3596860_1775555_TCC VANTAGENS E DESVANTAGEM DO USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

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GRUPO EDUCACIONAL UNINTER
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA : SEGUNDA LICENCIATURA - 1º SEMESTRE	Comment by Thiana Maria Becker: Maria, Seu texto está bem escrito, referenciado corretamente...no entanto o número mínimo de páginas para aprovação é de 15, e máximo 20. Retirando sua capa, seu sumário, seu abstract e arrumando os espaçamentos entre parágrafos em todo o texto possivelmente seu texto ficará com número de páginas abaixo disso.Arrume o que é preciso, complete seu texto e reposte assim que possível. Seu tema é relevante e seu texto bem escrito, continue nesse caminho. AguardoProf Thiana
Maria Vitória Alves Ferreira Marcondes - RU 3596860
VANTAGENS E DESVANTAGEM DO USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
Trabalho acadêmico apresentado como requisito para conclusão da disciplina de Metodologia da Pesquisa e Trabalho de Conclusão de Curso do Curso de Licenciatura em Pedagogia: Segunda Licenciatura- Distância.
 
TAUBATÉ
2021	Comment by Thiana Maria Becker [2]: Artigo não tem capa e contracapa, ou abstract. Retirar esses itens.	Comment by Thiana Maria Becker [3]: Olá estudante, tudo bem?Sou a professora Me. Thiana Maria Becker, e serei sua orientadora e corretora nessa etapa.Fico muito feliz em participar dessa sua etapa e tenha sempre a certeza de nosso compromisso com sua formação!Podes colocar meu nome abaixo de seu RU:BECKER, Thiana Maria
RESUMO	Comment by Thiana Maria Becker [4]: A estrutura de seu trabalho, que deve conter no máximo 20 páginas e mínimo de 15, começa com:Título – centralizado, negrito, maiúsculo, arial 12Abaixo, alinhado a direita, seu nome (SOBRENOME, Nome)RUOrientadora 
Estamos na Sociedade da informação. Uma grande mistura do mundo real com o virtual. Dessa forma, o grande marco histórico desse momento foi a aceleração tecnológica, num contexto pós-revolução industrial. Ocorrendo dessa forma, um bombardeio de informações nos sujeitos, aumentando os conhecimentos e o desenvolvimento das ciências em todas suas áreas, o que mexeu com as bases culturais e sociais das pessoas. Dessa forma, esse presente artigo pretende apresentar as vantagens e desvantagens do uso das tecnologias educacionais na sala de aula, além de buscar atividades que facilitem e funcionem no processo de ensino-aprendizagem, e a importância da atuação profissional. Mediante uma pesquisa qualitativa, com caráter exploratório e técnico de revisão bibliográfica. Diante dos resultados foi possível perceber, que é fundamental se pensar nas práticas escolares, com o uso do TICs, formando e sustentando as discussões críticas entre docentes e discentes, além de firmar e traçar os caminhos para que possibilite uma criação e inovação tanto individual ou colaboradora em torno de um despertar do aluno, ou movê-lo para os temas propostos na sala de aula.	Comment by Thiana Maria Becker [5]: Em minúsculo 	Comment by Thiana Maria Becker [6]: Procure não escrever com frases curtas , e com cortes abruptos entre as frases.Dê continuidade as ideias, as frases....
Palavras-chave: TICs. Ensino. Tecnologias Educacionais.
ABSTRACT	Comment by Thiana Maria Becker [7]: Retirar 
We are in the Information Society. A great mixture of the real and the virtual world. In this way, the great historical mark of this moment was the technological acceleration, in a post-industrial revolution context. In this way, a bombardment of information occurs in the subjects, increasing the knowledge and the development of sciences in all its areas, which has affected people's cultural and social base. Thus, this present article intends to present the advantages and disadvantages of the use of educational technologies in the classroom, in addition to seeking activities that facilitate and work in the teaching-learning process, and the importance of professional performance. Through a qualitative research, with an exploratory and technical character of bibliographic review. In view of the results, it was possible to notice that it is fundamental to think about school practices, with the use of ICTs, forming and sustaining critical discussions between teachers and students, in addition to establishing and tracing the paths to enable creation and innovation both individual and collaborative around an awakening of the student, or moving him to the themes proposed in the classroom.
