N2 Inclusão

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Considere a citação a seguir. 
“A Comunicação Aumentativa Alternativa permite que as pessoas 
impossibilitadas de comunicação por deficiências congênitas ou adquiridas 
consigam transformar seus pensamentos em fala, podendo, assim 
expressarem-se, serem ouvidos e compreendidos. Ocorre, dessa forma, a 
interação social que os coloca em conexão com o mundo. Eles são 
capazes de expressarem suas emoções, e desenvolverem sua 
autoconfiança. Quando desenvolvem autoconfiança e autonomia, 
apresentam desenvolvimento acadêmico satisfatório, pois conseguem se 
alfabetizar e se comunicar” (GIROTO; POKER; OMOTE, 2012, p. 97). 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Partindo desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Com base na comunicação aumentativa alternativa, os professores 
podem desenvolver estratégias que auxiliem alunos que não apresentam 
deficiências, mas que não conseguem se expressar. 
Pois: 
II. A tecnologia assistiva não se configura como suporte apenas para 
alunos com deficiência, na medida em que podem contribuir para a 
superação de dificuldades pontuais que impedem muitos alunos de se 
expressarem. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta	
Selecionada:	
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a 
II é uma justificativa da I. 
Resposta	Correta:	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a 
II é uma justificativa da I. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, 
dentre os recursos que podem ser utilizados pelos 
professores para alunos com ou sem deficiência, está a 
comunicação aumentativa alternativa, representada, 
por exemplo, por gestos, por sons e por expressões 
faciais e corporais que possibilitam expressar os 
pensamentos por meio de recursos além da fala. 
	
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Giroto, Poker e Omote (2012), os produtos de tecnologia assistiva 
possuem uma variedade de possibilidades desses recursos. As diferentes 
áreas de utilização propostas pela classificação da Norma Internacional 
ISO 9999 dão uma ideia da amplitude desse leque de opções. São 
recursos tanto para as atividades de vida diária quanto para atividades 
educacionais, profissionais, esportivas, de lazer, entre tantas outras. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando as 11 classes propostas pela classificação da Norma 
Internacional ISO 9999, 2002, relacione os cinco tipos de recursos de 
tecnologia assistiva indicados a seguir com os seus respectivos exemplos. 
1 - Classe 06: órteses e próteses. 
2 - Classe 12: ajudas para mobilidade pessoal. 
3 - Classe 18: mobiliário e adaptações para habitação e para outros locais. 
4 - Classe 21: ajudas para a comunicação, para informação e para 
sinalização. 
5 - Classe 24: ajudas para o manejo de produtos e de mercadorias. 
 
( ) Rampas de acesso. 
( ) Prótese de membro superior. 
( ) Andadores. 
( ) Suporte para acomodação de copos. 
( ) Saída de voz gravada e sintetizada. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta	Selecionada:	 
3, 1, 2, 5, 4. 
Resposta	Correta:	 
3, 1, 2, 5, 4. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas 
de acordo com suas funcionalidades e com os tipos de 
deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. Assim, a proposta de 
classificação das tecnologias assistivas pautadas na 
Norma Internacional ISO 9999, 2002, contribui para 
fundamentar os diferentes recursos existentes para 
auxiliar as pessoas com deficiência. 
	
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Entre as possibilidades de aliar tecnologias com a promoção de práticas de 
ensino inclusivas e efetivas para garantir não somente a socialização dos 
alunos com deficiência mas também a aprendizagem, está o 
estabelecimento de ambientes informatizados. 
 
Nesse sentido, podem ser considerados como ambientes informatizados: 
 
Resposta	
Selecionada:	
 
salas de recursos e salas de apoio ou sala de 
Atendimento Educacional Especializado. 
Resposta	
Correta:	
 
salas de recursos e salas de apoio ou sala de 
Atendimento Educacional Especializado. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois os 
ambientes informatizados podem ser espaços físicos 
ou virtuais e se apresentam como elementos 
construtores da sociedade inclusiva. Por isso, podem 
ser representados por salas de recursos, salas de apoio 
ou sala de Atendimento Educacional Especializado. 
	
