ARA1096_Plano_de_aula

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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . BASES BIOLÓGICAS DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender os aspectos gerais da Fisiologia neuroendócrina.
Relacionar as sinapses químicas e os neurotransmissores com as influências no comportamento.
4 Tópicos
1 .1  ASPECTOS GERAIS DA FISIOLOGIA NEUROENDÓCRINA.
1 .2  SINAPSES QUÍMICAS, NEUROTRANSMISSORES E INFLUÊNCIAS NO
COMPORTAMENTO.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação da turma e o conteúdo apresentado, com o intuito de desenvolver o objetivo pretendido
nesta aula. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: Perguntar à turma: "Qual é a relação que se pode estabelecer entre o hipotálamo
a hipófise? Como os neurotransmissores influenciam no comportamento?".
_Metodologia: Começar de forma expositiva e dialogada, contextualizando o conteúdo da aula 1 que
apresenta os aspectos gerais da fisiologia neuroendócrina e a morfofisiologia das sinapses químicas.
Explicar que o sistema endócrino compreende os hormônios que são substâncias formadas por
proteínas ou aminoácidos ou esteroides, sendo secretadas por glândulas especializadas e que quando
lançadas na corrente sanguínea, apresentam ação local ou sistêmica. Os hormônios atuam, juntamente
com o sistema nervoso, controlando diferentes respostas do organismo, como função reguladora,
homeostática, desenvolvimento, reprodução, dentre outras. A partir desta contextualização, fazer os
questionamentos da situação problema e realizar um brainstorming com a turma para que as várias
respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo
disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=FXYX_ksRwIk 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre os aspectos gerais da fisiologia neuroendócrina e a morfofisiologia das sinapses
químicas. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que
sejam apresentados ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Neurotransmissores e receptores", disponibilizado em:
https://pt.khanacademy.org/science/biology/human­biology/neuron­nervous­
system/a/neurotransmitters­their­receptors
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Sinapse nervosa; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=YnXAFIAwwE0 
O Corpo Humano ­ 10 ­ Sistema Endócrino; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=CJgDslYa_SI 
O Corpo Humano ­ 09 ­ Sistema Nervoso; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=u9­
1li95nHE 
Interação neuroendócrina; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=8Gvqt8EL48I
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
É a região do encéfalo (diencéfalo), localizado sobre o tálamo, cuja função é manter a homeostase,
isto é, o equilíbrio das funções internas corporais em ajustamento ao ambiente, principalmente por
meio da coordenação entre o sistema nervoso e o sistema endócrino.
a) hipotálamo
b) hipófise
c) epitálamo
d) mesencéfalo
e) subtálamo
Questão 2.
Pode ser definida como a região de proximidade entre a extremidade de um neurônio e uma célula
vizinha, onde os impulsos nervosos são transformados em impulsos químicos em decorrência da
presença de mediadores químicos.
a) axônio
b) sinapse
c) dendrito
d) telodendro
e) pericário
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . BASES BIOLÓGICAS DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender o processo de homeostase.
Discutir a influência dos neurotransmissores no comportamento alimentar.
4 Tópicos
1 .3  HOMEOSTASE E REGULAÇÃO ALIMENTAR.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O desenvolvimento do tópico proposto será através da análise de uma situação­problema abordando a
importância da homeostase e dos neurotransmissores para entendermos o comportamento humano.
Cabe ao professor, junto a turma, permitir o desenvolvimento de ideias a partir desse tema norteador.
Segue uma sugestão de roteiro:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 2 apresenta a homeostase e regulação alimentar. A tendência
a manter ambiente interno estável e relativamente constante é chamada de homeostase. O corpo
mantém a homeostase para muitos fatores, além da temperatura. Por exemplo, a concentração de
vários íons no seu sangue deve se manter estável, bem como o pH e a concentração de glicose. A
partir desta contextualização, o professor pode perguntar à turma: 
1­ "Qual é a importância da homeostase para o organismo?".
2­ "Como os neurotransmissores influenciam no comportamento alimentar?".
_Metodologia: Iniciar a aula com a contextualização e os questionamentos supracitados para poder
realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas
no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=ieeUmZhhbx0 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Kahoot relacionando o
conteúdo da aula sobre a homeostase e regulação alimentar. Além disto, propor que os alunos realizem
exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Homeostase", disponibilizado em:
https://pt.khanacademy.org/science/biology/principles­of­physiology/body­structure­and­
homeostasis/a/homeostasis
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
SISTEMA DIGESTÓRIO; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=1atCXBmEAAE 
Conheça o trato gastrointestinal; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=f5SAkAl­39Y 
Necessidades alimentares ao longo da vida; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=vkB7FXybFC8 
Intestino delgado 1: Estrutura; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=1hAuBDnO3uI 
Intestino delgado e grosso; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ErfuZoIEDhU 
Acesse o artigo intitulado "Resposta ao estresse: I. Homeostase e teoria da alostase"; disponibilizado
em: https://www.scielo.br/pdf/epsic/v20n1/1413­294X­epsic­20­01­0002.pdf
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Habilidade de manter o meio interno em um equilíbrio quase constante, independentemente das
alterações que ocorram no ambiente externo. A sentença se refere à condição fisiológica denominada:
a) Excreção
b) Ingestão
c) Homeostase
d) Respiração
e) Digestão
Questão 2.
São definidos como mensageiros químicos que transportam, estimulam e equilibram os sinais entre os
neurônios, ou células nervosas e outras células do corpo. O enunciado da questão se refere aos:
a) Hormônios
b) Neurotransmissores
c) Íons
d) Aminoácidos
e) Fosfolipídios
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . BASES BIOLÓGICAS DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Diferenciar anorexia nervosa de bulimia nervosa.
Compreender a diferenciação sexual do sistema nervoso.
4 Tópicos
1 .4  PSICOFISIOPATOLOGIA DO COMPORTAMENTO ALIMENTAR E REPRODUTOR.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Com o intuito de estimular a motivação dos seus alunos, o professor deve apresentar uma
problemática relativa à psicofisiopatologiado comportamento alimentar ou reprodutor, que permita o
desenvolvimento de reflexões com aplicação de conceitos em casos práticos e concretos. Segue roteiro
sugerido:
_Situação­problema: O professor pode levantar os seguintes questionamentos: 
1­ "Qual é a diferença entre anorexia nervosa e bulimia nervosa?".
2­ "Como ocorre a diferenciação sexual do sistema nervoso?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=LDhbmq2_6SE 
Seguidamente, apresentar, de forma expositiva e dialogada, o conteúdo da aula 3 que se refere a
psicofisiopatologia do comportamento alimentar e reprodutor. Refletir junto aos alunos como já está
muito bem definido como a fertilidade é negativamente influenciada pelo sobrepeso ou obesidade em
ambos os sexos. O excesso de peso em mulheres em idade fértil está relacionado com irregularidades
menstruais, ciclos anovulatórios e infertilidade e resultados gestacionais indesejados. As alterações no
sistema reprodutor feminino ocasionadas pelo baixo peso podem levar à diminuição ou ausência da
ovulação e outras disfunções geradas pelo complexo equilíbrio hormonal do sistema hipotálamo­
pituitaria­ovariano que, neste caso, sofre com a queda dos níveis de hormônios envolvidos na
fertilidade, como Gnrh, LH, FSH, e estrogênio.
