8 MATERIAL DIDÁTICO PARA A EDUCAÇÃO

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE 
JOVENS E ADULTOS E EDUCAÇÃO 
POPULAR
MATERIAL DIDÁTICO PARA A EDUCAÇÃO 
DE JOVENS E ADULTOS
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Olá!
Ao final desta aula, o aluno será capaz de:
1. Fazer uma análise crítica de material didático para a EJA que levem em consideração as especificidades dessa
modalidade de ensino;
2. analisar elementos que circundam a produção e o uso de material didático para a EJA.
Para começar nossa aula, reflita: quando falamos em material didático, o que lhe vem à cabeça?
Falar de material didático nos faz refletir sobre dois assuntos paralelos:
O material em sua forma e no seu conteúdo.
As pessoas que vão utilizá-lo – docentes e discentes.
Isso porque o material didático precisa da ação humana para se tornar presente.
Sobre os docentes, Nogueira afirma:
Refletir sobre a formação e a prática do professor é de fundamental importância (...). Proponho um
ensino que possa desenvolver uma postura crítica e reflexiva diante do conhecimento, pensado como
construção social e cultural, e não como um campo de ciência neutro, externo aos sujeitos.
NOGUEIRA, Renata Coelho. A Perspectiva do ensino de história na EJA: a partir dos instrumentos
avaliativos. Disponível em: <http://www.portalensinando.com.briensinandoh
Certamente partes daqueles sujeitos a que se refere à autora são os discentes da EJA que, nesta aula, serão
abordados como ponto de apoio para caracterizar o universo rico e particular, onde o material didático para a
Educação de Jovens e Adultos pode e deve ser vivenciado e experimentado.
Historicamente composto por pessoas pertencentes à parte empobrecida da sociedade, o alunado de EJA traz
consigo, dialeticamente, a riqueza das experiências vivas e vividas nas esferas das relações sociais, do trabalho,
da família a da comunidade.
Essa experiência carregada para sala de aula pode ser um aditivo, senão o ponto de partida para nossas escolhas
pedagógicas: dos conteúdos, das formas e dos materiais didáticos.
http://www.portalensinando.com.briensinandoh
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Muitas vezes, por uma questão de método, para apresentar determinado assunto, fazemos sua
compartimentação, quer dizer, decompomos o tema, abordamos as partes e, no final, fazemos uma leitura do
conjunto. Essa reflexão didático-metodológica é para começarmos nossa análise do material didático em EJA.
Fazemos isso, por exemplo, quando vamos analisar a Geografia de um determinado bairro. Fazemos a localização
na cidade, levantamos os aspectos econômicos e assim por diante, até a leitura final, juntando as partes. Esse
caminho, muito usado em livros e materiais didáticos, pode nos levar a uma percepção de que as partes estão
separadas, são autônomas e independentes do próprio espaço que ocupa.
Entendendo o mundo como uma contínua produção humana, é importante identificá-lo como um todo; embora
existam as partes (econômicas, culturais, políticas, sociais e artísticas), elas compõem um conjunto. Essa ideia de
totalidade deve estar presente na escola e no material didático para a EJA.
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Porém, observando os materiais didáticos que temos para essa modalidade, percebemos que alguns deles, ainda,
apresentam essa separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo.
Podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os
conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. Como apontava Paulo Freire (1994):
o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso
contrário, o educador falha.
Educação e Mudança. Produção de Paulo Freire. São Paulo: BB - Educar, 1994. 1 Videocassete (51
min.): VHS, Ntsc, son., color. Com narrativa. Didático.
Em geral, o que tem ocorrido é a (re)utilização dos materiais produzidos para a chamada ‘escola regular’ na EJA.
Material esse dirigido para uma dinâmica escolar cujo público, infanto-juvenil, em sua maioria, ainda não estava
inserido no mundo do trabalho. Ora, quando esse material chega às mãos do docente e discente da EJA, o
descompasso rimava com fracasso. E essa foi uma das marcas dos materiais didáticos aplicados na EJA nos
últimos anos.