 
• Pergunta 4 
0 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“O desenvolvimento de uma criança com deficiência física ou sensorial não 
é inferior ao de outra criança sem deficiência, mas sim, diferente, singular, 
e único, pois ela aprende, por meio de estímulos, caminhos alternativos 
para compensar, por exemplo, a falta de determinadas experiências 
motoras ou sensoriais, para elaboração do seu pensamento, sendo a 
experiência social o alicerce dos processos compensatórios” (BARRETO; 
BARRETO, 2014, p, 75). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias 
no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando esse contexto, analise as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. As tecnologias de informação e comunicação contribuem para a 
aprendizagem dos alunos, independentemente de apresentarem ou não 
algum tipo de deficiência. 
Pois: 
II. Todos os alunos têm estilos e ritmos de aprendizagem diferenciados. 
 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta	
Selecionada:	
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas 
a II não é uma justificativa da I. 
Resposta	Correta:	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a 
II é uma justificativa da I. 
Comentário	
da	resposta:	
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, 
pois cada aluno presente em sala de aula é diferente, 
singular e único. Por isso, as tecnologias de informação 
e comunicação não estão restritas somente aos alunos 
com necessidades educacionais especiais, pois são 
recursos que contribuem para o processo de 
aprendizagem em diferentes contextos. 
	
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“Em seguida, ao discorrer sobre a educação de crianças com necessidades 
educacionais especiais, encontraremos uma semelhança marcante entre o 
reconhecimento da infância e o reconhecimento do sujeito deficiente: a 
superação da invisibilidade. Outra semelhança que pode ser observada é o 
predomínio do conceito filantrópico e assistencialista que permeou o início 
do cuidado dispensado tanto aos escolares das camadas mais pobres 
como aos deficientes” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 14). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias 
no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Com base no texto, assinale a alternativa que apresenta as abordagens ao 
longo da evolução histórica da perspectiva de atendimento das pessoas 
com deficiência no Brasil. 
 
Resposta	
Selecionada:	
 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica, 
médica e psicológica, integracionista e, por fim, 
inclusiva. 
Resposta	
Correta:	
 
 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica,médica e psicológica, integracionista e, por fim, 
inclusiva. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, de 
maneira geral, as principais abordagens adotadas 
historicamente acerca das pessoas com deficiência 
passaram pela condição de invisibilidade social, seguida 
de uma visão assistencialista, médica e psicológica, que 
repercutiu em um processo de integração que evoluiu 
para a inclusão. 
	
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Falar de produtos de Tecnologia Assistiva é falar de um horizonte 
muitíssimo amplo de possibilidades e recursos. Qualquer ferramenta, 
adaptação, dispositivo, equipamento ou sistema que favoreça a autonomia, 
a atividade e a participação da pessoa com algum tipo de deficiência ou 
idosa é efetivamente um produto de TA” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 
87). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias 
no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando o trecho apresentado acerca da TA, assinale a alternativa 
que descreve os tipos de deficiências que podem ser atendidas por 
tecnologias assistivas. 
 
Resposta	
Selecionada:	
 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. 
Resposta	Correta:	 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas 
de acordo com suas funcionalidades e com os tipos de 
deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas, uma vez que são 
desenvolvidas com foco nos diferentes tipos de 
deficiência. 
	
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
A inclusão digital é um elemento fundamental não somente como 
instrumento de acessibilidade, mediação e interação mas também como 
ferramenta de inserção na sociedade da informação e do conhecimento, 
tendo em vista que estamos na era digital. 
 
Dessa forma, sobre o processo de inclusão digital para pessoas com 
deficiência, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta	
Selecionada:	
 
Os alunos com necessidades educacionais especiais 
devem ser incluídos digitalmente, independentemente 
do uso que fazem de tecnologia assistiva. 
Resposta	
Correta:	
 
Os alunos com necessidades educacionais especiais 
devem ser incluídos digitalmente, independentemente 
do uso que fazem de tecnologia assistiva. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
inclusão digital é tão ou mais importante para as 
pessoas com deficiência do que para as demais, pois, 
na relação entre humano e máquina, é possível que a 
pessoa com deficiência supere as limitações impostas 
pela condição de seu corpo e possa utilizar os recursos 
tecnológicos para interagir e agir sobre o mundo ao seu 
redor. 
	