Keywords: ICTs. Teaching. Educational Technologies.
SUMÁRIO	Comment by Thiana Maria Becker [8]: Retirar 
1 - INTRODUÇÃO	3
2 – DESENVOLVIMENTO	5
2.1 - METODOLOGIA	12
3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	15
1 - INTRODUÇÃO
No Século XIX, em sua segunda metade existiu um remodelamento da Europa pelo nascimento das indústrias e a explosão das tecnologias, e com isso um grande contingente humano foram lançados em um ambiente onde nada se assemelhava ao transtorno de uma existência coletiva, ainda assim existia a continuação dos costumes, com relações personalizadas, e mediante laços morais (MISSIO; CUNHA, 2016).	Comment by Thiana Maria Becker [9]: Arrumar os espaçamentos entre parágrafos. Para isso, na barra de ferramentas acima , no word, clique em página inicial, ACHE o ícone espaçamento linha e parágrafo (fica do lado do justificar), clique em opções de espaçamento de linhas, e onde diz espaçamento coloque 0pt antes e 0pt depois, salve . Não esquecendo que para fazer isso , seleciona o texto primeiro .
Segundo Fridman (1999), a industrialização é uma consequência direta da urbanização, que veio abalar as estruturas sociais, modificando rotinas e referências já estabelecidas, pois provocaram profundas alterações na rotina de trabalho, tecnologia, produtividade e sem falar no contorno que o ser humano realiza reuniões com o foco nas comunicações. Desse modo, esses novos modelos e novas configurações foram estabelecidos por causa dos agentes responsáveis pelo desenvolvimento tecnológico, exacerbado nesses últimos anos. 
O aprimoramento dessas tecnologias, virou um novo momento de desenvolvimento humano, pensando numa forma de dar o conhecimento, que refletisse as necessidades e comportamentos assumindo assim diferentes organizações sociais. Atualmente estamos acostumados a se referir à tecnologia, apenas ao uso de computadores, televisão, celulares meios que estão ligados a tecnologia, porém o termo vem para englobar a totalidade de objetos que sejam engenhosidades do cérebro humano, criando assim novas aplicações que vem no caminho da evolução da humana (LEVY, 2004). 
A linguagem digital é um aperfeiçoamento de uma das tecnologias mais importantes utilizadas pelo homem nessa atualidade que é a dicção. A mesma apresenta novas perspectivas para o meio de comunicação, elevando as noções antigas, garantindo novas formas de produção e um novo meio de propagação das informações com interação em tempo real. Essa nova forma foi apresentada ao mundo como as TICs, que são as novas tecnologias da informação e de comunicação (CUNHA; BIZELLI, 2016). Essa nomenclatura teve origem de uma fusão de três grandes vertentes técnicas do momento que são: as telecomunicações, mídias eletrônicas e a informática (BELLONI, 2005). 
Segundo Sancho (2006) as TICs são um novo direcionamento na organização social, que irá propagar um novo direcionamento na organização social, fazendo com que existam novos locais para uma troca, compartilhamento e divulgação das informações do sistema das tecnologias. A mesma, com sua ampla divulgação e constante desenvolvimento não fica presa somente na utilização de novos equipamentos e produtos, mas sim uma alteração de comportamentos, a concepção de novos padrões culturais realizando assim um comportamento individual e social em toda a comunidade ou organização (GIDDENS, 2002).
Assim não se pode negar que exista uma importância das TICs no ambiente da escola, como uma ferramenta de auxílio para o processo educativo, mas também fica evidente que existe um ponto de inocência sobre considerar ela como a solução de todas as questões educacionais. Muitos autores defendem que o mesmo se faz necessáriopara que a educação tenha um salto de qualidade, porém muitos também trazem que se a melhoria dependesse só dos TICs, já tínhamos dado um grande salto na educação pela introdução do mesmo nas escolas e investimentos realizados (BIZELI; HEREDERO, 2016).