_­Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre a psicofisiopatologia do comportamento alimentar e reprodutor. Além disto,
sugerir que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final
da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "A diferenciação do cérebro masculino e feminino", disponibilizado em:
https://www.scielo.br/pdf/rbgo/v35n2/01.pdf
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
O sistema reprodutivo: Como funcionam as gônadas; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=LS4s­exzVKw 
O ciclo ovariano | Vida e evolução; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=8o6OzJHI2c8 
O papel das gônadas; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=Y2llEt8MNk4 
Sistema reprodutor; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=eOlVCvmoNIE
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Transtorno alimentar grave marcado por compulsão, seguido de métodos para evitar o ganho de peso,
sendo portanto  um transtorno alimentar possivelmente fatal. As pessoas com essa doença têm
compulsão por comer. Elas tomam medidas para evitar o ganho de peso. Normalmente, isso significa
vômitos (expurgo). No entanto, também pode incluir excesso de exercícios físicos ou jejum. Os
tratamentos incluem terapia, medicamentos e educação nutricional. O parágrafo se refere a uma
condição clínica de:
a) Transtorno obsessivo­compulsivo
b) Bulimia
c) Ansiedade
d) Depressão
e) Hipertireoidismo
Questão 2.
Os hormônios sexuais determinam a identidade sexual do sistema nervoso durante o desenvolvimento
inicial. A diferenciação sexual do sistema nervoso depende:
a) dos andrógenos produzidos pelos testículos desencadeando a "masculinização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
b) dos andrógenos produzidos pelos ovários desencadeando a "masculinização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
c) dos andrógenos produzidos pelos testículos desencadeando a "feminização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
d) dos andrógenos produzidos pelos ovários desencadeando a "feminização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
e) dos andrógenos produzidos pelas glândulas supra­renais desencadeando a "feminização" do sistema
nervoso central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Conhecer os estágios da aprendizagem e da memória.
Compreender o processo de amnesia.
4 Tópicos
2 .1  PRINCÍPIOS MOLECULARES, ANATOMOFISIOLÓGICOS E PATOLÓGICOS DA
APRENDIZAGEM E DA MEMÓRIA.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 4 apresenta os princípios moleculares, anatomofisiológicos e
patológicos da aprendizagem e da memória. A capacidade de aprender algo novo e então armazenar as
informações na memória a longo prazo é parte do desenvolvimento normal. Perguntar à turma: "Quais
são os estágios da aprendizagem e da memória? Como ocorre o processo de amnéisa?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=SbsJh­W­lDc 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um mapa mental na plataforma mindmeister,
relacionando o conteúdo da aula sobre os princípios moleculares, anatomofisiológicos e patológicos da
aprendizagem e da memória. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de
aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Aprendizado e memória", disponibilizado em:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516­44462004000300011
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Fatores que influenciam o aprendizado; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=606sm6QFob8 
As memórias que o cérebro escondeu; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=9aw8PsTYJEc 
A arte de esquecer; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=YMTsh8ckM­4 
Alteração, consolidação e extinção das memórias; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=cA6PvENt0oQ 
A consolidação da memória; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=dhOWzBt4vL8 
Sono, memória e aprendizado; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=PJha6gzatFI
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
É a forma como o cérebro adquire e armazena informações, sendo uma das funções mais complexas
do organismo humano. A sentença corresponde a:
a) atenção
b) motivação
c) emoção
d) memória
e) aprendizagem
Questão 2.
É a perda de memória que pode ser total ou parcial, constante ou episódica, temporária ou permanente
dependendo das causas.. A sentença corresponde a:
a) desatenção
b) desmotivação
c) amnésia
d) dislexia
e) dislalia
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Discutir as teorias da emoção.
Compreender a fisiologia do reforço e da recompensa.
4 Tópicos
2 .2  MORFOFISIOLOGIA DO SISTEMA LÍMBICO, MEDO, ANSIEDADE, RAIVA E AGRESSÃO.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecerrelação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 5 apresenta a morfofisiologia do sistema límbico, medo,
ansiedade, raiva e agressão. Para estudar as diferentes emoções que o ser humano é capaz de sentir é
necessário entender as estruturas relacionadas à esses sentimentos, o conjunto de estruturas envolvidas
nos processos emocionais chamamos de sistema límbico. Perguntar à turma: "Quais são as teorias da
emoção?" "Como se processa a fisiologia do reforço e da recompensa?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=kPhH2BE9yZ0 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre a morfofisiologia do sistema límbico, medo, ansiedade, raiva e agressão. Além
disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos
ao final da aula.
Acesse a imagem intitulada "Diencéfalo Vista Medial"; disponibilizada em
https://www.auladeanatomia.com/novosite/pt/sistemas/sistema­nervoso/diencefalo/ para efetuar a
atividade acadêmica avaliativa proposta para a AV­2. Nesta atividade deve­se efetuar uma descrição
com abordagem morfofisiológica relacionada com as estruturas que compõem o sistema límbico, as
quais podem ser observadas na referida imagem.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Sistema límbico e as emoções ­ uma revisão anatômica", disponibilizado em:
http://www.revistaneurociencias.com.br/edicoes/2010/RN1803/426%20revisao.pdf
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Ansiedade parte I; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=qlqzdn2XF9A 
Ansiedade parte 2; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=2UKYd­vBV1I 
O Que São Emoções e Sentimentos?; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=SUAQeBKiQk0 
Mentes em pauta ­ A diferença entre o medo, ansiedade e stress; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=Nn1Zeac3LNA
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
De acordo com a teoria da emoção de Cannon e Bard, sentimos as emoções e experimentamos as
reações fisiológicas, como suar, tremer e tensão muscular,  ao mesmo tempo. Mais especificamente,
essa teoria sugere que as emoções são produzidas quando o (X), parte do nosso cérebro que faz parte
do processamento de emoções, envia uma mensagem ao cérebro em resposta a um estímulo. Isso
resulta em uma reação fisiológica. A incógnita (X) no enunciado da questão pode ser corretamente
substituída pela alternativa:
a) mesencéfalo
b) epitálamo
c) subtálamo
d) hipotálamo
e) tálamo
Questão 2.
É o circuito que processa a informação relacionada à sensação de prazer ou de satisfação. É algo
evolutivamente muito antigo, presente inclusive em diversos animais (alguns até não mamíferos). O
enunciado da questão se refere ao sistema:
a) nervoso periférico
b) nervoso autônomo
c) nervoso parassimpático
d) de recompensa
e) nervoso simpático
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Determinar os transtornos de humor.
