avaliação final Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17) - Documentos Google

Prévia do material em texto

Peso da Avaliação3,00 
 Prova34219981 
 Qtd. de Questões12 
 Acertos/Erros12/0 
 Nota10,00 
 1 A ideia de número foi sendo aperfeiçoada ao longo dos séculos, devido à 
 necessidade do adulto de contar os objetos. A criança adquire esse conceito de 
 número quando ela consegue classificar e quantificar, e isso ocorre de forma 
 progressiva. Diante disso, analise as sentenças a seguir: 
 I- Para contribuir no processo de aquisição do número, o professor deve conseguir 
 perceber quando o aluno conta de memória e quando ele conta com significado 
 numérico. 
 II- Para a construção da estrutura mental do número a criança deve memorizá-los 
 para conseguir assimilar os signos. 
 III- Quando a criança não ordena mentalmente os objetos na hora de contar, 
 facilmente poderá se esquecer de contar algum ou contar mais de uma vez o mesmo 
 objeto. 
 IV- Para que ocorra a construção de conceitos numéricos, é preciso que a criança 
 consiga estabelecer relações entre o conhecimento que já possui com o contexto em 
 que está inserida. 
 Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 A 
 As sentenças II e IV estão corretas. 
 B 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 C 
 As sentenças II e III estão corretas. 
 D 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
 2 Para que a inteligência lógico-matemática seja trabalhada desde a Educação 
 Infantil, é preciso oferecer atividades, jogos, brincadeiras ou até mesmo situações do 
 cotidiano que estimulem a criança a pensar para resolvê-las, pois as respostas 
 prontas encurtam esse caminho e não auxiliam o raciocínio lógico ou crítico da 
 criança. Com relação às dicas de como auxiliá-la a pensar, classifique V para as 
 sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 ( ) Estimule a criança a comparar o que está aprendendo com o que já sabe. 
 ( ) Ensine a criança a organizar seu tempo, tanto na escola como em casa. 
 ( ) Explique que não se deve perder tempo com a interpretação, indo direto aos 
 cálculos. 
 ( ) Estimule o raciocínio crítico e a intuição e a capacidade de dedução das 
 crianças. 
 ( ) Incentive as crianças a estabelecerem metas para os seus projetos. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A 
 V - V - F - F - F. 
 B 
 V - F - V - V - F. 
 C 
 F - F - F - V - V. 
 D 
 V - V - F - V - V. 
 3 O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil - RCNEI - possui eixos 
 temáticos para serem trabalhados com as crianças até cinco anos, como música, 
 natureza, matemática, linguagem oral e escrita, entre outros. Diante disso, analise as 
 sentenças a seguir: 
 I- Esses eixos temáticos devem ser contemplados no cotidiano infantil, por meio de 
 canções, histórias, rodas de conversas e brincadeiras. 
 II- O objetivo principal do RCNEI é dar suporte pedagógico e teórico para os 
 professores oferecerem um local prazeroso e acolhedor para as crianças. 
 III- De acordo com o RCNEI, a escola deve promover a socialização da criança e a 
 construção de sua identidade. 
 IV- Os professores devem presentear as crianças que conseguem resolver 
 exercícios que abordem conceitos de grandezas e medidas. 
 Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 A 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 B 
 As sentenças III e IV estão corretas. 
 C 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
 D 
 As sentenças II e IV estão corretas. 
 4 São muitas as formas do professor trabalhar a matemática na Educação Infantil. A 
 matemática está presente em vários momentos da vida da criança, como na música, 
 nos jogos, nas brincadeiras, na hora do lanche etc. Sobre o exposto, classifique V 
 para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 ( ) As crianças podem aprender a matemática sem a ajuda dos adultos, pois 
 constroem o conhecimento a partir das coisas que consideram iguais e diferentes, 
 quanto a sua forma, seu tamanhos, entre outras situações. 
 ( ) Para que a criança aprenda com mais facilidade a matemática, é importante que 
 a linguagem matemática seja empregada nos mais variados contextos. 
 ( ) A matemática quando ensinada de forma divertida e lúdica, estabelece conexão 
 com os conhecimentos do cotidiano. 
 ( ) O professor de Educação Infantil não deve explorar os conteúdos que envolvem 
 números ou imagens, pois a criança nesta idade perde com facilidade o interesse 
 pela matemática. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A 
 F - V - V - V. 
 B 
 V - F - V - F. 
 C 
 F - F - F - V. 
 D 
 V - V - V - F. 