Desse modo, se faz necessária uma inserção de atitude efetiva na escola que venha proporcionar aos alunos uma aprendizagem significativa. Sendo assim, ressalva as reflexões necessárias por intermédio de debates para a utilização das Tecnologias nas salas de aula e seu processo de melhoria e implantação (BIZELI; HEREDERO, 2016). De forma que, com esse novo cenário de ensino se faz preciso um professor que esteja ainda mais comprometido com o ser professor, lidando com as dificuldades apresentadas, fazendo uma integração de um sistema de ensino saindo do tradicional para novas formas de ensinar e de aprender, sempre aberto a novos pensamentos e mudanças, deixando de lado o preconceito e o medo do novo (SOUSA, 2016).
Neste Contexto, esse artigo tem como objetivo geral alcançar uma revisão bibliográfica sobre as vantagens e desvantagens da utilização das tecnologias educacionais na sala de aula, e tem como objetivos específicos: buscar atividades que facilitem e funcionem como processo de ensino e aprendizagem, mostrar a importância da atuação de profissionais capacitados, e apresentar a utilização das TICs no Ensino. Dessa forma, o restante deste artigo está organizado da seguinte maneira: Na Seção 2 é apresentado a Metodologia utilizada na realização da pesquisa; a Seção 3 apresenta a discussão acerca da temática e os resultados obtidos; e por fim, na Seção 4 temos as considerações finais da pesquisa. 
2 – DESENVOLVIMENTO 	Comment by Thiana Maria Becker [10]: Não caracteriza título, apenas parte do trabalho a ser desenvolvido Troque por um título referente a sua escrita abaixo 
As tecnologias apresentam seu início histórico nos primórdios da humanidade, podendo ser vista quando os seres humanos começaram a utilizar de instrumentos para sua proteção e o desenvolvimento da caça de alimento. Instrumentos esses que eram feitos pelos mesmo por intermédio de ferramentas simples, como facas e lanças, logo após, houve a descoberta e manipulação do fogo, a utilização do mesmo ocorreu na evolução tecnológica da humanidade (ALMEIDA, 2001).
 Logo após a evolução do fogo veio o nascimento das organizações nas aldeias, o melhoramento da agricultura e a domesticação dos animais, tendo início dos grupos como crenças e culturas específicas. Dessa forma houve uma melhoria nas técnicas de elaboração dos instrumentos, se transformando assim em hábitos sociais e que seriam transmitidos de geração a geração (BERLATO, 2016).
Sendo assim, pode se perceber a existência da evolução da humanidade foi realizada em um conjunto com a evolução da tecnologia, pois foi por causa dela que houve uma facilidade na relação do sujeito com seu meio que está inserido, fazendo com que o ser humano tenha desenvolvido as suas aptidões e possibilidades em desempenhar um papel fundamental no seu dia a dia, sendo algo imprescindível. Neste sentido muitas tecnologias acabam não sendo vistas como instrumentos tecnológicos, como fogão, micro-ondas, relógios, giz de sala de aula, entre outros. Porém, todos foram instrumentos que atravessaram gerações e modificações perante a sociedade e sua utilização (BIZELI; HEREDERO, 2016).
Um dos momentos expressivos para a evolução da tecnologia foi a Revolução Industrial, pelo fato da mesma realizar uma alteração das relações sociais e dos paradigmas. Logo após, tivemos a modernidade que desenvolveu a relação do homem com o meio, fazendo assim com que existisse uma extrapolação das barreiras naturais presentes e aumentando assim o avanço tecnológico. Sendo assim, pode se pensar na tecnologia como uma aplicação de teorias, métodos e aplicações técnicas, podendo até se tornar uma ferramenta pedagógica como a utilização dos computadores, máquinas e sistemas de ensino (MARTINES et al., 2018). 
Pode ser essa relação social. Segundo Rego (2000, p.49):
Vygotsky, profundamente influenciado pelos postulados marxistas, afirma que as origens das atividades psicológicas mais sofisticadas devem ser procuradas nas relações sociais do indivíduo com o meio externo. Desse modo percebe-se que o homem não só é um produto do seu contexto social, mas é também um sujeito ativo na criação deste contexto.
