Resumo - Problemas de Comunicação, Fala e Linguagem

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É muito comum professores encontrarem crianças que apresentam 
déficits auditivos, motores ou cognitivos, que causam consequências no 
domínio da comunicação e linguagem. Tais dificuldades podem ir desde leves 
problemas de fala, até graves problemas de linguagem. 
 
 Problemas Graves de Comunicação: Dificuldades que causam 
distúrbios, como autismo e psicoses. 
 Mutismo Seletivo: Ausência total e persistente da fala, em certas 
circunstâncias ou frente a determinadas pessoas, em crianças que já 
adquiriram a linguagem e a utiliza normalmente em outros contextos; 
 
 Dislalia: Distúrbio na articulação dos sons, devido a dificuldades na 
discriminação auditiva. 
 Disglossia (Dislalias Orgânicas): Dificuldade na produção oral, 
devido a alterações anatômicas/fisiológicas dos órgãos articulatórios. 
Alterações labiais (lábio leporino), mandibulares, linguais, palatinas 
(fissura palatina) e nasais podem levar à disglossia, fazendo-se 
necessário intervenção cirúrgica e logopédica. 
 Disfemia (Gagueira): Frequente, afeta a fluência da fala, 
caracterizando-se por interrupções no ritmo desta. Pode ser ‘clônica’, 
quando consiste em interrupções, ou, ‘tônica’, quando ocorrem 
bloqueios. Quando a criança está com 3 anos de idade, esta começa a 
organizar sua linguagem e ocorrem alguns episódios de gagueira em 
virtude desta organização, este fenômeno não representa um problema. 
 Atraso da Fala: Dificuldades oriundas do sistema fonológico. 
 
 Afasia: Transtorno de linguagem que ocorre após uma lesão cerebral. 
 Disfasia: Distúrbio dos mecanismos de aquisição da linguagem, 
apresenta problemas de compreensão e uma aquisição diferente dos 
padrões evolutivos esperados. 
 Atrasos da Linguagem: Dificuldades de compreensão e/ou produção 
da linguagem quando o sujeito já ouvia e falava normalmente sua 
própria língua. Surge como resultado de lesões cerebrais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Problemas graves 
de comunicação;
• Mutismo seletivo.
Problemas 
Comunicativos
• Dislalias;
• Disglossias;
• Atraso da fala;
• Disfemias.
Problemas de 
Fala da 
Linguagem
• Afasia;
• Disfasia;
• Atraso da 
linguagem.
Problemas 
Globais
Os Problemas de Comunicação, 
Fala e Linguagem 
 
Laura P. da Encarnação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Onde estão as causas? 
 
 
 Detectando o problema de linguagem na escola 
 
É o professor quem detecta as dificuldades de seus alunos na 
comunicação e linguagem através da observação, ou pode ser consultado 
como fonte adicional em avaliações realizadas por outros profissionais, 
estabelecendo uma colaboração onde todos contribuam para a interpretação 
e intervenção no caso. O ideal é poder observar o indivíduo em diferentes 
situações e momentos, realizando observações breves ao longo de alguns 
dias, permitindo uma visão geral do quadro desse sujeito, suas relações com 
outros, sua facilidade em se comunicar e a variedade de experiências em que 
se encontra. À partir do registro das observações, é possível conhecer a 
evolução do caso. Deve-se observar os tipos de interlocutores que o indivíduo 
busca e os usos comunicativos compartilhados com outros profissionais. A 
finalidade é adquirir uma ‘impressão’ sobre o sujeito. 
 
