Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - abertura e introdução

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM TECNOLOGIA EDUCACIONAL. 
Curso de tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC 
 
UNIDADE 1 
 
Abertura 
 
Olá cursistas! 
Estamos felizes em contar com a participação de vocês no curso 
Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC 
(Tecnologia de Informação e Comunicação). 
A disseminação do uso de tecnologias em distintos ramos de atividades 
nos coloca frente a vertiginosas mudanças na cultura, na sociedade, na 
economia, na educação, e, em especial, frente aos avanços da ciência e 
de conhecimentos que precisamos incorporar e lidar em sala de aula. 
Isto exige de nós, educadores, a constante busca de aprender, produzir 
e gerir conhecimentos e de desenvolver diferentes modos de buscar informações atualizadas, nos 
comunicarmos, ensinar e criar melhores condições de aprendizagem para nossos alunos. Essa é a marca dos 
novos tempos! 
 
Leia a Poesia de Fernando Pessoa 
 
Aproveitar o tempo! 
Tirar da alma os bocados preciosos – nem mais nem menos- 
Para com eles juntar os cubos ajustados 
Que fazem gravuras certas na história 
(E estão certas também do lado de baixo que se não vê)... 
Fernando Pessoa 
Extrato do poema “Apostila” assinado pelo heterônimo Álvaro de Campos. 
 
 
E pense no nosso papel em uma sociedade em que as tecnologias geram mudanças. 
Nas próximas semanas conversaremos sobre diversos temas relacionados à integração de tecnologias nos 
processos de ensino e de aprendizagem ao mesmo tempo em que estaremos formando nossa comunidade 
de prática e de aprendizagem. 
Ao iniciar este curso, é importante que vocês conheçam um pouco mais sobre a proposta do curso 
Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC 
 
Durante nossa jornada teremos diversos canais para comunicação: dentre eles o Fórum Dúvidas 
pedagógicas (veja a imagem a seguir), no qual vocês poderão dialogar com o formador. Bom Curso! 
 
 
Localização do Fórum no Ambiente 
 
 
Contextualização 
A sociedade, chamada por alguns pensadores de sociedade da 
tecnologia, por outros de sociedade do conhecimento ou ainda 
sociedade da aprendizagem, caracteriza-se pela rapidez e abrangência 
de informações. A realidade do mundo atual requer um novo perfil de 
profissional e cidadão que coloca para a escola novos desafios. 
Encontramos no cotidiano situações que demandam o uso de novas 
tecnologias que provocam transformações na nossa maneira de pensar 
e de nos relacionarmos com as pessoas, com os objetos e com o 
mundo ao redor. 
No bojo das mudanças tecnológicas, culturais e científicas não há como prever quais serão os 
conhecimentos necessários para viver em sociedade e inserir-se no mundo do trabalho daqui a alguns anos. 
O desafio atual do sistema educacional é formar os alunos para a cidadania responsável e para que sejam 
contínuos aprendizes, que tenham autonomia na busca e seleção de informações, na produção de 
conhecimentos para resolver problemas da vida e do trabalho e saibam aprender a aprender ao longo da 
vida. 
 
Os alunos precisam ser preparados para utilizar os sistemas culturais 
de representação do pensamento que marcam a sociedade 
contemporânea, o que implica em novas formas de letramento ou 
alfabetização (sonora, visual, hipermídia...) próprias da cibercultura, 
além das demais formas já conhecidas. 
A exigência de aprender continuamente ao longo da vida constitui na 
sociedade atual um desafio para todas as pessoas e uma necessidade 
premente colocada aos educadores. Não se trata apenas de ter acesso 
a informações, mas sim de saber buscá-las em diferentes fontes e, 
sobretudo, transformar as informações em conhecimentos para resolver problemas da vida e do trabalho. 
 