De tal modo, que um dos grandes desafios das propostas pedagógicas de hoje, é existir uma compreensão da didática, da sua estrutura fazendo com que ela seja essencial articulada através de métodos diversos e de forma eficiente. Assim, cada conteúdo, estrutura das áreas de conhecimento tem uma lógica específica que irá fazer parte de um processo de aprendizagem, além disso, também se faz necessário levar em conta o aprendiz desse processo, que tem um jeito único de aprender, afinal existe uma diferença no modo de ensinar uma criança, um adolescente e um adulto pelos seus estilos cognitivos e junção de elementos básicos para o processo de ensino-aprendizagem (MARTINES et al., 2018).
Segundo Berlato (2016), a sociedade vem apresentando muitos avanços, e o seu principal avanço é o acesso à informação, pois a mesma é instantânea e de forma globalizada. Isso tudo é fruto da evolução tecnológica que temos na nossa sociedade, que é eficaz e vertiginosa sendo assim, o sujeito apresenta a obrigação de se adequar e aprender a viver nas novas situações e meios. Dessa forma, pode-se perceber que as tecnologias estão presentes em todo momento em nossa sociedade, a mesma é nossa aliada em todas as nossas atividades. Por esse motivo, precisamos diferenciar essas tecnologias, pois muitas apresentam e tem a aptidão de transmitir dados importantes além de ter a competência de influenciar o sujeito em todas as portas da sua vida (MENDES; WATANABE; MATOS, 2014). Pode se perceber isso quando Castells (2001), afirma:
Os sistemas tecnológicos são socialmente produzidos. A produção social é estruturada culturalmente. A Internet não é exceção. A cultura dos produtores da Internet moldou o meio. Esses produtores foram, ao mesmo tempo, seus primeiros usuários. No entanto, no estágio atual de difusão global da Internet, faz sentido distinguir entre produtores/usuários e consumidores e usuários (CASTELLS, 2001, p. 41).
Dessa forma, as mídias podem apresentar duas maneiras: as tradicionais e as TICs-Tecnologias de Informação e Comunicação. As tradicionais seriam a imprensa, correio, rádio, telefone, televisão, as TICs seriam artigos online, e-books, e-mail, fóruns, chats, CD e DVD, Plataformas de Vídeos e de compartilhamento dos mesmos, celulares entre outras várias TICs que temos no mundo. Com isso, pode se ter uma noção de como é importante as TICs atualmente, e como a mesmo pode e é importante para a transmissão de conhecimento, para que exista uma evolução nas gerações e a utilização da mesma em empresas e na área da educação (BERLATO, 2016).
Segundo Regina (2012), através dessa expectativa, e pelo fato de estarmos em pleno século XXI, a utilização das tecnologias não pode ser mais algo isolado ou algo ainda a ser aprendido e desenvolvido. Pois, quando bem orientada e utilizada, ela pode ser um grande recurso que vai permitir aos professores ter uma melhor prática pedagógica na escola, além de melhorar sua performance como professor.	Segundo Machado (2004): 
Não se trata de discutir o uso ou não uso das tecnologias – o que, além de um contra senso do ponto de vista da racionalidade técnica e da perspectiva histórica, seria estéril, uma vez que elas estão por toda a parte e sua presença somente tende a aumentar. Trata-se de buscar um mínimo de consciência sobre seu uso, que possibilite à escola o exercício das funções primordiais, sem o insólito expediente de deixar-se pautar pelo que as tecnologias permitem ou não realizar (MACHADO, 2004, p. 100).