 Intervenção na linguagem 
 
As intervenções são individuais e deverão ser realizadas na escola ou 
em uma clínica especializada, com o objetivo de facilitar a aprendizagem de 
uma forma, palavra ou estrutura que o indivíduo ainda não possua. Essas 
aprendizagens precisam ser funcionais no mundo social deste sujeito, 
utilizando de situações familiares e escolares para potencializar o processo, 
as intervenções individuais necessitam estar em concordância com o que o 
indivíduo trabalha em sala de aula e em seu ambiente familiar. À partir de um 
trabalho em conjunto entre o indivíduo, professores, logopedistas, psicólogos 
e familiares, a intervenção será global e ajustada às necessidades reais do 
sujeito, auxiliando-os a comunicarem-se mais e melhor, e fazer com que suas 
interações com os outros sejam frequentes, ricas e variadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Na Criança Para que a linguagem se desenvolva sem problemas, é necessáriauma integridade anatômica e funcional de todos os órgãos que
participam deste processo: O aparelho respiratório, auditivo, órgãos
fonatórios, vias nervosas, áreas corticais, subcorticais motoras e
sensoriais. Uma lesão ou malformação de algum destes pode
comprometer o desenvolvimento ideal da linguagem. Também é
necessário considerar fatores cognitivos e intelectuais do indivíduo.
No Ambiente Comunicação e linguagem são as formas de interação do ser humano
com o meio social, são é apreendida através desta. É necessário
investigar o ambiente social do indivíduo.
Depreciação 
Ambiental
Crianças que são concebidas em ambientes de altos níveis emocionais
negativos e ambientes de rejeição, podem desenvolver dificuldades
comunicativas; Ambiente superprotetores podem impedir o
desenvolvimento autônomo, tornando a fala infantilizada;
Classe 
Social
As diversas classes sociais da sociedade não apontam para problemas
de linguagem, e sim para variações na utilização desta, são diferenças
e não defeitos. O código de certo contexto é o que predomina no
ambiente escolar, provocando a descontinuidade entre o uso da
linguagem que é comum ao indivíduo e a utilizada na escola. Faz-se
necessária a ampliação da cultura dos professores para situações mais
desfavorecidas.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Alunos com Desafios Físicos e Sensoriais 
 
 Aparelhos Ortopédicos: Indivíduos que necessitam de aparelhos de 
correção dentária, sapatos especiais, muletas ou cadeira de rodas. É 
necessário uma escola com arquitetura acessível; 
 Transtornos Convulsivos (Epilepsia): A convulsão generalizada é 
caracterizada por movimentos espasmódicos incontroláveis, e a 
convulsão de ausência é caracterizada por períodos de “apagão” na 
consciência do sujeito. Quando ocorrem, deve-se atentar para que o 
indivíduo não se machuque, e compreender que estes episódios 
causam extremo cansaço e confusão, provocando a descontinuidade 
dos estudos; 
 Paralisia Cerebral: Apresentam dificuldade em movimentar-se e em 
coordenar seu corpo, também podem ocorrem prejuízos na audição, 
fala ou leve retardo mental; 
 Prejuízo Auditivo: Utilizar leitura labial, linguagem de sinais e 
soletração dos dedos; 
 Prejuízo de Visão: Utilizar lentes corretivas, gravadores de voz, 
ábacos, modelos tridimensionais etc. 
 
 Orientações básicas para o trabalho com crianças que apresentam 
quaisquer dificuldades: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Adaptar-se sempre à criança, se ajustando às suas necessidades e dificuldades;
Partir dos interesses, experiências e competências da criança, auxiliando uma 
aprendizagem significativa;
Fazer comentários sobre a atividade tratada é um meio que enriquece e facilita a interação;
Evitar corrigir ou repetir as produções erradas, tais ações aumentam a sensação de 
fracasso e inibe as iniciativas de comunicação;
Dar tempo para a criança se expressar;
Reforçar os êxitos para melhorar a autoestima e segurança pessoal;
Incentivar o uso da linguagem para diferente funções;
Criar oportunidades de ampliação do uso da linguagem;
Fazer perguntas que possibilitem respostas diferentes e auxiliar em perguntas com 
respostas de alternativas;
Estabelecer o feedback comunicativo através de gestos, expressões faciais e corporais 
etc.;
Compreender a dificuldade da criança em discussões orais e leitura escrita;
Utilizar representações visuais como desenhos e gráficos;
Criar situações lúdicas sempre que possível;
Estabelecer colaborações com a família, como um livro de anotações para troca de 
informações, complementando a intervenção com a presença de agentes e situações 
diferentes no processo.