 5 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o currículo de matemática 
 não deve ficar fechado apenas na sua área e, sim, abrir espaço para outras áreas do 
 conhecimento, estabelecendo conexões e possibilitando novas aprendizagens. Os 
 Projetos Pedagógicos são excelentes recursos para que se estabeleça estas 
 conexões, num trabalho que envolva muito mais do que conhecimentos 
 matemáticos, visando à integralidade do ser. De acordo com os PCN, os cinco 
 Temas Transversais também podem nos ajudar nesse processo. Quais são esses 
 temas? 
 A 
 Ética, Respeito, Cidadania, Solidariedade e Meio Ambiente. 
 B 
 Diversidade, Ética, Respeito, Saúde e Meio Ambiente. 
 C 
 Orientação Sexual, Cidadania, Saúde, Pluralidade Cultural e Diversidade. 
 D 
 Ética, Orientação Sexual, Meio Ambiente, Saúde e Pluralidade Cultural. 
 6 A matemática moderna chega ao Brasil, por volta dos anos 1970, substituindo a 
 matemática tradicional. A nova matemática teve por objetivo a criação de uma 
 política que modernizasse a economia do país. Quanto à trajetória da matemática, 
 classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 ( ) A matemática moderna só terá sentido se ela for trabalhada de forma criativa e 
 contextualizada. 
 ( ) O ensino da matemática necessita de algumas mudanças, como desenvolver 
 nos alunos as competências básicas para a resolução dos problemas do cotidiano. 
 ( ) Somente os alunos das escolas particulares têm acesso aos conteúdos da 
 matemática moderna, pois são preparados para o mercado de trabalho. 
 ( ) A Matemática Moderna não trouxe muitas mudanças nos conteúdos e nas 
 metodologias, pois ainda apresenta muitas fórmulas a serem seguidas. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A 
 V - F - V - V. 
 B 
 V - V - F - V. 
 C 
 V - F - F - F. 
 D 
 F - V - V - V. 
 7 Os jogos matemáticos são ferramentas que podem contribuir na aprendizagem de 
 conteúdos. Eles estimulam o raciocínio-lógico, a curiosidade e a autoconfiança na 
 hora de resolver situações-problema. Diante disso, analise as seguintes sentenças: 
 I- É correto afirmar que os jogos matemáticos irão resolver todos os problemas da 
 educação. 
 II- Os jogos matemáticos são muito utilizados como metodologia de ensino, mas é 
 importante respeitar os conhecimentos que já foram internalizados pelo aluno para 
 se ter sucesso na aprendizagem. 
 III- O professor pode utilizar um material de ensino apenas porque ele é divertido e 
 lúdico, pois a simples introdução de jogos ou atividades já garante a aprendizagem. 
 IV- A metodologia adotada pelo professor deve possibilitar um aprender significativo 
 e não uma aprendizagem mecânica sem sentido para o aluno. 
 Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 A 
 As sentenças I e II estão corretas. 
 B 
 As sentenças II e IV estão corretas. 
 C 
 As sentenças III e IV estão corretas. 
 D 
 Somente a sentença IV está correta. 
 8 As atividades desenvolvidas pela criança, de caráter pedagógico ou de caráter 
 lúdico, estimulam diversas habilidades operatórias. O estímulo pode ser maior ou 
 menor, dependendo de como o professor trabalhará as atividades. Sobre o papel do 
 professor da Educação Infantil no desenvolvimento das habilidades operatórias, 
 classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 ( ) Na fase da Educação Infantil, a criança não tem capacidade ainda de perceber 
 as características dos objetos, como as cores, as formas e os tamanhos, por issonão 
 é relevante elaborar atividade que estimulem essa capacidade. 
 ( ) É importante que o docente possibilite à criança explorar os objetos para ter 
 contato com diferentes texturas, desenvolvendo a sensibilidade tátil. 
 ( ) As habilidades operatórias são construídas de forma progressiva por meio de 
 atividades pedagógicas, até que a criança consiga interpretar a matemática e 
 compreender as operações concretas. 
 ( ) Os jogos podem ser usados para o desenvolvimento de habilidades operatórias, 
 podendo ser aplicado com crianças de qualquer idade, independentes delas terem 
 maturidade ou não para a sua compreensão. 
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A 
 F - V - V - F. 
 B 
 V - F - F - F. 
 C 
 V - V - F - F. 
 D 
 V - F - V - V. 
 9 A motivação é um fator importante para impulsionar a aprendizagem de 
 matemática. O profissional da educação precisa criar condições que despertem o 
 interesse nas crianças para que ela aconteça. Sobre como o professor pode fazer 
 isso ao trabalhar atividades de seriação, classificação e sequenciação, analise as 
 sentenças a seguir: 
 I- O professor deve manter a criança sempre ocupada, preenchendo atividades de 
 ligar os pontos ou marcar quantidades de objetos ou pintar quadradinhos. 