A falta de harmonia entre o material didático (na forma e no conteúdo) e o público usuário desse material
induzia os professores a uma prática também pautada na escola regular.
E para agravar a situação, prática e material didáticos, marcadamente conservadores, acabavam por reproduzir
uma série de problemas verificados na educação brasileira, como a reprovação e a evasão.
Felizmente podemos perceber mudanças substanciais no que se refere à EJA.
Desde legislação oficial, atualmente com o Programa Nacional de Livro Didático para a EJA, até a pesquisa
acadêmica, a EJA tem sido um dos focos mais acessados na educação brasileira. Essa situação tem-se refletido,
obviamente, na produção de material didático.
Materiais das teleaulas, tão comuns na década de 1980, onde a presença do professor, docente qualificado, era
dispensada, pouca coisa sobrou.
Dos manuais com leitura e visão conservadoras e fragmentadas sobre conteúdos, o que temos atualmente, num
processo gradativo, é a sua substituição por materiais mais condizentes com a realidade da EJA.
Retomando o início da aula, onde colocamos os sujeitos determinando o material, vale lembrar que os
movimentos de redemocratização, tanto do país quando da educação, foram executados pelas pessoas
comprometidas com a democracia e novas realidades educacionais.
No dizer de Santos:
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Ressaltamos o papel do educador, pois sua transformação de ‘peça da engrenagem’ ideológica
mantenedora dos interesses antipopulares em intelectuais comprometidos com a sociedade
democrática é fundamental, pelo fato de ser ele um elemento do Estado junto à sociedade. É sua
mudança de postura que confere o caráter de dialeticidade à relação Estado/escola. Até mesmo pelo
domínio do saber e pela possibilidade de reconstruir este mesmo saber a partir da ótica popular.
SANTOS, Aparecida de Fátima Tiradentes dos. Desigualdade social & dualidade escolar:
conhecimento e poder em Paulo Freire e Gramsci. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
É nesse fazer docente que os materiais didáticos têm se modificado e se adequado à realidade da EJA.
As vivências do mundo, esse conjunto de contradições que diariamente invade a escola, trazidas pelos alunos,
têm sido a fonte de novas propostas pedagógicas de materiais didáticos para a EJA.
A leitura conjuntural e interdisciplinar do mundo, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus desafios,
é a maior força que a escolarização de jovens e adultos pode ter. Concordando com Nilson José Machado (2002, p.
116):
(...) parece cada vez mais difícil o enquadramento de fenômenos que ocorrem fora da escola no
âmbito de uma única disciplina. Hoje, a Física e a Química esmiúçam a estrutura da matéria, a
entropia é um conceito fundamental na Termodinâmica, na Biologia e na Matemática da
Comunicação; a Língua e a matemática entrelaçam-se nos jornais diários; a propaganda evidencia a
flexibilidade entre Psicologia e a Sociologia, para citar apenas alguns exemplos.
MACHADO, Nilson José. Educação: projetos e valores. 3.ed. São Paulo: Escrituras Editoras, 2002.
E neste momento a figura do professor como pesquisador é fundamental.
Faz-se necessário o esforço docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos que levem em
conta a interdisciplinaridade e a interculturalidade, que rompa a lógica de hierarquização de saberes e
conhecimentos, distanciando a ação educativa do plural e rico universo de culturas e experiências desses alunos.
Refletindo: você concorda com a frase “Nunca é tarde para aprender”?
O que vem na próxima aula
Na próxima aula, você estudará sobre os assuntos seguintes:
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Refletir sobre as experiências profissionais de Paulo Freire como aspecto relevante para compreender o
desenvolvimento de sua trajetória intelectual, reconhecendo a evolução do seu pensamento destacandoas
principais influências teóricas que marcaram essa evolução e as categorias centrais do seu discurso.
CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Fez uma análise crítica de material didático para a EJA, na perspectiva de identificar as especificidades 
dessa modalidade de ensino;
• analisou os elementos que circundam a produção e o uso de material didático para a EJA.
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	Olá!
	
	O que vem na próxima aula
	CONCLUSÃO