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva 
da Educação Inclusiva, a educação especial deve ser ofertada em todos os 
níveis, etapas e modalidades de ensino por meio do Atendimento 
Educacional Especializado (AEE), que disponibiliza recursos, serviços e 
estratégias pedagógicas diferenciadas para os alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento (TGD) ou altas 
habilidades/superdotação, bem como garante as condições de acesso, 
permanência e, principalmente, de aprendizagem desses alunos nas salas 
regulares de ensino, junto com os colegas da mesma faixa etária. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a 
 
seguir. 
 
I. Dentre as ações que garantem o cumprimento da política de inclusão 
educacional de pessoas com deficiência, está o acesso de alunos com 
necessidades educacionais especiais ao ensino regular. 
II. As salas de recursos multifuncionais representam uma das formas de 
Atendimento Educacional Especializado (AEE), pois prestam suporte às 
atividades realizadas nas salas regulares de ensino. 
III. A disponibilização de recursos, serviços e estratégias diferenciadas para 
os alunos com deficiência representa uma política de integração, e não de 
inclusão. 
IV. As condições de acesso, de permanência e de aprendizagem nas salas 
regulares de ensino estão vinculadas à faixa etária dos alunos com 
deficiência. 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta	Selecionada:	 
I e II, apenas. 
Resposta	Correta:	 
I e II, apenas. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, 
principalmente a partir da década de 1990, foram 
implementadas diversas políticas de inclusão no 
contexto brasileiro, dentre as quais está o acesso de 
pessoas com deficiência ao ensino regular por meio do 
Atendimento Educacional Especializado, que prevê a 
utilização de diversos recursos para garantir não 
somente o acesso mas também condições de 
aprendizagem para os alunos com necessidade 
educacionais especiais. 
	
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Com muita frequência a criança com necessidades educativas especiais 
(NEE) também apresenta sérias limitações em sua capacidade de 
interação com o meio e com as pessoas a sua volta. Isso se intensifica 
quando sofre as consequências da desinformação e dos preconceitos, em 
função dos quais algumas são subestimadas em suas potencialidades e 
capacidades, gerando tratamentos paternalistas e relações de dependência 
e submissão, fazendo com que assumam posturas de passividade diante 
da realidade e na resolução dos próprios problemas” (GIROTO; POKER; 
OMOTE, 2012, p. 70). 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
 
práticas pedagógicas inclusivas. Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Com base no trecho indicado, reflita como as tecnologias assistivas 
contribuem para interação das pessoas com deficiência no contexto 
escolar, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) 
e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) As tecnologias assistivas estão limitadas à melhoria da qualidade de 
vida no cotidiano das pessoas com deficiência, tendo contribuição restrita 
no contexto escolar. 
II. ( ) Recursos tecnológicos contribuem para que as pessoas com 
deficiência consigam acompanhar as atividades educativas e ter condições 
de aprendizagem. 
III. ( ) Tecnologias assistivas como leitores de tela e sintetizadores de voz 
contribuem para que os alunos com NEE possam se comunicar e interagir 
em sala de aula. 
IV. ( ) As tecnologias assistivas podem contribuir para a interação e 
comunicação no contexto escolar, sem, contudo, promover a autonomia 
das pessoas com deficiência. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta	Selecionada:	 
F, V, V, F. 
Resposta	Correta:	 
F, V, V, F. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
apresenta sequência adequada. Os recursos 
tecnológicos são aliados no processo de participação e 
aprendizagem de pessoas com deficiência, pois 
promovem condições para que os alunos com 
necessidades educacionais especiais consigam superar 
as barreiras impostas pela deficiência, conseguindo se 
comunicar e interagir na sala de aula. 
	