Saiba mais 
Entrevista de Maria Elizabeth B. de Almeida sobre o tema 
Tecnologias trazem o mundo para a escola, 2008. Disponível no Portal do Professor no site: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/journalContent.action?editionId=2&categoryId=8&contentId=37 
 
Artigo “A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento”, de Juan 
Ignacio Pozo disponível no site: http://www.diretoriabarretos.pro.br/patio_online2.htm 
 
Artigo de Aneridis Monteiro, disponível em Biblioteca, Material do professor e autorizado para uso neste 
curso. MONTEIRO, Aneridis A. Interfaces digitais para a organização e representação do conhecimento. São 
Paulo: Pontifícia Universidade Católica, Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, 2008. 
http://www.eproinfo.mec.gov.br/upload/ReposProf/Tur97045/img_upload/Interfaces_digitas_Aneridis.doc 
 
Reflita: 
E a escola, como se coloca diante deste novo panorama da sociedade? O que mudou na escola na última 
década no sentido de atender a essas novas demandas? 
E você professor, como se sente diante deste novo desafio? Como vem sendo a sua prática? E sua postura 
diante da necessidade de aprender ao longo da vida e das novas formas de letramento/alfabetização? 
Realize a Atividade 1 
 
Quem sou como professor e aprendiz? 
Diante deste novo cenário e da necessidade de educar os alunos para lidar com as características da 
sociedade atual, reflita sobre o tema “Quem sou como professor e aprendiz” e explicite seu relato 
produzindo um pequeno texto, considerando as questões apresentadas abaixo. 
Na produção desse pequeno texto cada cursista terá a oportunidade de exercitar a sua capacidade de 
síntese, produzindo o texto que poderá ser lido pelos colegas e também poderá escolher dois ou três textos 
dos colegas para comentar. 
 
Pontos para sua reflexão: 
Sou um professor que desperta a curiosidade do aluno? Busco preparar meus alunos para utilizar os 
novos sistemas culturais de representação do pensamento? Desenvolvo uma prática interativa com 
os alunos? Ouço suas idéias? Aprendo com os alunos? Com os colegas? Faço mudanças na minha 
forma de ensinar? Por quê? Sinto-me confortável quando isto acontece ou tenho receio? 
 
Orientações para a realização da atividade 
 
1.Escreva o relato no Editor de textos do BrOffice, com cerca de 250 a 300 palavras. 
2.Salve o documento na pasta “Meus documentos” atribuindo um nome que facilite a sua identificação, 
da seguinte forma: ativ-X_seunome. 
 Por exemplo: para esta atividade realizada pelo João Carlos Pereira, o nome do arquivo será: 
ativ-1_joaocarlosp 
 
Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O 
traço que sugerimos utilizar (sinal de underline, underscore ou sublinhado) é aceito pelo 
computador como uma letra comum. 
 
3. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Quem sou”. 
4. Acesse as atividades elaboradas pelos colegas, que estão disponíveis no acervo da Biblioteca do 
Material do Aluno, para conhecer suas reflexões e relatos. 
5. Entre no Fórum “Conhecendo a turma” para deixar um comentário para seu colega, destacando os 
aspectos presentes no texto que lhe chamaram mais atenção e explique por que. 
 
 
 
Identidade do Professor 
 
 
Quem sou como professor? Esta questão, provavelmente, fez você 
rever algumas de suas características, preocupações, ideais e 
expectativas diante das novas demandas da sociedade atual. 
 
Além disso, na atividade realizada, você teve a oportunidade de 
conhecer as reflexões de alguns colegas de turma sobre o assunto e 
pode perceber que existem semelhanças e diversidades. Veja a citação. 
 
 
“É difícil dizer se ser professor, na atualidade, é mais complexo do que foi no passado, porque a profissão 
docente sempre foi de grande complexidade. Hoje, os professores têm que lidar não só com alguns saberes, 
como era no passado, mas também com a tecnologia e com a complexidade social, o que não existia no 
passado. Isto é, quando todos os alunos vão para a escola, de todos os grupos sociais, dos mais pobres aos 
ricos, de todas as raças e todas as etnias, quando toda essa gente está dentro da escola e quando se 
consegue cumprir, de algum modo, esse desígnio histórico da escolapara todos, ao mesmo tempo, também, 
a escola atinge uma enorme complexidade que não existia no passado.” 
 (trecho da entrevista de Antônio Nóvoa, 2001). 
 
Assista o vídeo 
Para ver a entrevista de Nóvoa na íntegra, acesse o Portal do Professor no site: 
http://www.tvebrasil.com.br/salto/entrevistas/antonio_novoa.htm 
Programa Salto para o Futuro. 
 
 
A partir destas reflexões é importante que você pense em como se constitui a identidade do professor 
 
 “...Podemos, hoje, distinguir na identidade do profissional da educação três dimensões inseparáveis, pois ele 
é, simultaneamente: a) um especialista que domina um instrumental próprio de trabalho e sabe fazer uso 
dele; b) um pensador capaz de repensar criticamente sua prática e as representações sociais sobre seu 
campo de atuação; c) um cidadão que faz parte de uma sociedade e de uma comunidade.” 
 
