Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - Questionário

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Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - Questionário
Pergunta 1
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Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim, a avaliação do estudante não deve ser desvinculada do processo de ensino do docente. O processo de ensino-aprendizagem é muito mais complexo que isso. Neste contexto, o processo de avaliação tem por objetivo:
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1. 
2. 
1. Identificar se os objetivos iniciais definidos no planejamento do docente foram cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino. 
Resposta correta
2. 
Gerar uma planilha de notas que será utilizada como base para levantamento de verbas junto ao governo federal, para melhorias físicas nas instituições de ensino.
3. 
Gerar um quadro de resultados que será utilizado para selecionar os estudantes e classificá-los como aprovados ou reprovados.
4. 
Classificar os estudantes a partir das notas obtidas, de forma a subdividir as turmas em grupos de acordo com o seu rendimento.
5. 
Gerar índices satisfatórios para reduzir as taxas de evasão nas escolas.
3. 
1. Pergunta 2
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Os Jesuítas, que implementarem a educação escolar no Brasil, foram também os responsáveis por um importante documento chamado Ratio Studiorum, publicado em 1599. Nele estava registrado como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas.  Sobre o Ratio Studiorum, avalie as afirmativas abaixo:
I.As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional.
II.Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da aprendizagem do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais.
III.O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas.
É correto o que se afirma em:
1. 
2. 
I, apenas.
3. 
I e II, apenas.
Resposta correta
4. 
II, apenas.
5. 
I e III, apenas.
2. Pergunta 3
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Ratio Studiorum registrava como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas: os alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em níveis (classes) e realizavam exames orais. Embora não se falasse de avaliação da aprendizagem, foi através dos exames orais que se iniciaram os processos de verificação das aprendizagens dos alunos, permitindo as classificações e atribuição de graus. As escolas jesuítas foram a primeira experiência de educação formal no Brasil. 
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I.A pedagogia dos jesuítas exerceu grande influência em todo o mundo e até hoje a educação tradicional os defende e repete práticas de verificação da aprendizagem para a classificação dos alunos. 
II.A Pedagogia dos jesuítas era destinada à formação das elites burguesas, que mantinham a hegemonia cultural e política. No Brasil, eles foram eficientes na formação das elites, e cuidaram completamente da educação popular.
III.As práticas pedagógicas descritas no Ratio Studiorum incluíam a verificação da aprendizagem dos alunos para a classificação em aprovados ou reprovados.
Agora, assinale a alternativa correta:
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1. 
I e II, apenas.
2. 
II, apenas .
3. 
I, apenas.
4. 
I e III, apenas.
Resposta correta
5. 
I, II e III.
3. Pergunta 4
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Alguns autores, entre eles, Perrenoud, afirmam que estamos atravessando um período de transição, onde estruturas de uma visão mais progressista de Educação convivem, ou tentam conviver, com uma visão mais tradicional. A avaliação é um dos exemplos desse ‘embate’ ao trazer a discussão sobre a avaliação classificatória e a avaliação formativa.
A avaliação formativa caracteriza-se por:
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1. 
oferecer certificação de competências em lugar de aferição da aprendizagem.
2. 
possibilitar a comparação e a classificação dos alunos.
3. 
estar centrada na percepção do professor, que possui o domínio do saber e dos critérios de avaliação.
4. 
5. propor o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, possibilitando as intervenções necessárias.
Resposta correta
6. 
valorizar a aferição de conhecimentos teóricos em detrimento do conhecimento prático.
4. Pergunta 5
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“Como todo treinador esportivo, o professor pode “jogar com” seus alunos, servir de destinatário potencial para eles, de parceiro competente, que difere dos outros porque seu objetivo é mais favorecer a aprendizagem do que ganhar uma partida ou mostrar sua habilidade. Nesse sentido, o professor é um parceiro específico, cuja lógica é otimizar a aprendizagem do outro, em vez de suas próprias vantagens.”
PERRENOUD, Philippe. Avaliação entre duas lógicas: da excelência à regulação das aprendizagens, Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 100.
Analise as assertivas e assinale a alternativa correta, de acordo com Perrenoud (1999)
I.Estratégias de avaliação que não compare os desempenhos dos estudantes e que desenvolva instrumentos diversificados para a regulação das aprendizagens favorecem a aprendizagem dos estudantes.
II.Os exames são pontuais, não levam em conta o aluno antes e depois da prova, são seletivos e excludentes. Já a avaliação está a serviço de um projeto pedagógico construtivo, que olha para o ser humano como alguém em construção permanente. 
III.Só com a avaliação realizada de maneira contínua, com o diagnóstico das dificuldades e dos erros dos alunos, bem como das suas causas e com a utilização de estratégias de ensino adequadas é que se criam condições pedagógicas para que o maior número possível de alunos obtenha sucesso escolar.
Após a leitura, assinale a alternativa correta:
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1. 
II, apenas.
2. 
II, III, apenas.
3. 
I, III, apenas.
4. 
I, apenas.
5. 
I, II e III.
Resposta correta
5. Pergunta 6
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A avaliação do rendimento escolar é um importante instrumento para o trabalho docente, através dela é possível acompanhar o desenvolvimento dos alunos e refletir sobre a eficácia do ensino. Renomados teóricos do assunto definem o processo de avaliação de acordo com a postura filosófica adotadas por eles. Ralph Tyler (1978), diz que: O processo de avaliação consiste essencialmente em determinar em que medida os objetivos educacionais estão sendo realmente alcançados pelo programa do currículo e do ensino. Como os objetivos educacionais são essencialmente mudanças em seres humanos, a avaliação é o processo mediante o qual se determina o grau em que essas mudanças de comportamento estão realmente ocorrendo. (TYLER, 1978, p. 99).