Compreender como se processa a fisiologia do estresse.
4 Tópicos
2 .3  FISIOPATOLOGIA DOS TRANSTORNOS DO HUMOR E DE ANSIEDADE, ESTRESSE E
DOENÇAS PSICOSSOMÁTICAS.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. A próxima aula (aula 7) estará conectada com
o crédito digital. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 6 apresenta a fisiopatologia dos transtornos do humor e de
ansiedade, estresse e doenças psicossomáticas. Um transtorno do humor é diagnosticado quando a
tristeza ou euforia é excessivamente intensa, é acompanhada por determinados sintomas típicos e
compromete a capacidade funcional física e social e no trabalho. Perguntar à turma: "Quais são os
transtornos de humor? Como se processa a fisiologia do estresse?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=vaxQtqVIa_s 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma kahoot, relacionando o
conteúdo da aula sobre a fisiopatologia dos transtornos do humor e de ansiedade, estresse e doenças
psicossomáticas. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem
que sejam propostos ao final da aula.
Ao finalizar a aula, o docente deve lembrar à turma de acessar o conteúdo digital "Pensamento", no
web aula, antes do próximo encontro.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Estresse, enfrentamento e sua influência sobre a glicemia e a pressão arterial",
disponibilizado em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177­
093X2014000100007
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Depressão, estresse e ansiedade; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=esngIvgSLZA 
Doenças psiquiátricas modernas; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=umZTU8hFo1M 
Doenças Psicossomáticas; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=yswjR8BXk5A 
Transtorno bipolar; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=qBeVZsIIFLA
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
São distúrbios emocionais que consistem em períodos prolongados de tristeza e/ou felicidade
excessiva, podem ocorrer em crianças e adolescentes. A sentença se refere a uma condição clínica
denominada transtornos:
a) de humor
b) Obsessivo­Compulsivo
c) de ansiedade generalizada
d) de Personalidade Paranoide
e) de Personalidade Esquizoide
Questão 2.
O hipotálamo é considerado o principal sítio cerebral responsável pela constelação das respostas
orgânicas aos agentes estressores enquanto que a hipófise, por sua vez, tem como uma das principais
ações estimular:
a) as paratireóides
b) a pineal
c) o pâncreas
d) as gônadas
e) as glândulas supra­renais
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Compreender as funções do sistema límbico.
Discutir como os transtornos mentais se processam.
4 Tópicos
2.4 PENSAMENTO (CRÉDITO DIGITAL)
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada a seguir.
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 7 apresenta a organização do pensamento, córtex pré­frontal,
límbico e parietotemporoccipital. O córtex pré­frontal é o reflexo mais sofisticado da evoluçãoda
espécie humana. Evolutivamente falando, foi a última região cortical a se desenvolver, para mostrar
um avanço filogenético e ontogenético completo. Podemos identificá­lo facilmente porque é nessa
área rugosa e cheia de dobras, localizada na parte mais próxima do rosto, que ocorrem os processos
mentais e cognitivos mais complexos. Perguntar à turma: "Quais são as funções do sistema límbico?"
"Como se processam os transtornos mentais?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=I_UDIZnQQlM 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre a organização do pensamento, córtex pré­frontal, límbico e
parietotemporoccipital. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de
aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "A Cognição Social e o Córtex Cerebral", disponibilizado em:
https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102­79722001000200003&script=sci_arttext&tlng=pt
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Visão geral sobre as funções do córtex cerebral; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=NwY2Fvvnt60 
Transtornos mentais; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=jvAV5LydXjk 
DO QUE É FEITO O PENSAMENTO? disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=HHajngY64v4 
Como seu cérebro cria pensamentos (parte I); disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=dZilovjZcGE 
Como seu cérebro cria pensamentos (parte II); disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=EUFiylDMsps 
Como seu cérebro cria pensamentos (parte III); disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=jp1yeshOwgU 
De onde vêm os pensamentos? Como funciona o cérebro humano?; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=mv2kRvlXNuI
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
É a região cerebral associada ao planejamento dos comportamentos cognitivamente complexos e à
expressão da personalidade. A sentença se refere ao:
a) córtex temporal
b) córtex pré­frontal
c) córtex insular
d) córtex occipital
e) córtex parietal
Questão 2.
É responsável pela integração gnósica, e as áreas pré­frontais, pela integração práxica, desde que essas
funções sejam moduladas pelo afeto e pelas condições cognitivas de cada pessoa. A sentença se refere
à área:
a) parietotemporoccipital
b) frontal
c) temporal
d) parietal
e) occipital
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Conhecer as áreas encefálicas relacionadas à linguagem.
Compreender como as afasias se processam.
4 Tópicos
2 .5  BASES BIOLÓGICAS DOS TRANSTORNOS MENTAIS E DO ENCÉFALO, DA
COMUNICAÇÃO, DA LINGUAGEM E FISIOPATOLOGIA DAS AFASIAS.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. A próxima aula (aula 9) estará conectada com
o crédito digital. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 8 apresenta as bases biológicas dos transtornos mentais e do
encéfalo, da comunicação, da linguagem e fisiopatologia das afasias.. Os transtornos mentais são
disfunções no funcionamento da mente, que podem afetar qualquer pessoa e em qualquer idade e,
geralmente, são provocados por complexas alterações do sistema nervoso central. Perguntar à turma:
"Quais são as áreas encefálicas relacionadas à linguagem? Como se processam as afasias?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=e_3D552jHqk 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma kahoot, relacionando o
conteúdo da aula sobre as bases biológicas dos transtornos mentais e do encéfalo, da comunicação, da
linguagem e fisiopatologia das afasias. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de
verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
Ao finalizar a aula, o docente deve lembrar à turma de acessar o conteúdo digital "Atenção", no web
aula, antes do próximo encontro.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Intervenções em afasia: uma revisão integrativa", disponibilizado em:
https://www.scielo.br/pdf/rcefac/v18n1/1982­0216­rcefac­18­01­00252.pdf
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Comunicação animal | Biologia comportamental; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=A0RtyWZBgB0 
O que é afasia?; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=m5YD3hovwjg 
DISTÚRBIO ESPECÍFICO DA LINGUAGEM; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=mtf9uxdzmQU 
Theories of language and cognition; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=RgvmKfvCwps 
Atraso no desenvolvimento da linguagem pode ser um sinal de atraso mental? ; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=aF03bJpeKQo 
Atraso de Linguagem; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=oV9ZvsBcDro
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
É um transtorno neurológico caracterizado pela dificuldade em se expressar verbalmente, porém com
a compreensão preservada. Não há presença de um dano estrutural que justifique a perda da
capacidade motora de se expressar, que é apenas presente na apraxia de fala. O parágrafo se refere à:
a) Afasia de Wernicke
b) Afasia de Condução
c) Afasia de Broca
d) Afasia Global
e) Afasia Transcortical motora
Questão 2.