(Trecho do texto de Maria Umbelina Caiafa Salgado, 2003). 
 
Para ler o texto na íntegra, entre no Ambiente. 
Texto de Maria Umbelina Caiafa Salgado 
Formação de Professores: um grande desafio 
Site: http://www.tvebrasil.com.br/salto 
BOLETINS 2003 
Série: Desafios da escola: uma conversa com os professores – 11/08 a 15/08 - Programa 2. 
 
Reflita: 
O que é ser professor hoje? 
Quem sou eu (professor) neste contexto? 
 
 
 
 
Identidade do Professor 
 
 
No contexto atual o professor precisa: 
• ter domínio do conteúdo de sua área; 
• entender os processos de aprendizagem dos alunos; 
• saber ensinar, criando situações que favoreçam ao aluno 
encontrar sentido para aquilo que está aprendendo; 
• conhecer e saber usar as tecnologias disponíveis no sistema 
escolar; 
• entender as implicações do uso das tecnologias e mídias nos 
processos de ensino e aprendizagem. 
Isto requer a reconstrução da prática pedagógica do professor, ou seja, 
do profissional que lida no seu dia-a-dia com os fatos que emergem de 
realidades singulares. A reconstrução do conhecimento prático é um processo que abarca a concepção de 
aprender a aprender ao longo da vida. 
 
A aprendizagem 
 
 
Aprendizagem é um processo individual e social que a pessoa constrói na 
interação com o meio e com o outro. Daí a importância das interações e 
de situações que favoreçam a reflexão, a tomada de consciência e a 
reconstrução do conhecimento. 
 
Para o professor, a aprendizagem possibilita que ele analise e avalie como 
experimenta este processo, criando condições para tornar-se consciente sobre como aprende. 
 
Reflita 
Como sou como aprendiz diante de uma situação inovadora? 
A prática me faz rever aquilo que sei e aquilo que preciso saber? 
Como lido com as inovações que chegam às escolas? 
 
Com o avanço das ciências, das artes e da tecnologia a cada dia surgem novas demandas para os 
profissionais, novas aprendizagens se impõem. 
 
Isto significa que o processo de aprendizagem precisa ser contínuo e que devemos nos preparar para 
aprender a aprender, para assumirmos uma postura de abertura e de indagação sobre a própria prática. 
 
Este aprendizado ao longo da vida pode acontecer de maneira formal em cursos de formação, no 
compartilhamento e reflexão sobre a própria experiência com seus pares, na interação com os alunos e com 
outros atores que buscam novas compreensões sobre o fazer pedagógico, na leitura de textos sobre a prática 
profissional, na participação em congressos e seminários e em grupos de estudos entre tantas outras 
possibilidades. 
 
Leia o texto 
Artigo: Aprendizagem continuada ao longo da vida de José Armando Valente. Disponível no 
site: 
http://www.redadultosmayores.com.ar/docsPDF/Regiones/Mercosur/Brasil/Aprendizagemcontinuado.pdf 
(acesso em 05/06/08) ou texto do mesmo autor da Revista Pátio, ano 4, número 15 Nov/2000/Jan/2001 
 
 
A aprendizagem 
 
 
Sempre que surge uma nova tecnologia ficamos algum tempo as 
pessoas ficam deslumbradas diante da novidade. No entanto, 
passada a euforia, o que fica desse processo inicial? Serão as 
novas tecnologias ou as tecnologias de informação e 
comunicação as “sereias” do ensino eletrônico? 
 
 
 
Reflita: 
O que será que a tecnologia oferece de novo? 
Será necessário mudar a prática pedagógica em função da tecnologia? 
Quais contribuições a tecnologia pode trazer para a aprendizagem dos alunos? E para o seu dia-a-dia como 
professor? 
 
Leia o texto: 
Artigo de Blikstein e Zuffo (2001), disponível em: 
http://www.blikstein.com/paulo/documents/books/BliksteinZuffo-MermaidsOfE-Teaching-
OnlineEducation.pdf 
 
 
Realize a Atividade 2 
Registrando a própria reflexão 
A partir das questões colocadas nos pontos de reflexão e levantadas nos momentos de aprendizagem, 
registre alguns aspectos relacionados à sua preocupação e/ou expectativa no que diz respeito ao uso da 
tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem. 
 
