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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
CRISTIANI DA SILVA PERES GONÇALVES 
PED4483
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
PROJETO DE ESTÁGIO
VIAMÃO
2021
SUMÁRIO	Comment by Jessiel Odilon Junglos: Para atualizar o sumário clique com o botão direito em cima dos tópicos abaixo e selecione a opção “Atualizar Campo” e em seguida “Atualizar o índice inteiro”. Faça esse procedimento quando terminar a escrita do projeto.
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO	3
1.2 OBJETIVOS	4
1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico) 	4
1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes)	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	4
2.1 METODOLOGIA 	4
2.2 CRONOGRAMA	4
REFERÊNCIAS	5
ANEXOS	6
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
A premissa da educação inclusiva é preparar os professores e o sistema de educação, valorizando o educador, por meio de apoio e estímulo o aperfeiçoamento das escolas para a oferta do ensino, o apoio e parceria da Educação Especial e a promoção do trabalho em equipe. A inclusão escolar é um tema de discussão no campo da educação, alguns pesquisadores salientam a necessidade de transformar a escola, para que esta se adapte às especificidades de todos os alunos (PROCÓPIO et al., 2010). Na educação inclusiva se trabalha com diferenças individuais encontradas no ambiente escolar, dando atenção as experiências, formas de compreensão, dificuldades e habilidades que precisam ser consideradas no processo de ensino aprendizagem. 
Diante de tais necessidades especiais educacionais, o papel do professor é de suma importância na educação inclusiva, visto que o professor é a autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento, é nessa perspectiva de está aberto a conhecer o outro Freire afirma que: 
O ideal é que na experiência educativa, educandos, educadoras e educadores, juntos ‘convivam’ de tal maneira com os saberes que eles vão virando sabedoria. Algo que não é estranho a educadores e educadoras. (FREIRE, 2005, p. 58). 
A atuação pedagógica é um processo de investigação, estudo e de solução de problemas, por isso, muitas vezes o professor se depara com inúmeros desafios, que devem ser solucionados para superar os limites impostos, exigindo do professor a busca por novas estratégias, procurando identificar as possibilidades de cada aluno com o intuito de encontrar as capacidades para que esse aluno possa aprender junto com os demais e superar seus próprios limites. Diante de tal desafio, o professor deve planejar suas aulas e recorrer entre outras alternativas possíveis para que todos tenham acesso às oportunidades dentro da sala de aula. 
Segundo os autores Papim, Araújo, Paixão e Silva (2018) destacam que: O professor deve ter as estratégias para realizar uma metodologia satisfatória que seja inclusiva. Para isso, a instituição educativa deve ser ativamente participante da construção de um currículo flexível e adaptado à realidade dos estudantes, com diferentes tipos de ensino e avaliação, segundo suas competências (PAPIM; ARAÚJO; PAIXÃO E SILVA, 2018, p. 18) 
Área de concentração: Educação Inclusiva
Tema: Práticas Inclusivas
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO
O estágio foi realizado na Escola de Ensino Municipal São Pedro, localizada na Av. Deputado Adão Pretto, n º 1190, bairro Lomba do Pinheiro, na cidade de Porto Alegre, no estado do Rio Grande do Sul. Estabelecimento de ensino público que atende desde a educação infantil (jardim B) até o 9º ano do Ensino Fundamental (turno matutino e vespertino) organizado em ciclos de formação e EJA no turno noturno. A escola está vinculada à Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre. As atividades que posteriormente serão relatadas foram realizadas pelo Jardim B, no turno da manhã.