Este tipo de afasia é o mais comum e caracteriza­se pela manifestação de sintomas como realização de
um discurso fluente mas confuso e sem sentido, com palavras trocadas ou inventadas, incapacidade
para perceber o discurso de outras pessoas ou para detectar erros no seu próprio discurso. O parágrafo
se refere à:
a) Afasia Global
b) Afasia de Condução
c) Afasia de Broca
d) Afasia de Wernicke
e) Afasia Anômica
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Discutir os processos explícitos e implícitos relacionadas com a atenção.
Compreender o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH).
4 Tópicos
2.6 ATENÇÃO (CRÉDITO DIGITAL)
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. A próxima aula (aula 10) estará conectada com o
crédito digital. Durante a aula, este conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo
professor, detalhada a seguir.
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 9 apresenta Fisiologia da atenção, processos automáticos e
voluntários, TDA e TDAH. Os processos que levam à seleção de certas categoriasde informação para
processamento preferencial, que caracterizam a atenção, dependem não apenas da história prévia do
sistema selecionador, isto é, suas memórias, como também de expectativas geradas com base em
memórias sobre regularidades passadas e planos de ação. Perguntar à turma: "Quais são os processos
explícitos e implícitos relacionadas com a atenção?" "Como se pode compreender o TDAH?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=_djM7mbznlM 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um mapa mental na plataforma mindmeister,
relacionando o conteúdo da aula sobre a Fisiologia da atenção, processos automáticos e voluntários,
TDA e TDAH. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem
que sejam propostos ao final da aula.
Ao finalizar a aula, o docente deve lembrar à turma de acessar o conteúdo digital "Dor", no web aula,
antes do próximo encontro.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "O que é TDAH?", disponibilizado em:
https://pt.khanacademy.org/science/health­and­medicine/mental­health/neurodevelopmental­
disorders/a/what­is­adhd
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . BASES BIOLÓGICAS DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender os aspectos gerais da Fisiologia neuroendócrina.
Relacionar as sinapses químicas e os neurotransmissores com as influências no comportamento.
4 Tópicos
1 .1  ASPECTOS GERAIS DA FISIOLOGIA NEUROENDÓCRINA.
1 .2  SINAPSES QUÍMICAS, NEUROTRANSMISSORES E INFLUÊNCIAS NO
COMPORTAMENTO.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação da turma e o conteúdo apresentado, com o intuito de desenvolver o objetivo pretendido
nesta aula. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: Perguntar à turma: "Qual é a relação que se pode estabelecer entre o hipotálamo
a hipófise? Como os neurotransmissores influenciam no comportamento?".
_Metodologia: Começar de forma expositiva e dialogada, contextualizando o conteúdo da aula 1 que
apresenta os aspectos gerais da fisiologia neuroendócrina e a morfofisiologia das sinapses químicas.
Explicar que o sistema endócrino compreende os hormônios que são substâncias formadas por
proteínas ou aminoácidos ou esteroides, sendo secretadas por glândulas especializadas e que quando
lançadas na corrente sanguínea, apresentam ação local ou sistêmica. Os hormônios atuam, juntamente
com o sistema nervoso, controlando diferentes respostas do organismo, como função reguladora,
homeostática, desenvolvimento, reprodução, dentre outras. A partir desta contextualização, fazer os
questionamentos da situação problema e realizar um brainstorming com a turma para que as várias
respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo
disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=FXYX_ksRwIk 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre os aspectos gerais da fisiologia neuroendócrina e a morfofisiologia das sinapses
químicas. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que
sejam apresentados ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Neurotransmissores e receptores", disponibilizado em:
https://pt.khanacademy.org/science/biology/human­biology/neuron­nervous­
system/a/neurotransmitters­their­receptors
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Sinapse nervosa; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=YnXAFIAwwE0 
O Corpo Humano ­ 10 ­ Sistema Endócrino; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=CJgDslYa_SI 
O Corpo Humano ­ 09 ­ Sistema Nervoso; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=u9­
1li95nHE 
Interação neuroendócrina; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=8Gvqt8EL48I
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
É a região do encéfalo (diencéfalo), localizado sobre o tálamo, cuja função é manter a homeostase,
isto é, o equilíbrio das funções internas corporais em ajustamento ao ambiente, principalmente por
meio da coordenação entre o sistema nervoso e o sistema endócrino.
a) hipotálamo
b) hipófise
c) epitálamo
d) mesencéfalo
e) subtálamo
Questão 2.
Pode ser definida como a região de proximidade entre a extremidade de um neurônio e uma célula
vizinha, onde os impulsos nervosos são transformados em impulsos químicos em decorrência da
presença de mediadores químicos.
a) axônio
b) sinapse
c) dendrito
d) telodendro
e) pericário
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . BASES BIOLÓGICAS DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender o processo de homeostase.
Discutir a influência dos neurotransmissores no comportamento alimentar.
4 Tópicos
1 .3  HOMEOSTASE E REGULAÇÃO ALIMENTAR.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O desenvolvimento do tópico proposto será através da análise de uma situação­problema abordando a
importância da homeostase e dos neurotransmissores para entendermos o comportamento humano.
Cabe ao professor, junto a turma, permitir o desenvolvimento de ideias a partir desse tema norteador.
Segue uma sugestão de roteiro:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 2 apresenta a homeostase e regulação alimentar. A tendência
a manter ambiente interno estável e relativamente constante é chamada de homeostase. O corpo
mantém a homeostase para muitos fatores, além da temperatura. Por exemplo, a concentração de
vários íons no seu sangue deve se manter estável, bem como o pH e a concentração de glicose. A
partir desta contextualização, o professor pode perguntar à turma: 
1­ "Qual é a importância da homeostase para o organismo?".
2­ "Como os neurotransmissores influenciam no comportamento alimentar?".
_Metodologia: Iniciar a aula com a contextualização e os questionamentos supracitados para poder
realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas
no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=ieeUmZhhbx0 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Kahoot relacionando o
conteúdo da aula sobre a homeostase e regulação alimentar. Além disto, propor que os alunos realizem
exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Homeostase", disponibilizado em:
https://pt.khanacademy.org/science/biology/principles­of­physiology/body­structure­and­
homeostasis/a/homeostasis
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
SISTEMA DIGESTÓRIO; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=1atCXBmEAAE 
Conheça o trato gastrointestinal; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=f5SAkAl­39Y 
Necessidades alimentares ao longo da vida; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=vkB7FXybFC8 
Intestino delgado 1: Estrutura; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=1hAuBDnO3uI 
Intestino delgado e grosso; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ErfuZoIEDhU 
Acesse o artigo intitulado "Resposta ao estresse: I. Homeostasee teoria da alostase"; disponibilizado
em: https://www.scielo.br/pdf/epsic/v20n1/1413­294X­epsic­20­01­0002.pdf
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Habilidade de manter o meio interno em um equilíbrio quase constante, independentemente das
alterações que ocorram no ambiente externo. A sentença se refere à condição fisiológica denominada:
a) Excreção
b) Ingestão
c) Homeostase
d) Respiração
e) Digestão
Questão 2.