Orientações para a realização da atividade: 
1. Acessar o item Diário de Bordo; 
2. Selecionar seu nome na listagem; 
3. Escrever sua reflexão no espaço próprio do Diário de Bordo. 
 
 
 
A escola diante deste novo panorama da sociedade 
 
 
As tecnologias e as mídias ganham espaços no contexto da escola. Hoje, 
já faz parte das unidades escolares a existência de biblioteca, sala de 
DVD, equipamentos como: vídeo, rádio, câmera digital, filmadora e 
computador. 
 
 
“As tecnologias são importantes, mas apenas se soubermos utilizá-las. 
 E saber utilizá-las não é apenas um problema técnico” 
 (Dowbor, L., 2001). 
 
Reflita: 
Como a escola vem lidando com as novas tecnologias? 
Como vem sendo a aprendizagem dos professores, gestores e alunos para utilizar as tecnologias no seu 
cotidiano? 
E com isso como fica o processo de ensino e aprendizagem? 
 
Realize a Atividade 3 : 
Dando continuidade à reflexão sobre Educação e Tecnologia, vamos assistir a entrevista do Prof. Dr. 
Ladislau Dowbor sobre Educação e Tecnologia http://br.youtube.com/watch?v=szNSCklQnWY 
e discutir sobre uma de suas idéias, mais especificamente quando o autor se refere ao seguinte trecho: 
 
“....é necessário repensar a escola e a educação no sentido mais amplo. 
 A escola deve ser menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento, articuladora dos diversos 
espaços do conhecimento” (Dowbor, L., 2001) 
 
 
Orientação didática: 
1. Para assistir a entrevista, basta acessar o vídeo pelo site: http://br.youtube.com/watch?v=szNSCklQnWY 
 
2.Entrar no Fórum “Educação e Tecnologia” para registrar sua contribuição e, ao mesmo tempo, conhecer e 
comentar sobre as contribuições dos colegas. 
 
 
 
Tecnologia na escola 
 
 
Quando se fala em tecnologia na educação, logo pensamos em 
computadores, Internet... Mas isso não é tudo. Tecnologia é mais do 
que isso. Há tecnologia em cada lápis que usamos, no quadro de giz, 
nos livros, nas cadeiras em que sentamos. Lembre-se da revolução 
social que representou a imprensa. Podemos imaginar uma escola, 
hoje, sem livros, sem material impresso? 
O trabalho na escola lida o tempo todo com tecnologia, mas raramente 
se ocupa de produzi-la. O que as tecnologias digitais nos trazem de especial é a ampliação das possibilidades 
de produzir conhecimento e divulgá-lo/compartilhá-lo. 
 
Inserir-se na sociedade da informação não quer dizer apenas ter acesso às TIC, mas principalmente saber 
utilizar essa tecnologia para a busca e a seleção de informações que permitam a cada pessoa resolver os 
problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformação de seu contexto. 
 
Saiba mais: 
Texto de Alberto Tornaghi 
Escola e tecnologia: uma conversa 
Site: http://www.tvebrasil.com.br/salto 
BOLETINS 2004 
Série: Escola faz tecnologia faz escola - 27/09 a 01/10 – Programa 1. 
Tecnologia na escola: criação de redes de conhecimento de Maria Elizabeth B. de Almeida, disponível no 
Portal do Professor no site: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.linkFilter.action?ufId=RJ&categoryId=6&start=0&limit=12 
 
Livro intitulado “Integração das Tecnologias na Educação. Salto para o Futuro.Organização Almeida, M.E.B.; 
Moran, J. M. Secretaria de Educação a Distância do MEC, Brasília, 2005. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tecnologia na escola 
 