A Escola Municipal de Ensino Fundamental São Pedro no que se refere a estrutura física é composta por cinco prédios, duas quadras esportivas, área coberta, duas pracinhas, cozinha, refeitório, sendo todos os espaços muito limpos, organizados e arejados. A Equipe Administrativa é composta por uma diretora, dois vice-diretores, cinco supervisores, quatro orientadores educacionais, sete coordenadores de turno, uma secretária, três auxiliares de secretaria e um coordenador de EJA. O quadro docente conta com cem professores, uma monitora e duas estagiárias. Além disso a Escola possui duas cozinheiras, cinco auxiliares de cozinha e nove auxiliares de limpeza. No que se refere a recursos pedagógicos possui Laboratório de Aprendizagem, Sala de Integração e Recursos, Biblioteca, Laboratório de Informática, Laboratório de Ciências, Brinquedoteca e Laboratório de Psicomotricidade. 
A turma do Jardim B é composta por nove alunos, sendo que um aluno possui o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e é acompanhado pela SIR (Sala de Integração e Recursos). Acompanhei o trabalho realizado pelos seguintes professores: professora referência, professora volante, professora de educação física e professora de artes. Todas com formação de nível superior nas áreas de pedagogia, educação física e artes plásticas. Estas professoras possuem experiências em turmas de Educação Infantil e de 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. 
O TEA é um dos transtornos do neurodesenvolvimento, que se caracteriza por prejuízos na comunicação social, incluindo atrasos no desenvolvimento da linguagem. As primeiras manifestações, no comportamento das crianças, em geral, ocorrem no final do primeiro ou segundo ano de vida. 
	As pessoas com transtorno do espectro do Autismo frequentemente apresentam interesses intensos e com um foco mais estreito. Podem apresentar comportamentos repetitivos, movimentos estereotipados e alterações sensoriais.
Também inclui pessoas que percebem o outro, que têm uma fala e uma comunicação verbal apropriada e que se desenvolvem de forma satisfatória em termos educacionais.
Do ponto de vista neurobiológico, percebe-se que as conexões entre áreas distantes do cérebro são mais frágeis ou mesmo inexistentes. Essas conexões são importantes na elaboração dos pensamentos e funções cognitivas superiores mais elaboradas. (MIRANDA, 2012)
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico) 
Para realização do estágio foram definidos os objetivos de ensino abaixo, com eles, pretende-se desenvolver diferentes competências/habilidades que um profissional da Educação Especial necessita no seu cotidiano.
Os objetivos de ensino são:
- Elaborar plano de aula 
- Elaborar um instrumento alternativo de Avaliação
- Desenvolver atividades lúdicas
- Promover um ensino igualitário 
1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes)
Os objetivos de ensino são:
- Aprimorar a motricidade fina
- Aperfeiçoar a expressão corporal 
- Conhecer a história
- Identificar os personagens
- Ampliar o vocabulário
- Desenvolver habilidades
- Aperfeiçoar a concentração, atenção visual e auditiva
- Compreender conceitos matemáticos
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
Irei trabalhar a Sequência Didática da história Cachinhos Dourados de forma interativa, onde meus objetivos serão que os alunos conheçam a história, identifiquem os personagens, compreendam quantidades, diferença de tamanhos e compreendam o que é uma sequência temporal. Como recurso utilizarei o livro, tesoura, cola, massinha de modelar, tinta, pincel, atividades impressas, etc. 
