site SomosPar, a proposta pedagógica da escola está prevista na Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação de 1996 e tem como objetivo principal garantir a autonomia das instituições de 
ensino no que se refere à gestão de suas questões pedagógicas. Na prática, trata-se de um documento 
que define a linha orientadora de todas as ações da escola, desde sua estrutura curricular até suas 
práticas de gestão. 
Abaixo será apresentado as propostas pedagógicas de três escolas com sistema particular de 
ensino. 
 
COLÉGIO CEMI – TAUBATÉ/SP 
Proposta para o Ensino Fundamental II. 
“A instituição de ensino oferece o Ensino Fundamental de nove anos assegurando às crianças o 
ingresso mais cedo no sistema de ensino, para que prossigam nos estudos com nível elevado de 
conhecimentos. Amparados pela Lei nº 11.114/2005, que altera os artigos 6º, 30,32 e 87 da Lei nº 
9.394/96, com o objetivo de tornar obrigatório o início ao Ensino Fundamental com 6 (seis) anos de 
idade e Lei Federal nº 11.274 de 06/02/2006, que altera os artigos 29,30,32 e 87 da Lei 9.394/2006, 
dispondo sobre a duração de nove anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir 
de 6 anos. Nossa proposta é o desenvolvimento da cognição, tendo como meios básicos o pleno 
domínio da leitura e da escrita, letrados, domínio das operações de cálculo, a compreensão do 
ambiente natural e sociocultural dos espaços e das relações socioeconômicas e políticas, da tecnologia 
e seus usos, das artes e dos princípios em que se fundamentam as sociedades, o fortalecimento dos 
vínculos de família e da humanização das relações em que se assenta a vida social, a valorização da 
cultura local/regional e suas múltiplas relações com os contextos nacional/global, o respeito à 
diversidade étnica, de gênero e de orientação sexual, de credo, de ideologia e de condição 
socioeconômica. 
ACOMPANHAMENTO CONTINUO DA PRENDIZAGEM ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO DE 
AÇÕES: 
Desenvolver no educando a sua capacidade de aprender por meio da leitura, escrita, da pesquisa 
e do cálculo, alfabetizar com a perspectiva do letramento, desenvolvendo sua leitura de mundo e 
assegurando-lhe a formação indispensável para o desenvolvimento da cidadania através da 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394compilado.htm
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compreensão do ambiente natural e social, político, tecnológico, artístico e dos valores nos quais a 
sociedade se fundamenta, fortalecendo, principalmente, os vínculos familiares, fornecer aos alunos 
meios para progredir no trabalho e dar continuidade em seus estudos através da aquisição de 
habilidades e da formação de atitudes e valores.” 
 
COLÉGIO VICENTINO MARILLAC – TAUBATÉ/SP 
“A proposta pedagógica do Colégio permite: 
* Trabalhar valores culturais, morais e físicos; 
* Integrar elementos da vida social aos conteúdos trabalhados; 
* Compreender o aluno como um cidadão que deve ser agente transformador da sociedade, além de 
crítico, responsável e participante. 
* A escola deve ser crítica, reflexiva e possibilitar a toda comunidade uma proposta pedagógica 
consolidada pela colaboração mútua e o exercício da construção coletiva, desencadeando experiências 
inovadoras que estão acontecendo na escola. 
A Instituição escolar repensa constantemente o seu papel pedagógico e sua função social e para que 
esses processos sejam cumpridos, há necessidade do desenvolvimento dos seguintes aspectos: 
• Integração e participação da comunidade escolar; 
• Os segmentos da escola devem estar plenamente voltados à completa valorização do educando; 
• Cursos de formação e qualificação dos profissionais da educação; 
• Criação e reorganização do espaço físico; 
• Material didático e outros que facilitem o trabalho do professor; 
• Número de alunos/as em sala de aula condizente com a metragem do ambiente; 
• Recursos humanos, pedagógicos e financeiros; 
• Cobrança e cumprimento das regras de convivência em grupo; 
O sistema de avaliação fundamenta-se em: 
* Atividades como: provas, testes, arguições, trabalhos individuais e coletivos, trabalhos de pesquisa,exercícios variados, debates em seminários, autoavaliações em grupos heterogêneos e outros, 
* Todos os resultados obtidos pelos alunos, nas diversas formas de avaliação, serão, sistematicamente, 
registrados pelo professor, no diário de classe analisados com os alunos e fornecidos aos pais ou 
responsáveis. 
* A Avaliação será expressa em notas, obedecendo uma escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) em cada 
componente curricular da Base Nacional Comum, estabelecida para o Ensino Fundamental. 
* As médias trimestrais serão sintetizadas numa média anual, representada pela média aritmética dos 
três trimestres avaliados. 
* A Avaliação do aproveitamento do aluno de Educação Infantil e do 1º ano será feita por meio de 
observações anotadas e registradas pelo Professor, decorrentes das atividades desenvolvidas e de 
acordo com os objetivos propostos.” 
 