Desse modo, as tecnologias estão possibilitando a existência de novas formas de distribuir o conhecimento socialmente, tornando assim novos meios de alfabetização(informática, científica e literária). Porém, essa nova possibilidade não vem apresentando a devida atenção necessária. A utilização das TICs na educação pode ser uma grande ferramenta, e de grande utilidade para que exista uma melhoria no processo de ensino – aprendizagem, trazendo assim pontos positivos e pontos negativos, depende de como a escola ou o professor vai a utilizar-la, pois toda nova técnica ou ferramenta só é utilizada com costume e naturalidade depois de um longo processo de adaptação, e no caso dos TICs esse processo está apresentando duas caras que é a tecnologia e a pedagógica (PONTE, 2000).	Comment by Thiana Maria Becker [11]: Utilizá-la 
Para que exista a inclusão dessas tecnologias na educação, de forma positiva se faz necessário que exista uma união de multifatores, como o domínio do professor sobre as tecnologias que serão utilizadas e existentes de forma prática, além de uma boa formação acadêmica, uma escola que apresente uma estrutura física e material que abra o leque de possibilidades para a utilização dessas tecnologias durante as aulas. Assim sendo se faz preciso que exista investimento por parte dos governantes na capacitação de cada professor, fazendo com que o mesmo possa se atualizar, melhorar e mudar para os avanços tecnológicos, mantendo ele sempre motivado no querer descobrir o novo e na sua melhoria, por fim a necessidade de uma melhoria no currículo das escolas para que possa utilizar essas tecnologias em todas as disciplinas (BERLATO, 2016).
Segundo Cunha e Bizelli (2016), 49% dos professores acreditam que é muito importante a atitude de utilizar as TICs na escola, 39% acham só importante, 11% julgam pouco importante e 1% acredita que a utilização é relevante. Esses dados apresentam que existe uma consciência e um acordo para que exista uma implantação das tecnologias nas escolas através dos professores, pois a tecnologia como já citado está presente no nosso cotidiano. Pode-se ver isso de acordo com Lévy (2004) quando ele afirma que a educação apresenta diversos benefícios da cibercultura quando falamos de tecnologia e possibilidade de comunicação que são relevantes a sua utilização na educação.
Portanto, pode-se perceber que existem vantagens no uso dessas tecnologias como melhora da interpretação das informações, atualmente somos bombardeados de informações diariamente, dessa forma, a utilização das mesmas faz com que aguce a percepção das crianças, adolescentes entre outros. Um exemplo disso é a utilização da realidade virtual nas matérias para que exista uma maior compreensão do conteúdo, a utilização de temas atuais na sala de aula, através fóruns que podem ser acessados nas escolas mediante a utilização de celulares, tablet e computadores fazendo com que exista uma troca de informações do mesmo jeito que realiza um aprendizado. Além disso, tudo faz com que as aulas sejam mais dinâmicas, atraentes, têm uma maior facilidade na organização das informações fazendo com que otimize os estudos e estimule o autodidatismo do aluno (MARTINES et al., 2018).
Entretanto existe uma preocupação da forma que a mesma será utilizada e abordada, pois como citado acima, ela traz benefícios, mas pode apresentar também isolamento potencial, sobrecarga cognitiva, dominação e exploração de coletividade e uma dependência da mesma (MISSIO; CUNHA, 2016). Outro fator preocupante é a falta de conhecimento e domínio de alguns professores com essas tecnologias, pois temos uma formação acadêmica deficiente quando pensamos em inclusão de novas tecnologias, além de que essas novas TICs elas não estão incluídas ou são aplicadas nos currículos acadêmicos do ensino superior. Desse jeito, temos uma formação acadêmica que tem o foco só na aquisição de saberes, e não pensa na utilização futura das tecnologias, ou seja, os discentes que são os futuros professores utilizam das TICs no seu ensino superior, mas não aprendem no ensino superior como aplicar as mesmas na sala de aula ou nas escolas (PIMENTEL, 2007).
Quando falamos de formação de professores, imaginamos que estamos formando os futuros professores, pensando em cursos atuais, com mentalidade atualizada, e com tudo voltado para o novo e melhorado. Porém, a maioria das instituições de ensino superior estão mais distantes das novas incorporações e abordagens das TICs, isso acontece pelo fato que em sua maioria as universidades apresentam aos seus alunos um processo de ensino e aprendizagem tradicional, levantando em conta os métodos tradicionalistas que são apresentados por muitos professores (CUNHA; BIZELLI, 2016).