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“A teoria dos estilos de aprendizagem considera as diferenças individuais e 
de acordo com Alonso, Honey e Gallego (2002), com base as tecnologias 
nas práticas pedagógicas inclusivas nos estudos de Keefe (1998) são 
traços cognitivos, afetivose fisiológicos, que servem como indicadores 
relativamente estáveis de como os alunos percebem, interagem e 
respondem a seus ambientes de aprendizagem” (GIROTO; PODER; 
 
OMOTE, 2012, p. 212). 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando essas informações, analise as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
 
I. A teoria dos estilos de aprendizagem contribui para o processo de 
inclusão educacional de pessoas com deficiência. 
Pois: 
II. A teoria dos estilos de aprendizagem parte do pressuposto de que cada 
aluno tem especificidades de aprendizagem, independentemente da sua 
condição. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta	
Selecionada:	
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a 
II é uma justificativa da I. 
Resposta	Correta:	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a 
II é uma justificativa da I. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
teoria dos estilos de aprendizagem figura como um dos 
recursos de apoio aos docentes no que diz respeito ao 
planejamento e à aplicação de estratégias pedagógicas 
para as práticas inclusivas, pois objetivam considerar as 
particularidades de aprendizagem dos alunos. 
	
 
 
 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva 
da Educação Inclusiva, a educação especial deve ser ofertada em todos os 
níveis, etapas e modalidades de ensino por meio do Atendimento 
Educacional Especializado (AEE), que disponibiliza recursos, serviços e 
estratégias pedagógicas diferenciadas para os alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento (TGD) ou altas 
habilidades/superdotação, bem como garante as condições de acesso, 
permanência e, principalmente, de aprendizagem desses alunos nas salas 
regulares de ensino, junto com os colegas da mesma faixa etária. 
 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a 
seguir. 
 
I. Dentre as ações que garantem o cumprimento da política de inclusão 
educacional de pessoas com deficiência, está o acesso de alunos com 
necessidades educacionais especiais ao ensino regular. 
II. As salas de recursos multifuncionais representam uma das formas de 
Atendimento Educacional Especializado (AEE), pois prestam suporte às 
atividades realizadas nas salas regulares de ensino. 
III. A disponibilização de recursos, serviços e estratégias diferenciadas para 
os alunos com deficiência representa uma política de integração, e não de 
inclusão. 
IV. As condições de acesso, de permanência e de aprendizagem nas salas 
regulares de ensino estão vinculadas à faixa etária dos alunos com 
deficiência. 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta	Selecionada:	 
I e II, apenas. 
Resposta	Correta:	 
I e II, apenas. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, 
principalmente a partir da década de 1990, foram 
implementadas diversas políticas de inclusão no 
contexto brasileiro, dentre as quais está o acesso de 
pessoas com deficiência ao ensino regular por meio do 
Atendimento Educacional Especializado, que prevê a 
utilização de diversos recursos para garantir não 
somente o acesso mas também condições de 
aprendizagem para os alunos com necessidade 
educacionais especiais. 
	
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Está previsto, assim, que na formação inicial, durante a graduação, todos 
os futuros professores da Educação Básica devem desenvolver 
competências para atuar também com alunos que apresentem 
necessidades especiais, em qualquer etapa ou modalidade de ensino, na 
 
perspectiva de se efetivar a educação inclusiva” (MIRANDA; GALVÃO 
FILHO, 2012, p. 30). 
 
MIRANDA, T. G.; GALVÃO FILHO, T. A. O professor e a educação 
inclusiva : formação, práticas e lugares. Salvador: EDUFBA, 2012. 
Disponível em: http://www.galvaofilho.net/noticias/baixar_livro.htm. Acesso 
em: 20 abr. 2020. 
 
Com base na relação entre a formação de professores e a efetividade de 
práticas pedagógicas inclusivas, analise as afirmativas a seguir e assinale 
V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) Uma das estratégias para a formação inicial de professores aptos 
para efetivar a educação inclusiva é o desenvolvimento de atividades que 
proporcionem um maior contato com as pessoas com deficiência ao longo 
da graduação. 
II. ( ) Realizar discussões sobre dificuldades comuns encontradas na sala 
de aula por docentes e como enfrentá-las, de maneira a realizar uma maior 
correlação entre teoria e prática educativa. 
III. ( ) Como cada professor irá atuar com tipos de deficiência específicas, 
a melhor estratégia é que os docentes construam suas práticas 
pedagógicas de acordo com suas experiências em sala de aula, sem 
preparação prévia. 
IV. ( ) Desenvolver grupos de trabalho na escola, formando alguns 
professores especialistas para atender aos alunos com deficiência em 
classes especiais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta	Selecionada:	 
V, V, F, F. 
Resposta	Correta:	 
V, V, F, F. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
apresenta sequência adequada. Dentre as estratégias 
para promover a formação inicial e continuada de 
professores para a educação inclusiva, estão o 
desenvolvimento de atividades que promovam o 
diálogo e a troca de experiências entre os docentes, 
bem como a promoção de situações que proporcionem 
o contato dos professores com as pessoas com 
deficiência. 
	