São definidos como mensageiros químicos que transportam, estimulam e equilibram os sinais entre os
neurônios, ou células nervosas e outras células do corpo. O enunciado da questão se refere aos:
a) Hormônios
b) Neurotransmissores
c) Íons
d) Aminoácidos
e) Fosfolipídios
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . BASES BIOLÓGICAS DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Diferenciar anorexia nervosa de bulimia nervosa.
Compreender a diferenciação sexual do sistema nervoso.
4 Tópicos
1 .4  PSICOFISIOPATOLOGIA DO COMPORTAMENTO ALIMENTAR E REPRODUTOR.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Com o intuito de estimular a motivação dos seus alunos, o professor deve apresentar uma
problemática relativa à psicofisiopatologia do comportamento alimentar ou reprodutor, que permita o
desenvolvimento de reflexões com aplicação de conceitos em casos práticos e concretos. Segue roteiro
sugerido:
_Situação­problema: O professor pode levantar os seguintes questionamentos: 
1­ "Qual é a diferença entre anorexia nervosa e bulimia nervosa?".
2­ "Como ocorre a diferenciação sexual do sistema nervoso?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=LDhbmq2_6SE 
Seguidamente, apresentar, de forma expositiva e dialogada, o conteúdo da aula 3 que se refere a
psicofisiopatologia do comportamento alimentar e reprodutor. Refletir junto aos alunos como já está
muito bem definido como a fertilidade é negativamente influenciada pelo sobrepeso ou obesidade em
ambos os sexos. O excesso de peso em mulheres em idade fértil está relacionado com irregularidades
menstruais, ciclos anovulatórios e infertilidade e resultados gestacionais indesejados. As alterações no
sistema reprodutor feminino ocasionadas pelo baixo peso podem levar à diminuição ou ausência da
ovulação e outras disfunções geradas pelo complexo equilíbrio hormonal do sistema hipotálamo­
pituitaria­ovariano que, neste caso, sofre com a queda dos níveis de hormônios envolvidos na
fertilidade, como Gnrh, LH, FSH, e estrogênio.
_­Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre a psicofisiopatologia do comportamento alimentar e reprodutor. Além disto,
sugerir que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final
da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "A diferenciação do cérebro masculino e feminino", disponibilizado em:
https://www.scielo.br/pdf/rbgo/v35n2/01.pdf
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
O sistema reprodutivo: Como funcionam as gônadas; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=LS4s­exzVKw 
O ciclo ovariano | Vida e evolução; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=8o6OzJHI2c8 
O papel das gônadas; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=Y2llEt8MNk4 
Sistema reprodutor; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=eOlVCvmoNIE
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Transtorno alimentar grave marcado por compulsão, seguido de métodos para evitar o ganho de peso,
sendo portanto  um transtorno alimentar possivelmente fatal. As pessoas com essa doença têm
compulsão por comer. Elas tomam medidas para evitar o ganho de peso. Normalmente, isso significa
vômitos (expurgo). No entanto, também pode incluir excesso de exercícios físicos ou jejum. Os
tratamentos incluem terapia, medicamentos e educação nutricional. O parágrafo se refere a uma
condição clínica de:
a) Transtorno obsessivo­compulsivo
b) Bulimia
c) Ansiedade
d) Depressão
e) Hipertireoidismo
Questão 2.
Os hormônios sexuais determinam a identidade sexual do sistema nervoso durante o desenvolvimento
inicial. A diferenciação sexual do sistema nervoso depende:
a) dos andrógenos produzidos pelos testículos desencadeando a "masculinização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
b) dos andrógenos produzidos pelos ovários desencadeando a "masculinização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
c) dos andrógenos produzidos pelos testículos desencadeando a "feminização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
d) dos andrógenos produzidos pelos ovários desencadeando a "feminização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
e) dos andrógenos produzidos pelas glândulas supra­renais desencadeando a "feminização" do sistema
nervoso central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Conhecer os estágios da aprendizagem e da memória.
Compreender o processo de amnesia.
4 Tópicos
2 .1  PRINCÍPIOS MOLECULARES, ANATOMOFISIOLÓGICOS E PATOLÓGICOS DA
APRENDIZAGEM E DA MEMÓRIA.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 4 apresenta os princípios moleculares, anatomofisiológicos e
patológicos da aprendizagem e da memória. A capacidade de aprender algo novo e então armazenar as
informações na memória a longo prazo é parte do desenvolvimento normal. Perguntar à turma: "Quais
são os estágios da aprendizagem e da memória? Como ocorre o processo de amnéisa?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=SbsJh­W­lDc 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um mapa mental na plataforma mindmeister,
relacionando o conteúdo da aula sobre os princípios moleculares, anatomofisiológicos e patológicos da
aprendizagem e da memória. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de
aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Aprendizado e memória", disponibilizado em:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516­44462004000300011
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Fatores que influenciam o aprendizado; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=606sm6QFob8 
As memórias que o cérebro escondeu; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=9aw8PsTYJEc 
A arte de esquecer; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=YMTsh8ckM­4 
Alteração, consolidação e extinção das memórias;disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=cA6PvENt0oQ 
A consolidação da memória; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=dhOWzBt4vL8 
Sono, memória e aprendizado; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=PJha6gzatFI
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
É a forma como o cérebro adquire e armazena informações, sendo uma das funções mais complexas
do organismo humano. A sentença corresponde a:
a) atenção
b) motivação
c) emoção
d) memória
e) aprendizagem
Questão 2.
É a perda de memória que pode ser total ou parcial, constante ou episódica, temporária ou permanente
dependendo das causas.. A sentença corresponde a:
a) desatenção
b) desmotivação
c) amnésia
d) dislexia
e) dislalia
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Discutir as teorias da emoção.
Compreender a fisiologia do reforço e da recompensa.
4 Tópicos
2 .2  MORFOFISIOLOGIA DO SISTEMA LÍMBICO, MEDO, ANSIEDADE, RAIVA E AGRESSÃO.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 5 apresenta a morfofisiologia do sistema límbico, medo,
ansiedade, raiva e agressão. Para estudar as diferentes emoções que o ser humano é capaz de sentir é
necessário entender as estruturas relacionadas à esses sentimentos, o conjunto de estruturas envolvidas
nos processos emocionais chamamos de sistema límbico. Perguntar à turma: "Quais são as teorias da
emoção?" "Como se processa a fisiologia do reforço e da recompensa?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=kPhH2BE9yZ0 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre a morfofisiologia do sistema límbico, medo, ansiedade, raiva e agressão. Além
disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos
ao final da aula.