Assim a maioria dos novos professores, saem da faculdade sendo, na verdade, velhos professores, pois os mesmos não foram preparados para a utilização das tecnologias, sendo assim se mostra necessário que haja uma adequação da formação acadêmica para que ela vise e possa atender esse novo mundo das TICs (CUNHA; BIZELLI, 2016). Assim, Libâneo vem apresentando seu ponto de vista em relação ao avanço tecnológico:
A escola continuará durante muito tempo dependendo da sala de aula, do quadro-negro, dos cadernos. Mas as mudanças tecnológicas terão um impacto cada vez maior na educação escolar e na vida cotidiana. Os professores não podem mais ignorar a televisão, o vídeo, o cinema, o computador, o telefone, o fax, que são veículos de informação, de comunicação, de aprendizagem, de lazer, porque há tempos o professor e o livro didático deixaram de ser as únicas fontes do conhecimento. Ou seja, professores, alunos, pais, todos precisamos aprender a ler sons, imagens, movimentos e a lidar com eles (LIBÂNEO, 1998, p. 39-40).
Neste aspecto, a primeira coisa a ser feita é uma mudança curricular dos cursos superiores de licenciatura, fazendo com que possa ser introduzido de forma concreta, as novas tecnologias na formação discente. Desse jeito, também irá possibilitar aos alunos, com que os mesmos passem por uma formação mais crítica e pensamento mais crítico, além da aprendizagem da formação e da utilização das novas TICs (SOARES-LEITE; NASCIMENTO-RIBEIRO, 2012). 
Para que a utilização das tecnologias seja plenamente eficaz, além do preparo dos profissionais e investimentos dos gestores das instituições públicas e privadas, é de extrema importância que seja feito um bom planejamento. Através do planejamento é possível mapear quais as melhores ferramentas a serem aplicadas, o que pode impulsionar melhor o conteúdo a ser assimilado, quais tipos de recursos são mais atrativos para os estudantes e qual a melhor maneira de se implementar tais recursos. Alguns pontos importantes a serem avaliados, além dos custos e do orçamento, são o entretenimento, inovação, velocidade, entre outros. São pontos importantes para se avaliar ao escolher a tecnologia mais compatível para ser utilizada em cada disciplina dada (PASSERO; ENGSTER; DAZZI, 2016).
Após o planejamento voltado para o lado estrutural da utilização das TICs, é preciso dar atenção ao planejamento voltado para o lado humano, ou seja, entender melhor os alunos e suas necessidades. A revolução tecnológica vem marcando forte presença desde a Geração Y, ou Millennial, e agora se tornou ainda mais presente com a Geração Z. Uma vez que ao contrário da Geração Y, a Geração Z já nasceu inserida neste contexto de imersão tecnológica, ou seja, a tecnologia já se tornou algo natural e muito presente no cotidiano. Logo, os docentes precisam levar em consideração que seus alunos vêm de uma geração que anseia por informação, praticidade, engajamento social e, principalmente, modernidade (PASSERO; ENGSTER; DAZZI, 2016).
Algumas das ferramentas mais usadas pelos professores são vídeos exemplificativos, facilmente encontrados em plataformas digitais como Youtube, onde através desse tipo de suporte os alunos podem visualizar exemplos diferenciados. Além de buscar exemplos e explicações através de vídeos, outra maneira importante de se trabalhar com a tecnologia é promover questionários online e jogos de perguntas e respostas, de forma que os alunos se motivem a acertar o máximo e ao mesmo tempo se divertiraprendendo. Esses são exemplos do que pode ser utilizado de forma remota, já quando se fala de forma presencial, desde que a escola disponha de estrutura, é possível desenvolver atividades com a utilização de tablets e smartphones para pesquisas interativas durante as aulas, utilização de recursos multimídia, laboratório de informática e robótica (CUNHA; BIZELLI, 2016).	
Em contrapartida, o professor ao entender que o aluno deve ser protagonista na construção do seu conhecimento também pode utilizar a tecnologia como uma ponte entre o que é aprendido e a visão do aluno sobre o que foi assimilado. De forma que o aluno ao invés de apenas utilizar a tecnologia para adquirir conhecimento ou como suporte para o seu aprendizado, irá utilizá-la como uma ferramenta de criação do seu próprio conteúdo. Assim, o professor pode sugerir a elaboração de vídeos explicativos do próprio aluno sobre a matéria ou até mesmo uma apresentação específica. Assim como registros fotográficos do que é feito em casa de forma remota, e também podcasts para relatar o que tem sido aprendido e diferentes temas a debater (CUNHA; BIZELLI, 2016). 