2.2 CRONOGRAMA 
Para cumprir as atividades de Estágio de forma sequencial e sem atropelos é fundamental que você organize seu tempo. Após conversa com o professor supervisor organize suas idas à escola de acordo com o exemplo a seguir: 
	DATA
	TURNO E HORÁRIO
	ATIVIDADE
	16/08/2021
	Manhã
	Observação
	17/08/2021
	Manhã
	Observação
	18/08/2021
	Manhã
	Observação
	19/08/2021
	Manhã
	Observação
	20/08/2021
	Manhã
	Observação
	23/08/2021
	ManhãSequência Didática
	24/08/2021
	Manhã
	Sequência Didática
	25/08/2021
	Manhã
	Sequência Didática
	26/08/2021
	Manhã
	Sequência Didática
	27/08/2021
	Manhã
	Sequência Didática
REFERÊNCIAS
https://linhasdecuidado.saude.gov.br/portal/transtorno-do-espectro-autista/definicao-tea/
https://idonline.emnuvens.com.br/id/article/viewFile/2639/4099
http://idaam.siteworks.com.br/jspui/bitstream/prefix/1158/1/O%20PAPEL%20DO%20PROFESSOR%20NA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20INCLUSIVA.pdf
https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=6amjAwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA119&dq=transtornos+do+neurodesenvolvimento&ots=XR1BvcLE6t&sig=2M2klYluVXODsJVOy_ENaVpQP-k#v=onepage&q=transtornos%20do%20neurodesenvolvimento&f=false
MIRANDA, Mônica Carolina. Neuropsicologia do Desenvolvimento: Transtornos do Neurodesenvolvimento Editora Rubio, 2012
MSD Manuals https://www.msdmanuals.com/ 
ANEXOS
São anexos do Projeto de Estágio os seguintes documentos:
· Estágio I, II: Roteiro de Observação e Planos de Aula/Projeto de Intervenção.
· Estágio III: Roteiro de Observação e de Entrevista 
MODELO DE PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: EMEF São Pedro
Diretor(a): Jose Carlos Ferrari Junior
Coordenador(a)
Professor(a) Regente: Ana Lucia Nascimento Severo Turma: JB 1
Período: 23/08 a 27/08
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a):Cristiani da Silva Peres Gonçalves
Disciplinas: Língua Portuguesa, matemática 
Assunto: Sequência de didática, da história cachinhos dourados.
Objetivos de Aprendizagem: Aprimorar a motricidade fina, aperfeiçoar a expressão corporal, conhecer a história, identificar os personagens, ampliar o vocabulário, desenvolver habilidades, aperfeiçoar a concentração, atenção visual e auditiva e compreender conceitos matemáticos.
Conteúdo programático: Motricidade fina, expressão corporal, interpretação textual, vocabulário, e conceitos matemáticos.
Recursos: História cachinhos dourados, tesoura, cola, massinha de modelar, tinta, pincel, lápis de colorir, folhas, macarrão e atividades impressas.
Sequência didática: Na Segunda-Feira, farei a acolhida dos alunos. Irei organizar os alunos em círculo para contar a história Cachinhos Dourados, em seguida distribuirei uma folha para cada aluno para que eles desenhem a parte da história que mais gostaram. Posteriormente conversarei com os alunos sobre a história e será o momento de cada um contar para a turma sobre o seu desenho.
 Na Terça-feira, perguntarei se eles lembram sobre a história e em seguida darei uma atividade para que eles imaginem como seria a casa da família urso. Após realizarem a primeira atividade darei uma folha com a imagem do cachinho dourado para que eles confeccionem os cachinhos da personagem com macarrão e desenhem o rosto dela. 
 Na Quarta-feira, trabalharei os personagens da história, conceito de tamanhos como pequeno, médio e grande e numerais. Solicitarei que os alunos tragam para próxima aula uma bandeja de isopor. 
 Na Quinta-feira, vou distribuir massinhas de modelar para que os alunos criem os personagens da história. Em seguida disponibilizarei tinta para que eles pintem na bandeja de isopor um cenário para os personagens para posteriormente fazermos uma exposição. 
 Na Sexta- feira, vou levar os alunos para o refeitório onde faremos a receita do mingau trabalhando conceitos matemática e sequências numéricas, faremos o lanche para fechamento do projeto. 
Avaliação: Os alunos serão avaliados no decorrer das atividades por meio de observação e análise do envolvimento e participação dos alunos com as atividades realizadas durante regência. Dessa maneira, pode-se fazer, com mais segurança e eficácia, as modificações necessárias para as próximas aulas.
Referências: Listar nomes de livros e jornais, CDs, DVDs, e outros tipos de materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT.
Anexos: Listas de exercícios, textos, entre outros.