Acesse a imagem intitulada "Diencéfalo Vista Medial"; disponibilizada em
https://www.auladeanatomia.com/novosite/pt/sistemas/sistema­nervoso/diencefalo/ para efetuar a
atividade acadêmica avaliativa proposta para a AV­2. Nesta atividade deve­se efetuar uma descrição
com abordagem morfofisiológica relacionada com as estruturas que compõem o sistema límbico, as
quais podem ser observadas na referida imagem.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Sistema límbico e as emoções ­ uma revisão anatômica", disponibilizado em:
http://www.revistaneurociencias.com.br/edicoes/2010/RN1803/426%20revisao.pdf
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Ansiedade parte I; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=qlqzdn2XF9A 
Ansiedade parte 2; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=2UKYd­vBV1I 
O Que São Emoções e Sentimentos?; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=SUAQeBKiQk0 
Mentes em pauta ­ A diferença entre o medo, ansiedade e stress; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=Nn1Zeac3LNA
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
De acordo com a teoria da emoção de Cannon e Bard, sentimos as emoções e experimentamos as
reações fisiológicas, como suar, tremer e tensão muscular,  ao mesmo tempo. Mais especificamente,
essa teoria sugere que as emoções são produzidas quando o (X), parte do nosso cérebro que faz parte
do processamento de emoções, envia uma mensagem ao cérebro em resposta a um estímulo. Isso
resulta em uma reação fisiológica. A incógnita (X) no enunciado da questão pode ser corretamente
substituída pela alternativa:
a) mesencéfalo
b) epitálamo
c) subtálamo
d) hipotálamo
e) tálamo
Questão 2.
É o circuito que processa a informação relacionada à sensação de prazer ou de satisfação. É algo
evolutivamente muito antigo, presente inclusive em diversos animais (alguns até não mamíferos). O
enunciado da questão se refere ao sistema:
a) nervoso periférico
b) nervoso autônomo
c) nervoso parassimpático
d) de recompensa
e) nervoso simpático
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Determinar os transtornos de humor.
Compreender como se processa a fisiologia do estresse.
4 Tópicos
2 .3  FISIOPATOLOGIA DOS TRANSTORNOS DO HUMOR E DE ANSIEDADE, ESTRESSE E
DOENÇAS PSICOSSOMÁTICAS.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. A próxima aula (aula 7) estará conectada com
o crédito digital. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 6 apresenta a fisiopatologia dos transtornos do humor e de
ansiedade, estresse e doenças psicossomáticas. Um transtorno do humor é diagnosticado quando a
tristeza ou euforia é excessivamente intensa, é acompanhada por determinados sintomas típicos e
compromete a capacidade funcional física e social e no trabalho. Perguntar à turma: "Quais são os
transtornos de humor? Como se processa a fisiologia do estresse?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=vaxQtqVIa_s 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma kahoot, relacionando o
conteúdo da aula sobre a fisiopatologia dos transtornos do humor e de ansiedade, estresse e doenças
psicossomáticas. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem
que sejam propostos ao final da aula.
Ao finalizar a aula, o docente deve lembrar à turma de acessar o conteúdo digital "Pensamento", no
web aula, antes do próximo encontro.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Estresse, enfrentamento e sua influência sobre a glicemia e a pressão arterial",
disponibilizado em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177­
093X2014000100007
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Depressão, estresse e ansiedade; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=esngIvgSLZA 
Doenças psiquiátricas modernas; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=umZTU8hFo1M 
Doenças Psicossomáticas; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=yswjR8BXk5A 
Transtorno bipolar; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=qBeVZsIIFLA
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
São distúrbios emocionais que consistem em períodos prolongados de tristeza e/ou felicidade
excessiva, podem ocorrer em crianças e adolescentes. A sentença se refere a uma condição clínica
denominada transtornos:
a) de humor
b) Obsessivo­Compulsivoc) de ansiedade generalizada
d) de Personalidade Paranoide
e) de Personalidade Esquizoide
Questão 2.
O hipotálamo é considerado o principal sítio cerebral responsável pela constelação das respostas
orgânicas aos agentes estressores enquanto que a hipófise, por sua vez, tem como uma das principais
ações estimular:
a) as paratireóides
b) a pineal
c) o pâncreas
d) as gônadas
e) as glândulas supra­renais
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Compreender as funções do sistema límbico.
Discutir como os transtornos mentais se processam.
4 Tópicos
2.4 PENSAMENTO (CRÉDITO DIGITAL)
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada a seguir.
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 7 apresenta a organização do pensamento, córtex pré­frontal,
límbico e parietotemporoccipital. O córtex pré­frontal é o reflexo mais sofisticado da evolução da
espécie humana. Evolutivamente falando, foi a última região cortical a se desenvolver, para mostrar
um avanço filogenético e ontogenético completo. Podemos identificá­lo facilmente porque é nessa
área rugosa e cheia de dobras, localizada na parte mais próxima do rosto, que ocorrem os processos
mentais e cognitivos mais complexos. Perguntar à turma: "Quais são as funções do sistema límbico?"
"Como se processam os transtornos mentais?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=I_UDIZnQQlM 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre a organização do pensamento, córtex pré­frontal, límbico e
parietotemporoccipital. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de
aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "A Cognição Social e o Córtex Cerebral", disponibilizado em:
https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102­79722001000200003&script=sci_arttext&tlng=pt
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Visão geral sobre as funções do córtex cerebral; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=NwY2Fvvnt60 
Transtornos mentais; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=jvAV5LydXjk 
DO QUE É FEITO O PENSAMENTO? disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=HHajngY64v4 
Como seu cérebro cria pensamentos (parte I); disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=dZilovjZcGE 
Como seu cérebro cria pensamentos (parte II); disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=EUFiylDMsps 
Como seu cérebro cria pensamentos (parte III); disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=jp1yeshOwgU 
De onde vêm os pensamentos? Como funciona o cérebro humano?; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=mv2kRvlXNuI
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
É a região cerebral associada ao planejamento dos comportamentos cognitivamente complexos e à
expressão da personalidade. A sentença se refere ao:
a) córtex temporal
b) córtex pré­frontal
c) córtex insular
d) córtex occipital
e) córtex parietal
Questão 2.
É responsável pela integração gnósica, e as áreas pré­frontais, pela integração práxica, desde que essas
funções sejam moduladas pelo afeto e pelas condições cognitivas de cada pessoa. A sentença se refere
à área:
a) parietotemporoccipital
b) frontal
c) temporal
d) parietal
e) occipital
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Conhecer as áreas encefálicas relacionadas à linguagem.
Compreender como as afasias se processam.