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Giroto, Poker e Omote (2012), os produtos de tecnologia assistiva 
possuem uma variedade de possibilidades desses recursos. As diferentes 
áreas de utilização propostas pela classificação da Norma Internacional 
ISO 9999 dão uma ideia da amplitude desse leque de opções. São 
recursos tanto para as atividades de vida diária quanto para atividades 
educacionais, profissionais, esportivas, de lazer, entre tantas outras. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando as 11 classes propostas pela classificação da Norma 
Internacional ISO 9999, 2002, relacione os cinco tipos de recursos de 
tecnologia assistiva indicados a seguir com os seus respectivos exemplos. 
1 - Classe 06: órteses e próteses. 
2 - Classe 12: ajudas para mobilidade pessoal. 
3 - Classe 18: mobiliário e adaptações para habitação e para outros locais. 
4 - Classe 21: ajudas para a comunicação, para informação e para 
sinalização. 
5 - Classe 24: ajudas para o manejo de produtos e de mercadorias. 
 
( ) Rampas de acesso. 
( ) Prótese de membro superior. 
( ) Andadores. 
( ) Suporte para acomodação de copos. 
( ) Saída de voz gravada e sintetizada. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta	Selecionada:	 
3, 1, 2, 5, 4. 
Resposta	Correta:	 
3, 1, 2, 5, 4. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas 
de acordo com suas funcionalidades e com os tipos de 
deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. Assim, a proposta de 
classificação das tecnologias assistivas pautadas na 
Norma InternacionalISO 9999, 2002, contribui para 
fundamentar os diferentes recursos existentes para 
auxiliar as pessoas com deficiência. 
	
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Considere a citação a seguir. 
“A Comunicação Aumentativa Alternativa permite que as pessoas 
impossibilitadas de comunicação por deficiências congênitas ou adquiridas 
consigam transformar seus pensamentos em fala, podendo, assim 
expressarem-se, serem ouvidos e compreendidos. Ocorre, dessa forma, a 
interação social que os coloca em conexão com o mundo. Eles são 
capazes de expressarem suas emoções, e desenvolverem sua 
autoconfiança. Quando desenvolvem autoconfiança e autonomia, 
apresentam desenvolvimento acadêmico satisfatório, pois conseguem se 
alfabetizar e se comunicar” (GIROTO; POKER; OMOTE, 2012, p. 97). 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Partindo desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Com base na comunicação aumentativa alternativa, os professores 
podem desenvolver estratégias que auxiliem alunos que não apresentam 
deficiências, mas que não conseguem se expressar. 
Pois: 
II. A tecnologia assistiva não se configura como suporte apenas para 
alunos com deficiência, na medida em que podem contribuir para a 
superação de dificuldades pontuais que impedem muitos alunos de se 
expressarem. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta	
Selecionada:	
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a 
II é uma justificativa da I. 
Resposta	Correta:	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a 
II é uma justificativa da I. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, 
dentre os recursos que podem ser utilizados pelos 
professores para alunos com ou sem deficiência, está a 
comunicação aumentativa alternativa, representada, 
por exemplo, por gestos, por sons e por expressões 
faciais e corporais que possibilitam expressar os 
pensamentos por meio de recursos além da fala. 
	
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
A inclusão digital é um elemento fundamental não somente como 
instrumento de acessibilidade, mediação e interação mas também como 
ferramenta de inserção na sociedade da informação e do conhecimento, 
tendo em vista que estamos na era digital. 
 
Dessa forma, sobre o processo de inclusão digital para pessoas com 
deficiência, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta	
Selecionada:	
 
Os alunos com necessidades educacionais especiais 
devem ser incluídos digitalmente, independentemente 
do uso que fazem de tecnologia assistiva. 
Resposta	
Correta:	
 
Os alunos com necessidades educacionais especiais 
devem ser incluídos digitalmente, independentemente 
do uso que fazem de tecnologia assistiva. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
inclusão digital é tão ou mais importante para as 
pessoas com deficiência do que para as demais, pois, 
na relação entre humano e máquina, é possível que a 
pessoa com deficiência supere as limitações impostas 
pela condição de seu corpo e possa utilizar os recursos 
tecnológicos para interagir e agir sobre o mundo ao seu 
redor. 
	