COLÉGIO MILITAR DE BRASÍLIA – BRASÍLIA/DF 
“Os pais que optam pelo CMB para realizar a educação de seus filhos acreditam nos valores que orientam 
o Colégio e desejam que seus filhos absorvam a cultura, a tradição, o modo de fazer e de agir do Exército 
Brasileiro num ambiente hierarquizado e disciplinado. 
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O aluno do CMB deve se destacar pela consciência que tem de sua dignidade como pessoa; por sua 
postura de respeito para com os mais velhos, superiores e semelhantes; por sua conduta no Colégio e 
em vias públicas, por sua solidariedade; por seu espírito patriótico e por sua participação cívica. 
Mais do que facilitar o acesso ao conhecimento, o CMB objetiva à formação integral de cidadãos 
autônomos, éticos, solidários e atuantes social e politicamente por intermédio do trabalho e do 
desenvolvimento dos campos afetivo, cognitivo e psicomotor. 
A construção do saber em um sentido bastante amplo só será significativa à medida que o discente 
conseguir estabelecer uma relação não arbitrária e substantiva entre os conteúdos escolares e os 
conhecimentos previamente construídos por eles, num processo de articulação dos significados. 
A ação educacional do CMB tem como objetivos gerais em sua proposta pedagógica: 
1. Permitir ao aluno DESENVOLVER ATITUDES E INCORPORAR VALORES familiares, sociais e 
patrióticos que lhe assegurem um futuro de cidadão patriota, cônscio de seus deveres, 
direitos e responsabilidades, qualquer que seja o campo profissional de sua preferência; 
2. Propiciar ao aluno A BUSCA E A PESQUISA CONTINUADAS DE INFORMAÇÕES RELEVANTES; 
3. Desenvolver no aluno a visão crítica dos fenômenos políticos, econômicos, históricos, 
sociais e científico-tecnológicos, ensinando-os, pois, a APRENDER PARA A VIDA e não mais, 
simplesmente, para fazer provas; 
4. Preparar o aluno para REFLETIR E COMPREENDER OS FENÔMENOS e não, meramente, 
memorizá-los; 
5. Capacitar o aluno à ABSORÇÃO DE PRÉ-REQUISITOS FUNDAMENTAIS AO 
PROSSEGUIMENTO DOS ESTUDOS ACADÊMICOS e não de conhecimentos supérfluos que se 
encerrem em si mesmos; 
6. Estimular o aluno para a SAUDÁVEL PRÁTICA DE ATIVIDADE FÍSICA, buscando o seu 
desenvolvimento físico e incentivando a prática habitual do esporte; 
7. Despertar VOCAÇÕES PARA A CARREIRA MILITAR. 
A proposta pedagógica deverá estar conectada com a execução de projetos educacionais aprovados pela 
Diretoria de Ensino Preparatório e Assistencial (DEPA) e desenvolvidos nos demais Colégios Militares.” 
 