4 Tópicos
2 .5  BASES BIOLÓGICAS DOS TRANSTORNOS MENTAIS E DO ENCÉFALO, DA
COMUNICAÇÃO, DA LINGUAGEM E FISIOPATOLOGIA DAS AFASIAS.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. A próxima aula (aula 9) estará conectada com
o crédito digital. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 8 apresenta as bases biológicas dos transtornos mentais e do
encéfalo, da comunicação, da linguagem e fisiopatologia das afasias.. Os transtornos mentais são
disfunções no funcionamento da mente, que podem afetar qualquer pessoa e em qualquer idade e,
geralmente, são provocados por complexas alterações do sistema nervoso central. Perguntar à turma:
"Quais são as áreas encefálicas relacionadas à linguagem? Como se processam as afasias?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=e_3D552jHqk 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma kahoot, relacionando o
conteúdo da aula sobre as bases biológicas dos transtornos mentais e do encéfalo, da comunicação, da
linguagem e fisiopatologia das afasias. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de
verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
Ao finalizar a aula, o docente deve lembrar à turma de acessar o conteúdo digital "Atenção", no web
aula, antes do próximo encontro.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Intervenções em afasia: uma revisão integrativa", disponibilizado em:
https://www.scielo.br/pdf/rcefac/v18n1/1982­0216­rcefac­18­01­00252.pdf
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Comunicação animal | Biologia comportamental; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=A0RtyWZBgB0 
O que é afasia?; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=m5YD3hovwjg 
DISTÚRBIO ESPECÍFICO DA LINGUAGEM; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=mtf9uxdzmQU 
Theories of language and cognition; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=RgvmKfvCwps 
Atraso no desenvolvimento da linguagem pode ser um sinal de atraso mental? ; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=aF03bJpeKQo 
Atraso de Linguagem; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=oV9ZvsBcDro
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
É um transtorno neurológico caracterizado pela dificuldade em se expressar verbalmente, porém com
a compreensão preservada. Não há presença de um dano estrutural que justifique a perda da
capacidade motora de se expressar, que é apenas presente na apraxia de fala. O parágrafo se refere à:
a) Afasia de Wernicke
b) Afasia de Condução
c) Afasia de Broca
d) Afasia Global
e) Afasia Transcortical motora
Questão 2.
Este tipo de afasia é o mais comum e caracteriza­se pela manifestação de sintomas como realização de
umdiscurso fluente mas confuso e sem sentido, com palavras trocadas ou inventadas, incapacidade
para perceber o discurso de outras pessoas ou para detectar erros no seu próprio discurso. O parágrafo
se refere à:
a) Afasia Global
b) Afasia de Condução
c) Afasia de Broca
d) Afasia de Wernicke
e) Afasia Anômica
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Discutir os processos explícitos e implícitos relacionadas com a atenção.
Compreender o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH).
4 Tópicos
2.6 ATENÇÃO (CRÉDITO DIGITAL)
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. A próxima aula (aula 10) estará conectada com o
crédito digital. Durante a aula, este conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo
professor, detalhada a seguir.
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 9 apresenta Fisiologia da atenção, processos automáticos e
voluntários, TDA e TDAH. Os processos que levam à seleção de certas categorias de informação para
processamento preferencial, que caracterizam a atenção, dependem não apenas da história prévia do
sistema selecionador, isto é, suas memórias, como também de expectativas geradas com base em
memórias sobre regularidades passadas e planos de ação. Perguntar à turma: "Quais são os processos
explícitos e implícitos relacionadas com a atenção?" "Como se pode compreender o TDAH?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=_djM7mbznlM 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um mapa mental na plataforma mindmeister,
relacionando o conteúdo da aula sobre a Fisiologia da atenção, processos automáticos e voluntários,
TDA e TDAH. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem
que sejam propostos ao final da aula.
Ao finalizar a aula, o docente deve lembrar à turma de acessar o conteúdo digital "Dor", no web aula,
antes do próximo encontro.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "O que é TDAH?", disponibilizado em:
https://pt.khanacademy.org/science/health­and­medicine/mental­health/neurodevelopmental­
disorders/a/what­is­adhd
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . BASES BIOLÓGICAS DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender os aspectos gerais da Fisiologia neuroendócrina.
Relacionar as sinapses químicas e os neurotransmissores com as influências no comportamento.
4 Tópicos
1 .1  ASPECTOS GERAIS DA FISIOLOGIA NEUROENDÓCRINA.
1 .2  SINAPSES QUÍMICAS, NEUROTRANSMISSORES E INFLUÊNCIAS NO
COMPORTAMENTO.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação da turma e o conteúdo apresentado, com o intuito de desenvolver o objetivo pretendido
nesta aula. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: Perguntar à turma: "Qual é a relação que se pode estabelecer entre o hipotálamo
a hipófise? Como os neurotransmissores influenciam no comportamento?".
_Metodologia: Começar de forma expositiva e dialogada, contextualizando o conteúdo da aula 1 que
apresenta os aspectos gerais da fisiologia neuroendócrina e a morfofisiologia das sinapses químicas.
Explicar que o sistema endócrino compreende os hormônios que são substâncias formadas por
proteínas ou aminoácidos ou esteroides, sendo secretadas por glândulas especializadas e que quando
lançadas na corrente sanguínea, apresentam ação local ou sistêmica. Os hormônios atuam, juntamente
com o sistema nervoso, controlando diferentes respostas do organismo, como função reguladora,
homeostática, desenvolvimento, reprodução, dentre outras. A partir desta contextualização, fazer os
questionamentos da situação problema e realizar um brainstorming com a turma para que as várias
respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo
disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=FXYX_ksRwIk 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre os aspectos gerais da fisiologia neuroendócrina e a morfofisiologia das sinapses
químicas. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que
sejam apresentados ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Neurotransmissores e receptores", disponibilizado em:
https://pt.khanacademy.org/science/biology/human­biology/neuron­nervous­
system/a/neurotransmitters­their­receptors
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
Sinapse nervosa; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=YnXAFIAwwE0 
O Corpo Humano ­ 10 ­ Sistema Endócrino; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=CJgDslYa_SI 
O Corpo Humano ­ 09 ­ Sistema Nervoso; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=u9­
1li95nHE 
Interação neuroendócrina; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=8Gvqt8EL48I
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
É a região do encéfalo (diencéfalo), localizado sobre o tálamo, cuja função é manter a homeostase,
isto é, o equilíbrio das funções internas corporais em ajustamento ao ambiente, principalmente por
meio da coordenação entre o sistema nervoso e o sistema endócrino.
a) hipotálamo
b) hipófise
c) epitálamo
d) mesencéfalo
e) subtálamo
Questão 2.
Pode ser definida como a região de proximidade entre a extremidade de um neurônio e uma célula
vizinha, onde os impulsos nervosos são transformados em impulsos químicos em decorrência da
presença de mediadores químicos.
a) axônio
b) sinapse
c) dendrito
d) telodendro
e) pericário
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . BASES BIOLÓGICAS DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender o processo de homeostase.