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Falar de produtos de Tecnologia Assistiva é falar de um horizonte 
muitíssimo amplo de possibilidades e recursos. Qualquer ferramenta, 
adaptação, dispositivo, equipamento ou sistema que favoreça a autonomia, 
a atividade e a participação da pessoa com algum tipo de deficiência ou 
idosa é efetivamente um produto de TA” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 
87). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educac ̧ão inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias 
no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando o trecho apresentado acerca da TA, assinale a alternativa 
que descreve os tipos de deficiências que podem ser atendidas por 
tecnologias assistivas. 
 
Resposta	
Selecionada:	
 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. 
Resposta	Correta:	 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas 
de acordo com suas funcionalidades e com os tipos de 
deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas, uma vez que são 
desenvolvidas com foco nos diferentes tipos de 
deficiência. 
	
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Para que se possa ter uma maior clareza sobre essa diferenciação entre a 
Tecnologia Assistiva e toda ‘tecnologia educacional’, primeiramente é 
fundamental ter bem presente e claro o entendimento de que nem toda a 
tecnologia que é útil para a autonomia e independência da pessoa com 
deficiência pode ser classificada como Tecnologia Assistiva, já que 
oferecer autonomia e independência é uma das funções primordiais de 
qualquer tecnologia, para qualquer ser humano” (GALVÃO FILHO, 2016, p. 
8-9). 
 
GALVÃO FILHO, T. Deficiência intelectual e tecnologias no contexto da 
escola inclusiva. In : GOMES, C. (org.). Discriminação e racismo nas 
Américas : um problema de justiça, equidade e direitos humanos. Curitiba: 
CRV, 2016. Disponível em: http://www.galvaofilho.net/DI_tecnologias.htm . 
Acesso em: 25 abr. 2020. 
 
Diante do exposto acerca da tecnologia educacional e da tecnologia 
assistiva, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. ( ) Toda tecnologia tem como objetivo facilitar ou mediar determinadas 
atividades realizadas por humanos. Logo, uma tecnologia que seja útil para 
a autonomia da pessoa com deficiência não pode ser automaticamente 
classificada como tecnologia assistiva. 
II. ( ) Uma tecnologia pode ser classificada como assistiva se tiver a 
especificidade de compensar ou reduzir as barreiras ou comprometimentos 
procedentes de uma deficiência. 
III. ( ) As tecnologias educacionais nunca podem ser classificadas como 
tecnologia assistiva, pois foram concebidas visando facilitar processos 
pedagógicos, e não auxiliar pessoas com deficiência. 
IV. ( ) As tecnologias educacionais se caracterizam como um instrumento 
 
de inclusão escolar de pessoas com deficiência, pois, quando aplicadas 
segundo as necessidades específicas de cada um, contribuem para a 
aprendizagem. 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta	Selecionada:	 
I, II e IV, apenas. 
Resposta	Correta:	 
I, II e IV, apenas. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois nem 
todas as tecnologias educacionais podem ser 
consideradas assistivas, pois o que caracteriza uma TA é 
sua capacidade de compensar ou reduzir as barreiras 
ou comprometimentos procedentes de uma deficiência. 
Contudo algumas tecnologias educacionais também 
podem ser assistivas. 
	
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Quadros-Flores e Raposo-Rivas (2017, p. 9), para que as tecnologias 
de informação e comunicação sejam efetivas para o processo de 
aprendizagem, “[...] não é suficiente equipar as escolas com tecnologia, é 
necessária também uma formação capaz, para docentes e discentes, que 
fomente o desenvolvimento competências e atitudes indispensáveis para 
responder às exigências da atualidade”. 
 
QUADROS-FLORES, P. A.; RAPOSO-RIVAS, M. A inclusão de tecnologias 
digitais na educação: (re) construção da identidade profissional docente na 
prática. Revista Prácticum , Portugal, v. 2, n. 2, p. 2-17, jul./dez. 2017. 
Disponível em: 
https://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/12485/1/Art_Paula%20Flores_2017.pdf . 
Acesso em: 29 abr. 2020. 
 