 
A Tecnologia na Educação requer um olhar mais abrangente, envolvendo novas formas de ensinar, aprender 
e de desenvolver o currículo condizente com a sociedade 
tecnológica, a qual se caracteriza pela integração, complexidade e 
convivência com a diversidade de linguagens e formas de 
representar o conhecimento. 
Compreender as potencialidades inerentes a cada tecnologia e suas 
contribuições ao ensinar e aprender poderá trazer avanços 
substanciais à mudança da escola, a qual se relaciona com um 
processo de conscientização e transformação que vai além do 
domínio de tecnologias e traz subjacente uma visão de mundo, de 
homem, de ciência e de educação. 
Para que seja possível usufruir das contribuições das tecnologias digitais na escola, é importante considerar 
suas potencialidades para produzir, criar, mostrar, manter, atualizar, processar, ordenar, o que se aproxima 
das características da concepção de gestão. Tratar de tecnologias na escola engloba processos de gestão de 
tecnologias, recursos, informações e conhecimentos que abarcam relações dinâmicas e complexas entre 
parte e todo, elaboração e organização, produção e manutenção (Almeida, 2005) 
Leia o texto 
Veja o texto completo da autora intitulado Texto de Maria Elizabeth B. de Almeida 
“Gestão de tecnologias na escola: possibilidades de uma prática democrática” 
Site: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/itlr/index.htm 
BOLETINS 2005 
Série: Integração de tecnologias, linguagens e representações - 02/05 a 06/05. Programa 2. 
 
Realize a atividade 4 
Tecnologia na minha escola 
Faça uma breve observação na sua escola para levantar quais tecnologias são mais utilizadas e de que forma 
isto vem acontecendo. 
 
Orientações para a atividade 
 
1. Levante quais são as tecnologias disponíveis na sua escola e como elas vêem sendo utilizadas; 
2. Organize estas informações usando o Impress (2 a 3 slides) 
3. Salve o documento na pasta “Meus documentos” atribuindo um nome que facilite a sua 
identificação, da seguinte forma: ativ-X_seunome. 
 Por exemplo: para esta atividade realizada por Helena Maria Silva, o nome do arquivo será: ativ-
4_helenams 
 
Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O 
traço que sugerimos utilizar (sinal de underline, underscore ou sublinhado) é aceito pelo 
computador como uma letra comum. 
4. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Minha escola”; 
5.Salve o arquivo em um CD ou no pendrive para fazer a apresentação no Encontro presencial. 
 
Ensinar e aprender com as mídias digitais 
 
Ensinar é organizar situações de aprendizagem, criando condições que 
favoreçam a compreensão da complexidade do mundo, do contexto, 
do grupo, do ser humano e da própria identidade. Diz respeito a 
levantar ou incentivar a identificação de temas ou problemas de 
investigação, discutir sua importância, possibilitar a articulação entre 
diferentes pontos de vista, reconhecer distintos caminhos na busca de 
sua compreensão ou solução, negociar redefinições, incentivar a busca 
de distintas fontes de informações ou fornecer informações relevantes, 
favorecer a elaboração de conteúdos e a formalização de conceitos que propiciem a aprendizagem 
significativa. 
 
A melhor forma de ensinar é aquela que propicia aos alunos o desenvolvimento da capacidade de ler e 
interpretar o mundo, aprender de forma significativa e com sentido potencializando o seu desenvolvimento 
para lidar com as características da sociedade atual, que enfatizam a autonomia do aluno para a busca 
constante de novas aprendizagens. 
 
“O uso da tecnologia na escola, quando pautada em princípios que privilegiam a construção do 
conhecimento, o aprendizado significativo e interdisciplinar e humanista, requer dos profissionais novas 
competências e atitudes para desenvolver uma pedagogia voltada para a criação de estratégias e situações 
de aprendizagem que possam tornar-se significativas para o aprendiz, sem perder de vista o foco da 
intencionalidade educacional.” (Almeida e Prado, 2005) 
 
Leia o texto da citação na íntegra. 
Para ver o texto na íntegra, acesse o Portal do Professor: 
http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/itlr/index.htm 
Apresentação da Série e Integração de tecnologias com as mídias digitais. Boletim do Salto para o Futuro, 
2005. 
 
Reflita: 
Como sei que o aluno aprendeu determinado assunto? 
Quando o professor transmite uma informação? 
Quando o aluno procura uma informação na Internet? 
A informação é necessária, mas ela por si só garante que o aluno possa construir seu conhecimento? 
O que significa conhecimento e como ele difere da informação? 
 
A informação será tratada aqui como os fatos, os dados que encontramos nas publicações, na Internet ou 
mesmo aquilo que as pessoas trocam entre si. O conhecimento é o que cada indivíduo constrói como 
produto do processamento, da interpretação e da compreensão da informação. 
 