Discutir a influência dos neurotransmissores no comportamento alimentar.
4 Tópicos
1 .3  HOMEOSTASE E REGULAÇÃO ALIMENTAR.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O desenvolvimento do tópico proposto será através da análise de uma situação­problema abordando a
importância da homeostase e dos neurotransmissores para entendermos o comportamento humano.
Cabe ao professor, junto a turma, permitir o desenvolvimento de ideias a partir desse tema norteador.
Segue uma sugestão de roteiro:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 2 apresenta a homeostase e regulação alimentar. A tendência
a manter ambiente interno estável e relativamente constante é chamada de homeostase. O corpo
mantém a homeostase para muitos fatores, além da temperatura. Por exemplo, a concentração de
vários íons no seu sangue deve se manter estável, bem como o pH e a concentração de glicose. A
partir desta contextualização, o professor pode perguntar à turma: 
1­ "Qual é a importância da homeostase para o organismo?".
2­ "Como os neurotransmissores influenciam no comportamento alimentar?".
_Metodologia: Iniciar a aula com a contextualização e os questionamentos supracitadospara poder
realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas
no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=ieeUmZhhbx0 
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Kahoot relacionando o
conteúdo da aula sobre a homeostase e regulação alimentar. Além disto, propor que os alunos realizem
exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "Homeostase", disponibilizado em:
https://pt.khanacademy.org/science/biology/principles­of­physiology/body­structure­and­
homeostasis/a/homeostasis
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
SISTEMA DIGESTÓRIO; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=1atCXBmEAAE 
Conheça o trato gastrointestinal; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=f5SAkAl­39Y 
Necessidades alimentares ao longo da vida; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=vkB7FXybFC8 
Intestino delgado 1: Estrutura; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=1hAuBDnO3uI 
Intestino delgado e grosso; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ErfuZoIEDhU 
Acesse o artigo intitulado "Resposta ao estresse: I. Homeostase e teoria da alostase"; disponibilizado
em: https://www.scielo.br/pdf/epsic/v20n1/1413­294X­epsic­20­01­0002.pdf
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Habilidade de manter o meio interno em um equilíbrio quase constante, independentemente das
alterações que ocorram no ambiente externo. A sentença se refere à condição fisiológica denominada:
a) Excreção
b) Ingestão
c) Homeostase
d) Respiração
e) Digestão
Questão 2.
São definidos como mensageiros químicos que transportam, estimulam e equilibram os sinais entre os
neurônios, ou células nervosas e outras células do corpo. O enunciado da questão se refere aos:
a) Hormônios
b) Neurotransmissores
c) Íons
d) Aminoácidos
e) Fosfolipídios
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . BASES BIOLÓGICAS DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Diferenciar anorexia nervosa de bulimia nervosa.
Compreender a diferenciação sexual do sistema nervoso.
4 Tópicos
1 .4  PSICOFISIOPATOLOGIA DO COMPORTAMENTO ALIMENTAR E REPRODUTOR.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Com o intuito de estimular a motivação dos seus alunos, o professor deve apresentar uma
problemática relativa à psicofisiopatologia do comportamento alimentar ou reprodutor, que permita o
desenvolvimento de reflexões com aplicação de conceitos em casos práticos e concretos. Segue roteiro
sugerido:
_Situação­problema: O professor pode levantar os seguintes questionamentos: 
1­ "Qual é a diferença entre anorexia nervosa e bulimia nervosa?".
2­ "Como ocorre a diferenciação sexual do sistema nervoso?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=LDhbmq2_6SE 
Seguidamente, apresentar, de forma expositiva e dialogada, o conteúdo da aula 3 que se refere a
psicofisiopatologia do comportamento alimentar e reprodutor. Refletir junto aos alunos como já está
muito bem definido como a fertilidade é negativamente influenciada pelo sobrepeso ou obesidade em
ambos os sexos. O excesso de peso em mulheres em idade fértil está relacionado com irregularidades
menstruais, ciclos anovulatórios e infertilidade e resultados gestacionais indesejados. As alterações no
sistema reprodutor feminino ocasionadas pelo baixo peso podem levar à diminuição ou ausência da
ovulação e outras disfunções geradas pelo complexo equilíbrio hormonal do sistema hipotálamo­
pituitaria­ovariano que, neste caso, sofre com a queda dos níveis de hormônios envolvidos na
fertilidade, como Gnrh, LH, FSH, e estrogênio.
_­Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre a psicofisiopatologia do comportamento alimentar e reprodutor. Além disto,
sugerir que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final
da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado "A diferenciação do cérebro masculino e feminino", disponibilizado em:
https://www.scielo.br/pdf/rbgo/v35n2/01.pdf
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
O sistema reprodutivo: Como funcionam as gônadas; disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=LS4s­exzVKw 
O ciclo ovariano | Vida e evolução; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?
v=8o6OzJHI2c8 
O papel das gônadas; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=Y2llEt8MNk4 
Sistema reprodutor; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=eOlVCvmoNIE
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Transtorno alimentar grave marcado por compulsão, seguido de métodos para evitar o ganho de peso,
sendo portanto  um transtorno alimentar possivelmente fatal. As pessoas com essa doença têm
compulsão por comer. Elas tomam medidas para evitar o ganho de peso. Normalmente, isso significa
vômitos (expurgo). No entanto, também pode incluir excesso de exercícios físicos ou jejum. Os
tratamentos incluem terapia, medicamentos e educação nutricional. O parágrafo se refere a uma
condição clínica de:
a) Transtorno obsessivo­compulsivo
b) Bulimia
c) Ansiedade
d) Depressão
e) Hipertireoidismo
Questão 2.
Os hormônios sexuais determinam a identidade sexual do sistema nervoso durante o desenvolvimento
inicial. A diferenciação sexual do sistema nervoso depende:
a) dos andrógenos produzidos pelos testículos desencadeando a "masculinização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
b) dos andrógenos produzidos pelos ovários desencadeando a "masculinização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
c) dos andrógenos produzidos pelos testículos desencadeando a "feminização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
d) dos andrógenos produzidos pelos ovários desencadeando a "feminização" do sistema nervoso
central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
e) dos andrógenos produzidos pelas glândulas supra­renais desencadeando a "feminização" do sistema
nervoso central ao regular a expressão de uma variedade de genes relacionados ao sexo.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1096 PSICOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2 . BASES NEUROBIOLÓGICAS DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
3 Objetivos
Conhecer os estágios da aprendizagem e da memória.
Compreender o processo de amnesia.
4 Tópicos
2 .1  PRINCÍPIOS MOLECULARES, ANATOMOFISIOLÓGICOS E PATOLÓGICOS DA
APRENDIZAGEM E DA MEMÓRIA.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação­problema: o conteúdo da aula 4 apresenta os princípios moleculares, anatomofisiológicos e
patológicos da aprendizagem e da memória. A capacidade de aprender algo novo e então armazenar as
informações