Sobre a concepção de Avaliação defendida por Tyler, avalie as proposições abaixo:
I.No Brasil na década de 60, as ideias de Tyler sobre avaliação foram amplamente divulgada com a proposta conhecida como “avaliação por objetivos”, e esta proposta passou a ser referencial teórico básico nos cursos de formação de professores, causando até hoje grande e duradoura repercussão nos meios educacionais.
II.A avaliação por objetivos nunca foi estudada nem praticada nas escolas brasileiras. A avaliação da educação no Brasil foi influenciada apenas pelo modelo de pedagogia tradicional, praticado pelos jesuítas. 
III.O método proposto por Tyler para que o estudante obtenha o sucesso exige que o professor ensine um conteúdo; diagnostique a aprendizagem: se o estudante aprendeu, o professor deve seguir em frente; caso não tenha aprendido, o professor deve voltar e ensinar de novo.
É correto o que se afirma em:
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1. 
I, apenas.
2. 
II, apenas.
3. 
I e III, apenas.
Resposta correta
4. 
I, II e III.
5. 
I e II, apenas.
6. Pergunta 7
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Com base na concepção de avaliação da aprendizagem defendida por educadores americanos que influenciaram a educação brasileira, avalie as proposições abaixo:
I.Foram as escolas americanas que iniciaram os estudos sobre a avaliação numa perspectiva mais abrangente, indo além de fazer na escola somente exames para a verificação das aprendizagens dos alunos. 
II.As concepções de educação dasescolas americanas, que influenciaram os educadores no Brasil a partir da década de 70, entendiam que a avaliação deveria determinar o nível de eficácia dos métodos de ensino.
III.Identificar as necessidades dos alunos e a partir daí planejar as estratégias de ensino, de modo que estes pudessem ser incentivados em seus sucessos e auxiliados em suas deficiências.
É correto o que se afirma em:
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1. 
I, II e III.
Resposta correta
2. 
I, apenas.
3. 
I e II, apenas.
4. 
II, apenas.
5. 
I e III, apenas.
7. Pergunta 8
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Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.Uma avaliação que busca a transformação social deve ter como objetivo o avanço e o crescimento do seu educando e não estagnar o conhecimento através de práticas disciplinadoras;
Porque
II.É papel do professor evitar que sejam reproduzidas nas escolas algumas práticas de avaliação desconectadas com o compromisso de transformação social.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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1. 
A asserção I é uma proposição adequada, e a II é uma proposição inadequada.
2. 
As asserções I e II são proposições inadequadas. 
3. 
As asserções I e II são proposições adequadas, e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
4. 
A asserção I é uma proposição inadequada, e a II é uma proposição adequada.
5. 
As asserções I e II são proposições adequadas, mas a II não é uma justificativa da I.
8. Pergunta 9
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Alberto sempre gostou de aviões. Seus brinquedos, quando criança, eram baseados em aeromodelos, recortes de fotografias de aviões e personalidades relacionadas à aviação em geral. Quando cresceu, frequentou uma escola de aviação e, depois de muito sacrifício, conseguiu o seu “brevê” como piloto comercial. Ao longo de seu curso, suas primeiras notas foram boas. Ele obteve ótimo desempenho em tudo o que se referia à pré-decolagem, decolagem e manobras aéreas, obtendo sempre pontuações acima de 8,5. No entanto, em seu primeiro voo prático, conseguiu decolar muito bem e realizar todas as manobras. Mas, ao se preparar para o pouso, começou a encher seu instrutor de perguntas sobre ângulo de inclinação do nariz da aeronave, altura e distância de aproximação, velocidade, entre outras questões consideradas básicas para quem já estava em um estágio probatório prático.
Após uma difícil aterrissagem, Alberto se desculpou explicando que, na parte final de seu curso, justamente quando havia instruções sobre a etapa de pouco, começou a faltar aulas e suas últimas notas ficaram abaixo de 7,0, que era a média necessária para “passar” no curso. A dificuldade do Alberto reflete bem o estilo de avaliação que estamos acostumados a nos submeter no ensino regular. Assinale a alternativa que define de forma mais adequada que tipo de avaliação foi utilizado na formação deste piloto:
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1. 
Vivencial.
2. 
Medianeira.
3. 
Somativa.
Resposta correta
4. 
Formativa.
5. 
Acumulativa.
9. Pergunta 10
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Analise as assertivas que tratam sobre a avaliação da aprendizagem como componente pedagógico (LUCKESI, 2011) e assinale a alternativa que se refere aos aspectos da avaliação que contribuem para o sucesso do aluno.
I- A avaliação está a serviço da aprendizagem e do desenvolvimento do aluno na medida em que subsidia o educador em sua atividade de gestor do ensino.
II- A avaliação justifica sua utilidade pedagógica quando é utilizada como recurso para conhecer o progresso dos alunos e o funcionamento dos processos de aprendizagem.
III- A avaliação diagnóstica investiga sobre a aprendizagem dos educandos para contribuir na tomada de decisões no planejamento e na intervenção do professor quando necessário.
IV- A avaliação deve somente verificar a eficácia e os resultados da aprendizagem do aluno ao final do ano letivo para fins de certificação quanto à aprovação ou reprovação escolar.
Após a leitura, assinale quais alternativas estão corretas:
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1. 
Somente as assertivas II, III e IV estão corretas.
2. 
Somente as assertivas I, II e III estão corretas.
Resposta correta
3. 
Todas as assertivas estão corretas.
4. 
Somente as assertivas I, III, e IV estão corretas.
5. 
Todas as assertivas estão erradas