 
 
 
 
 
Ensinar com as tecnologias e mídias digitais 
 
 
 
 
Ele é o significado que atribuímos e representamos em nossa mente 
sobre a nossa realidade. É algo construído por cada um, muito próprio 
e impossível de ser passado – o que é passado é a informação que 
advém desse conhecimento, porém nunca o conhecimento em si 
(Valente, 2003). 
 
 
Leia o texto 
Para ver o texto na íntegra, acesse o Portal do Professor no site: http://www.tvebrasil.com.br/salto 
Artigo de José Armando Valente. O papel do computador no processo de ensino e aprendizagem. Livro 
“Integração das Tecnologias na Educação. Salto para o Futuro. Organização Almeida, M.E.B.; Moran, J. M. 
Secretaria de Educação a Distância do MEC, Brasília, 2005. 
 
Realize a Atividade 5: Conhecendo uma experiência 
Procure conhecer uma experiência didática com o uso de recursos tecnológicos envolvendo conteúdos 
curriculares. 
Orientações para a realização da atividade: 
1. Acesse o Portal do Professor: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/resourceIndex.action 
2. Selecione no item “Sugestões de aulas” um exemplo relacionado à sua área de atuação. 
3. Analise o exemplo destacando pontos das estratégias de aula, da avaliação e do uso de recursos que 
considera relevante do ponto de vista da aprendizagem do aluno e que possa tornar-se referência 
para sua prática pedagógica; 
4. Elabore no editor de textos um fichamento contendo: nome do programa, áreas do conhecimento 
envolvidas, breve descrição com uma síntese expressando sua opinião e as idéias suscitadas para 
colocar em ação posteriormente; 
5. Salve o documento na pasta “Meus documentos” atribuindo um nome que facilite a sua 
identificação, da seguinte forma: ativ-X_seunome. 
 Por exemplo: para esta atividade realizada pelo Renata Bastos, o nome do arquivo será: ativ-
5_renatob 
Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O 
traço que sugerimos utilizar (sinal de underline, underscore ou sublinhado) é aceito pelo 
computador como uma letra comum. 
 
6. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Experiência_Sugestões 
de aulas”. 
 
Acesse as atividades elaboradas pelos colegas, que estão disponíveis no acervo da Biblioteca do Material do 
Aluno, para conhecer suas reflexões e relatos. 
 
Realize também a Atividade 6: Olhando para uma prática do professor com o uso da tecnologia 
 
A partir do que você assistiu no vídeo disponível na Biblioteca do Eproinfo, observe como os recursos 
tecnológicos estão sendo utilizados na prática pedagógica. 
 
Orientações para a realização da atividade: 
1. Clique no link “uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica” 
2. Assista ao vídeo destacando os pontos levantados da sua observação; 
3. Selecione o item Diário de Bordo 
4.Selecione seu nome na listagem5.Escreva sua reflexão sobre a observação feita no espaço próprio do Diário de Bordo. 
 
 
O papel do Professor 
 
 
"mais do que ensinar, trata-se de fazer aprender (...), concentrando-se 
na criação, na gestão e na regulação das situações de aprendizagem" 
 (Perrenoud, 2000, p. 139). 
 
Essas situações criadas pelo professor propiciam ao aluno a 
participação ativa e a aprendizagem significativa, levando-o a uma 
investigação e a uma problematização para a produção e o 
desenvolvimento de projetos, para a resolução de problemas. 
 
Criar ambientes de aprendizagem com a presença da TIC pode indicar uma concepção da prática pedagógica 
com base na informatização do ensino e na transmissão de informações ou pode significar utilizá-la para a 
representação, a articulação entre pensamentos, a realização de ações, o desenvolvimento de reflexões que 
questionam constantemente as ações e as submetem a uma avaliação contínua. 
 
O professor que associa a TIC aos métodos ativos de aprendizagem é aquele que também busca desenvolver 
a habilidade técnica relacionada ao domínio da tecnologia e, sobretudo, se esforça para assumir uma atitude 
de reflexão freqüente e sistemática sobre sua prática, sobre o que seus pares falam da própria prática e 
sobre as teorias tratadas por autores de referência. 
 