Considerando as informações apresentadas a respeito das tecnologias de 
informação e comunicação(TICs), analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) As TICs são muito úteis em todas as áreas curriculares, pois permitem a 
diversificação de metodologias para alunos com ou sem deficiência. 
II. ( ) Desde que bem aplicadas, as TICs facilitam o trabalho do professor, 
ajudando tanto na preparação das aulas quanto no trabalho em sala de aula. 
III. ( ) No contexto da sociedade da informação, basta disponibilizar recursos 
tecnológicos nas escolas para garantir a aprendizagem. 
IV. ( ) O uso de tecnologias educacionais está limitado aos alunos com 
necessidades educacionais especiais. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta	Selecionada:	 
V, V, F, F. 
Resposta	Correta:	 
V, V, F, F. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta 
sequência adequada. As tecnologias de informação e 
comunicação contribuem e devem ser acompanhadas de 
metodologias diferenciadas, atendendo alunos com ou sem 
deficiência e facilitando o trabalho do professor, visto que, 
de maneira geral, tornam as atividades mais atrativas, 
significativas e colaborativas. 
	
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Entre as possibilidades de aliar tecnologias com a promoção de práticas de 
ensino inclusivas e efetivas para garantir não somente a socialização dos 
alunos com deficiência mas também a aprendizagem, está o 
estabelecimento de ambientes informatizados. 
 
Nesse sentido, podem ser considerados como ambientes informatizados: 
 
Resposta	
Selecionada:	
 
salas de recursos e salas de apoio ou sala de 
Atendimento Educacional Especializado. 
Resposta	
Correta:	
 
salas de recursos e salas de apoio ou sala de 
Atendimento Educacional Especializado. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois os 
ambientes informatizados podem ser espaços físicos 
ou virtuais e se apresentam como elementos 
construtores da sociedade inclusiva. Por isso, podem 
ser representados por salas de recursos, salas de apoio 
ou sala de Atendimento Educacional Especializado. 
	
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Diniz (2012, p. 32-33), “a integração envolve o preparo dos(as) 
alunos(as) para serem inseridos(as) nas escolas regulares, o que implica 
um conceito de ‘prontidão’. O(a) aluno(a) deve adaptar-se à escola, e não 
há necessariamente perspectiva de que a escola irá mudar para acolher 
 
cada vez mais uma diversidade maior de alunos(as). [...] a inclusão – 
baseia-se na proposição de que a sociedade e suas instituições é que são 
opressivas, discriminadoras e incapacitantes, portanto a tensão precisa 
estar direcionada para a remoção dos obstáculos existentes à participação 
das pessoas com deficiência na vida em sociedade, mas também para a 
mudança institucional, bem como para a mudança de regulamentos e 
atitudes que criam e mantêm a exclusão”. 
 
DINIZ, M. Inclusão de pessoas com deficiência e/ou necessidades 
específicas : avanços e desafios. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. 
 
Comparando as duas abordagens acerca do atendimento às pessoas com 
necessidades especiais, é possível afirmar que a escola deve adotar quais 
práticas para superar a visão integradora e promover a inclusão? 
Resposta	
Selecionada:	
 
Considerar a deficiência como elemento da 
diversidade; superar o preconceito; adotar diferentes 
recursos para atendimento aos alunos com 
necessidades especiais, promovendo a equidade; e 
não permitir a segregação. 
Resposta	
Correta:	
 
Considerar a deficiência como elemento da 
diversidade; superar o preconceito; adotar diferentes 
recursos para atendimento aos alunos com 
necessidades especiais, promovendo a equidade; e 
não permitir a segregação. 
Comentário	
da	resposta:	
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, 
dentre as estratégias para superar a integração e 
promover a inclusão, está a adoção da perspectiva da 
deficiência como elementos da diversidade, com a 
adoção de tecnologias para Atendimento Educacional 
Especializado, superando o preconceito e promovendo 
a equidade de condições de aprendizagem. 
	
 
Segunda-feira, 17 de Maio de 2021 17h32min59s BRT