2.1 - METODOLOGIA 
Foi utilizada como metodologia para esse trabalho, uma pesquisa qualitativa, que apresenta um caráter exploratório e técnico de revisão bibliográfica. A utilização da pesquisa exploratória apresenta uma maior familiaridade com a problemática, assim podendo envolver a utilização do levantamento bibliográfico que será desenvolvido mediante a materiais já feitos, principalmente livros e artigos científicos (GIL, 2008). De acordo com Marconi e Lakatos (1992), o levantamento bibliográfico é uma revisão de toda a bibliografia que já foi publicada, com o objetivo de fazer com que o sujeito que esteja realizando a pesquisa esteja em contato direto com todo o material que já foi escrito sobre um assunto em questão, fazendo com que isso possa auxiliar na análise da sua pesquisa. 
Desse modo, esse artigo foi realizado mediante um estudo de produções científicas, nacionais que, de alguma forma, fossem importantes para o contexto educacional que será desenvolvido neste trabalho, que é as TICs na sala de aula. Usamos a metapesquisa nacional para o levantamento de dados, por intermédio da ajuda da base de dados do SciELO (Scientific Eletronic Library Online - Portal Regional), Google Acadêmico, além de livros de autores renomados da área mediante a procura em sites, sendo assim levando em consideração palavras-chave, em português, como “TICs”, “Tecnologias na sala de aula”, “tecnologia na sala de aula”, “ensino e aprendizagem”, “Tecnologias educativas”. De tal modo, que se realizou uma revisão de literatura em publicações que estivessem entre os anos de 1996 a 2020 e correntes teóricas que apresentem o foco na temática.
Neste aspecto, quando falamos de pesquisa com a utilização da tecnologia, temos uma mentalidade de que quando a mesma é utilizada de maneira adequada, ela pode enriquecer a pesquisa, e o fato da utilização da rede de computadores pode ocasionar uma melhor buscar e fontes mais atuais sobre o assunto desejado, fazendo assim com que a pesquisa que utiliza a referência bibliográfica irá apresentar uma visão global na análise de textos, entre outros materiais, com comparações e de múltiplas abordagens auxiliando numa melhor escolha para seu trabalho (KLEINA, 2016). Do mesmo modo, esse estudo trilhou o caminho do conhecimento científico com o intuito de questionar uma problemática que irá precisar de solução mediante questionamentos iniciados pelo pesquisador. 
3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Foi possível perceber que os avanços tecnológicos apresentaram grandes impactos sobre várias partes da sociedade, principalmente no âmbito das instituições, tanto familiar, cultural como na sua identidade e a forma que vemos a educação. Dessa forma, se criou um novo espaço social de interação que está diferente do domínio físico, esse espaço está desenvolvendo uma nova forma de interação entre os sujeitos.
Portanto, são necessárias transformações por meio das TICs, que apresenta um aumento no cenário da educação, apresentando novos paradigmas no processo ensino-aprendizagem fazendo com que exista uma modificação dos papéis dos profissionais da escola. Diante disso, é necessário que exista uma busca nas formas didáticas inovadoras para o campo da educação, assim o educador tem um aperfeiçoamento constante que será auxiliar o ensino dentro da sala de aula. Nesse sentido, é fundamental a compreensão do processo dessas tecnologias na sala de aula, como, por exemplo o uso do computador dentro da sala de aula que pode ser um incentivo para o aluno querer aprender, e promover satisfação tanto para o professor como para o próprio aluno, além da utilização de textos digitais, podcast, vídeos, jogos entre outras coisas que faça com que exista uma mudança e melhoria na aprendizagem.
Por fim, ficou nítido que com novas metodologias, e uma didática diferente quando desenvolvida na sala de aula, o ensino de sociologia pode despertar o novo aos seus alunos, e um maior interesse no aprender fazendo assim com que existam elementos suficientes para que os mesmos tenham uma maior reflexão social, cultural e educacional e desenvolvendo uma visão crítica.
REFERÊNCIAS
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