Nesse sentido, buscamos nas atividades sugeridas aqui propor situações em que você possa articular teoria, 
prática e domínio da tecnologia, com vistas a auxiliá-lo a encontrar estratégias de ação que associam as TIC 
aos métodos ativos de aprendizagem. 
Sugerimos que reflitam sobre a ação realizada, dialoguem com os colegas, busquem teorias que ajudem a 
compreender a própria prática e a identificar as possibilidades de introduzir melhorias em novas ações que 
levem a explorar as potencialidades pedagógicas da TIC em relação à aprendizagem e à conseqüente 
constituição de redes de conhecimentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ensinar com as tecnologias e mídias digitais 
 
 
É fundamental que a tecnologia seja compreendida para que possa ser 
utilizada de forma integrada na prática pedagógica do professor e no 
desenvolvimento do currículo, não apenas como um apêndice do 
processo educacional. 
Para isto é necessário que o professor aprenda a operacionalizar os 
recursos tecnológicos disponíveis nas escolas, mas que também 
aprenda a conhecer as potencialidades pedagógicas envolvidas nas diferentes tecnologias e os modos de 
integrá-las ao desenvolvimento do currículo. 
Cada uma das tecnologias seja o vídeo/DVD, a Internet, o computador entre outras, carrega suas próprias 
especificidades que podem ser utilizadas de forma complementar entre si e/ou podem ser integradas com 
outros recursos tecnológicos ou não. 
Reflita: 
Como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica integradora contemplando os conteúdos 
curriculares, as competências, as habilidades e as diferentes tecnologias disponíveis na escola em ações nas 
quais as tecnologias possam contribuir efetivamente? 
Como o professor pode criar uma situação de aprendizagem com o uso de tecnologias que seja significativa 
para o aluno? 
 
 
A aprendizagem significativa 
 
O aluno precisa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, por 
esta razão é importante que o professor crie situações que propiciem a 
observação e a interpretação dos aspectos da natureza- sociais e 
humanos- instigando a curiosidade do aluno para compreender as 
relações entre os fatores do desenvolvimento humano. 
Uma situação de aprendizagem que pode potencializar a aprendizagem 
significativa para o aluno é o trabalho por projetos. 
No projeto o aluno pode aprender conceitos de forma contextualizada, e isto favorece a atribuição de 
sentido para aquilo que aprende. 
Para que esta forma contextualizada de aprender se concretize é importante que o professor instigue o aluno 
a estabelecer relações entre os aspectos presentes na vida pessoal, social, política e cultural, a mobilizar as 
competências cognitivas, sociais e emocionais já adquiridas, para novas possibilidades de reconstrução do 
conhecimento. 
 
 
 
 
 
Uso das tecnologias no trabalho por projeto 
Esta situação de aprendizagem favorece ao aluno a aprender- fazendo, 
a reconhecer sua própria autoria naquilo que está produzindo em 
grupo e/ou individualmente, por meio de questões investigativas que o 
impulsionam a contextualizar conceitos conhecidos e a construir outros 
que surjam durante o desenvolvimento do projeto. 
Em se tratando dos conteúdos, o trabalho por projeto potencializa a 
interdisciplinaridade, ou seja, permite romper com as fronteiras 
disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre as diferentes áreas do conhecimento numa 
situação contextualizada da aprendizagem (Prado, 2005). 
 
O trabalho por projeto também favorece a integração das diferentes tecnologias e mídias, mas para isto é 
fundamental que o professor conheça suas especificidades – potenciais e restrições. 
 
Saiba mais: 
Artigo de Maria Elisabette Brisola Brito Prado. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações. Livro 
“Integração das Tecnologias na Educação. Salto para o Futuro. Organização Almeida, M.E.B.; Moran, J. M. 
Secretaria de Educação a Distância do MEC, Brasília, 2005. Disponível em: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.linkFilter.action?ufId=RJ&categoryId=6&start=0&limit=12 
 
 
Realize a Atividade 7: 
 
Pesquisando sobre o trabalho por projeto 
Estudamos o “trabalho por projeto”. Este é um tema que vem sendo estudado em discutido de forma 
bastante ampla no contexto educacional. A proposta desta atividade é que seja feita uma pesquisa sobre 
experiências desenvolvidas com projetos, para que possamos fazer um estudo mais aprofundando, uma vez 
que este tema estará permeando nas demais unidades do curso. 
 