IDENTIFICAÇÃO DE CARACTERÍTICAS 
 
Após a leitura das propostas possível identificar algumas das influências pela História da 
Educação. Algumas seguem o pensamento dos Atenienses, se que o sujeito deve estar sempre sendo 
preparado para sua vivência em sociedade, sabendo questionar e ser questionado. A continuidade em 
valorização familiar, esse pilar sempre é colocar em todas propostas, pois é uma das bases para se 
garantir o conhecimento, a família sempre estará como primeira em dispor de ensinamentos aos mais 
jovens. 
Possuem tendências que atender aos modelos educacionais atuais, principalmente a tecnologia e 
a ao desenvolvimento pessoal, para que o sujeito saiba o que escolher para o seu futuro e tenha 
condições de trilhá-lo. 
Alguns ainda possuem características antigas como a religião. O Colégio Marillac, por muitos anos 
foi um colégio que continham os ensinamentos católicos, mas como o mundo segue em constantes 
mudanças, os modelos educacionais das escolas precisam se adequar a ele, no caso o colégio optou por 
uma reforma em seu modelo educacional, propondo, como visto, formas mais voltadas ao 
desenvolvimento do aluno e dando total atenção. 
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Como o Brasil passou por um período de Ditadura Militar, ainda existem muitas escolas que 
seguem os modelos educacionais dessa época para despertar nos jovens a vocação para a acarreia 
militar. A decisão de ser matriculado em escolas desse nível normalmente vem de influência familiar ou 
até mesmo do local, no caso onde a comunidade se encontra, podendo ser uma vila militar (local onde 
apenas militares brasileiros moram). Porém esse tipo de proposta pode ser comparada ao Fascismo que 
foi instituído na Alemanha durante a Segunda Guerra Mundial, tentando desenvolver nas crianças 
valores de patriotismo, família e social. Isso faz com que o interesse por outros conhecimentos ou o 
despertar para o mundo atual fique mais difícil. Mesmo que a proposta siga ensinamentos atuais, essa 
influência ainda é grande no desenvolvimento do sujeito. 
 
CONCLUSÃO 
A Educação sempre evoluiu conforme o mundo foi sendo moldado, sempre tendo seus 
pensadores para que fosse dissipada, para que fosse absorvida por sujeitos mais jovens, e isso continua 
crescendo. Ainda há pequenos resquícios do que a Educação foi antigamente, suas influências desde os 
Gregos até ao mundo Contemporâneo. 
Todos os momentos históricos foram de extrema importância para que a Educação pudesse 
crescer e se instaurar no que hoje é um ensinamento obrigatório a todas as crianças do mundo inteiro. 
Desenvolvendo em cada um o questionamento interno e a busca por mais conhecimento, sempre 
utilizando do pensamento fora da caixa, como era dito por Platão. 
 
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
 
COLÉGIO CEMI. Proposta Pedagógica - Colégio CEMI. 
Disponível em: http: //www.colegiocemi.com.br/cursos. Acesso em: 27/05/2021. 
 
PROPOSTA Pedagógica - Colégio Militar de Brasília. 
Disponível em: http://www.cmb.eb. mil.br/index.php/proposta-pedagogica. Acesso em: 27/05/2021. 
 
PROPOSTAS Pedagógicas - Colégio Vicentino Marillac. 
Disponível em: http: //www.vicentinomarillac.com.br/proposta-pedagogica/. Acesso em: 28/05/2021. 
 
VIEGAS, A. ENTENDA A IMPORTÂNCIA DA PROPOSTA PEDA GÓGICA DA ESCOLA. 
Disponível em: https://www.somospar.com.br/ entenda-a-importancia-da-proposta-pedagogica-da-
escola/#:~:text=A%20proposta%20pedag%C3%B3gica%20da%20escola%20est%C3%A1%20prevista%2
0na%20Lei%20de, gest%C3%A3o%20de%20suas%20quest%C3%B5es%20pedag%C3%B3gicas. Acesso 
em: 28/05/2021