 II- As crianças na fase da Educação Infantil já possuem capacidades matemáticas, 
 por isso a escola tem a função de proporcionar a evolução desse saber inicial. 
 III- Quando o professor proporciona um ambiente problematizador, ele estimula a 
 curiosidade e favorece o desenvolvimento de novos conhecimentos matemáticos. 
 IV- Experiências desafiadoras incentivam a exploração de ideias, levantar e testar 
 hipóteses, construir argumentos de maneira cada vez mais sofisticada. 
 Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 A 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 B 
 As sentenças I e IV estão corretas. 
 C 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
 D 
 As sentenças I e III estão corretas. 
 10 Quando os alunos passam a interpretar os enunciados dos problemas que 
 envolvem a adição e a subtração, o professor poderá introduzir algumas expressões 
 que contemplem as duas operações na mesma resolução. Diante desse contexto, 
 analise as sentenças a seguir: 
 I- À medida que a criança consegue resolver operações simples, terá condições de 
 interpretar e resolver situações-problema mais complexas, pois já compreende os 
 significados da adição e subtração. 
 II- A adição nos remete à ideia de reunir, juntar, unir e a subtração à ideia de doar, 
 perder. Assim, o material dourado, quando utilizado pelo professor, pode facilitar a 
 aprendizagem dessas operações matemáticas. 
 III- Um dos problemas encontrados pelos alunos em compreender a matemática são 
 os conceitos apresentados pelo professor, que, muitas vezes, apresentam-se 
 descontextualizados com o enunciado do problema. 
 IV- A complexidade do problema apresentado não precisa estar de acordo com o 
 nível de conhecimento que a turma já possui sobre o assunto, podendo o professor 
 elaborar atividades mais difíceis. 
 Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 A 
 As sentenças I e IV estão corretas. 
 B 
 As sentenças III e IV estão corretas. 
 C 
 As sentenças II e IV estão corretas. 
 D 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
 11 (ENADE, 2011) Na perspectiva da matemática, de uma forma geral, o jogo é 
 objeto de estudo no campo das probabilidades, enquanto, na perspectiva da 
 pedagogia, é analisado como possibilidade de produção de aprendizagens. A 
 Educação Matemática propõe análises que permeiam essas duas situações em 
 conjunto, buscando uma interface voltada para a exploração de conceitos e 
 procedimentos matemáticos, análise de dados e interpretação de soluções, por meio 
 de atividades lúdicas em que o desenvolvimento da autonomia do aluno pode ser 
 estimulado. A partir dessas observações, avalie as asserções a seguir e a relação 
 proposta entre elas: 
 I- A interface mencionada no texto é possível, pois tanto a matemática quanto o jogo 
 se realizam no campo da materialidade. 
 PORQUE 
 II- Sob a perspectiva de atividade matemática, o jogo se encontra no plano 
 epistemológico da matemática que visa abstrair o real, proporcionando um espaço 
 em que o aluno pode, de forma criativa, testar, validar e socializar seus esquemas de 
 ação. 
 Assinale a alternativa CORRETA: 
 A 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
 justificativa correta da primeira. 
 B 
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
 falsa. 
 C 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
 correta da primeira. 
 D 
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
 verdadeira. 
 12 (ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em 
 problemas envolvendo valores monetários e medidas, os números decimais 
 constituem uma dificuldade no processo da aprendizagem matemática nas escolas. 
 Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo da matemática na 
 escola básica. Acerca do ensino dos números decimais no currículo da educação 
 básica, analise os itens a seguir: 
 I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração 
 decimal enquanto base decimal e, por isso, seu conceito e representação no 
 currículo precisam vir articulados à expansão da estrutura do sistema decimal. 
 II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, 
 uma vez que o conhecimento dos decimais no currículo da educação básica é um 
 pré-requisito para a aprendizagem desse conteúdo. 
 III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino 
 das frações com qualquer denominador, para então tratar das frações decimais como 
 um caso específico, introduzindo, então, os números decimais. 
 IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e 
 medidas é fonte geradora de aprendizagem dos números decimais e, portanto, de 
 ensino na escola, em um processo de resgate dos conhecimentos prévios dos 
 alunos. 
 São reflexões apropriadas para a superação da problemática da baixa 
 aprendizagem dos números decimais na escola apenas as contidas nos itens: 
 A 
 I e IV. 
 B 
 I e III. 
 C 
 II e III. 
 D 
 I e II.