Orientações para a realização da atividade: 
1. Faça uma pesquisa envolvendo uma experiência de trabalho por projeto, realizada no contexto da 
escola. Esta pesquisa poderá ser feita via Internet ou contato (entrevistas, observação, leitura de 
artigos ou livros) com professores; 
2. Considere, nesta pesquisa, algumas características do projeto: tema, conteúdos curriculares 
envolvidos, números de alunos e professores participantes, tecnologias e mídias utilizadas, duração, 
atitudes dos alunos, entre outros; 
3. Organize e documente as informações pesquisadas; 
4. Elabore uma análise sobre os dados pesquisados, usando o editor de textos; 
5. Salve o documento na pasta “Meus documentos” atribuindo um nome que facilite a sua 
identificação, da seguinte forma: ativ-X_seunome; 
 Por exemplo: para esta atividade realizada pelo Renata Bastos, o nome do arquivo será: 
ativ-7_renatob; 
Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O 
traço que sugerimos utilizar (sinal de underline, underscore ou sublinhado) é aceito pelo 
computador como uma letra comum. 
6. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Pesquisa_Projeto”. 
7. Acesse as atividades elaboradas pelos colegas, que estão disponíveis no acervo da Biblioteca do 
Material do Aluno, para conhecer suas reflexões e relatos. 
Realize a Atividade 8: Divulgando a Pesquisa 
Os resultados e a análise das pesquisas sobre “Trabalho por Projetos” deverão ser divulgados entre os 
participantes da turma. 
 
Orientações para a realização das atividades: 
 
1. Organize a apresentação do resultado e da análise da pesquisa usando o BrOffice.org Impress (2 a 3 
slides) 
2. Salve o documento na pasta “Meus documentos” atribuindo um nome que facilite a sua 
identificação, da seguinte forma: ativ-X_seunome. 
 Por exemplo: para esta atividade realizada por Helena Maria Silva, o nome do arquivo será: ativ-
8_helenams 
 
Recomendamos não utilizar acentos, cedilha, sinais de pontuação e outros caracteres especiais. O 
traço que sugerimos utilizar (sinal de underline, underscore ou sublinhado) é aceito pelo 
computador comouma letra comum. 
 
3. Poste o arquivo desta atividade na Biblioteca em Material do Aluno, tema “Divulgação da Pesquisa”; 
4.Salve o arquivo em um CD ou no pendrive para fazer a apresentação no Encontro presencial. 
 
 
 
Bibliografia: 
 
 
ALMEIDA, Maria Elizabeth B. Tecnologia na escola: criação de redes de conhecimento. In: Almeida, M.E.B.; 
Moran, J. M . (org.) Integração das Tecnologias na Educação. Salto para o Futuro. Secretaria de Educação a 
Distância do MEC, Brasília, 2005. disponível no Portal do Professor no site: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.linkFilter.action?ufId=RJ&categoryId=6&start=0&limit=12 
 
ALMEIDA, Maria Elizabeth B. Gestão de tecnologias na escola: possibilidades de uma prática democrática. . 
Boletim do Salto para o Futuro. Série Integração de tecnologias, linguagens e representações, 2005. 
disponível no Portal do Professor no site: 
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ALMEIDA, Maria Elizabeth B.; PRADO, Maria Elisabette B.B. Apresentação da Série Integração de 
tecnologias com as mídias digitais. Boletim do Salto para o Futuro, 2005. disponiível no Portal do Professor 
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ALMEIDA, Maria Elizabeth B. Entrevista sobre o tema Tecnologias trazem o mundo para a escola, 2008. 
Disponível no Portal do Professor no site: 
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http://br.youtube.com/watch?v=szNSCklQnWY 
 
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colocar na biblioteca – Material do Professor. 
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POZO, Juan Ignácio. A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento. 
disponível no site: http://www.diretoriabarretos.pro.br/patio_online2.htm 
 
SALGADO, Maria Umbelina Caiafa, Formação de Professores: um grande desafio. Boletim do Salto para o 
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TORNAGHI, Alberto. Escola e tecnologia: uma conversa, Programa Salto para o Futuro. Boletim da Série 
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VALENTE, José Armando. Aprendizagem continuada ao longo da vida. 
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df 
(acesso em 05/06/08) ou texto do mesmo autor da Revista Pátio, ano 4, número 15 Nov/2000/Jan/2001 
 
VALENTE, José Armando. O papel do computador no processo de ensino e aprendizagem. In: Almeida, 
M.E.B.; Moran, J. M . (org.) Integração das Tecnologias na Educação. Salto para o Futuro. Secretaria de 
Educação a Distância do MEC, Brasília, 2005. disponível no Portal do Professor no site: 
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