AV - PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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1. Ref.: 3991829 Pontos: 1,00 / 1,00 
Sobr 
 
 
 
 
 
e a avaliação formativa, é correto afirmar que é: 
é a que adota uma média aritmética entre testes e provas. a 
que se utiliza prioritariamente de métodos quantitativos. 
aquela obrigatória a todos os programas sociais e 
educativos. obrigatória ao final de cada bimestre. 
a que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento n 
um projeto educativo. 
o sentido de 
 2. Ref.: 3991830 Pontos: 1,00 / 1,00 
A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados 
abaixo apenas um apresenta CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o: 
 Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
 Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos. 
 Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. 
 A não obrigatoriedade de recuperação. 
 A avaliação deve definir quem pode continuar ou precisa repetir uma série. 
 
 
 
 3. Ref.: 3992237 
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1,00 
Na atualidade, a educação básica brasileira tem convivido, de forma muito intensa, com as 
avaliações externas, das quais as mais conhecidas das escolas cearenses são o Sistema 
Permanente de Avaliação da Educação Básica (Spaece) e o Sistema de Avaliação da Educação 
Básica (Saeb). Essas avaliações são definidas como avaliações externas, porque são: 
 aplicadas pelos professores, mas elaboradas por pessoas externas à escola. 
 elaboradas e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola. 
 elaboradas por professores da escola e corrigidas por pessoas que não pertencem à 
escola. 
 
Disciplina: PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM AV 
Aluno: JORDANA APARECIDA BARRA 202011074417 
Professor: ROSARIA MARIA DE CASTILHOS SARAIVA 
 
Turma: 9001 
EEL0111_AV_202011074417 (AG) 07 /02/2022 14:47:23 (F) 
Avaliação: 
9 , 0 
Nota Partic.: Av. Parcial.: 
2 , 0 
Nota SIA: 
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO ESCOLAR 
 
 Elaborada pelas secretarias de educação e deve ter sigilo dos alunos. elaboradas e 
aplicadas pela coordenação pedagógica da escola. 
 4. Ref.: 3992236 
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1,00 
Constituído por um conjunto de avaliações externas em larga escala, o Sistema de Avaliação 
da Educação Básica (Saeb) possibilita avaliar a qualidade da educação brasileira. Analise as 
seguintes afirmativas sobre o Saeb. 
I. A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) é aplicada aos estudantes do 3º ano 
doEnsino Fundamental das escolas públicas, fornecendo resultados sobre o 
desempenho deles em leitura, matemática e escrita. 
II. Na Prova Brasil, cada descritor das matrizes de referência é uma combinação 
entreconteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos, que 
retratam determinadas competências e habilidades. 
III. Avaliação censitária anual, a Prova Brasil examina o desempenho em Língua 
Portuguesa (leitura) e em Matemática dos alunos do 6º ano (5ª série) e 9º ano (8ª série) 
do Ensino Fundamental das escolas públicas urbanas. 
IV. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) é composto pelos 
resultadosde aprendizagem dos estudantes, averiguados no Saeb; junto com as 
taxas de aprovação, reprovação e abandono, fornecidas pelo Censo Escolar. 
Estão corretas as afirmativas: 
 I, II e III apenas. 
 II e IV, apenas 
 I, II e III, apenas. 
 I e III, apenas. 
 I, II e IV, apenas. 
 
 
 
 5. Ref.: 3991647 
Pontos: 0,00 / 
1,00 
Há diferentes estilos de gestão adotados nas escolas, elencados na primeira coluna. Faça a 
associação desses estilos com as formulações que lhes correspondem. Logo em seguida, 
marque a alternativa com a associação correta. 
I- Estilo autogestionário 
II- Estilo democrático-participativo 
III- Estilo técnico-científico ou burocrático 
( ) determina que os problemas que surgem precisam ser corrigidos e evitados, não sendo 
utilizados como fontes de crescimento e de transformação das pessoas. 
( ) valoriza a vida interna do grupo em detrimento da efetivação de meios para atingir os 
objetivos, de modo que as pessoas ficam sem uma direção clara para sua atividade e se 
sentem pouco envolvidas com as finalidades do seu trabalho. 
( ) exclui qualquer forma de diretividade, favorecendo a formação de subgrupos que 
normalmente se opõem entre si, gerando dificuldades para atingir objetivos e práticas 
comuns. 
 
ENSINEME: CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR 
( ) valoriza a participação na gestão, entretanto prescinde de práticas de gestão mais 
estruturadas, como o planejamento, as estruturas e os procedimentos organizativos, as formas 
de acompanhamento e de avaliação do trabalho. 
( ) acentua a necessidade de estabelecer objetivos e metas e também de prever formas 
organizativas e procedimentos mais explícitos de gestão e de articulação das relações 
humanas. 
( ) organiza a escola como um agrupamento humano formado por interações entre pessoas 
com cargos diferentes, especialidades distintas e histórias de vida singulares que, entretanto, 
compartilham objetivos comuns e decidem, de forma pública, participativa e solidária, os 
processos e os meios de conquista desses objetivos. 
( ) pré-define normas e regras, com forte ênfase na determinação rígida de tarefas e no 
controle das instituições 
 III, I, III, I, II, III, I 
 III, I, I, I, II, II, III 
 III, II, I, I, II, II, III 
 III, I, I, III, II, I, III 
 I, III, III, I, II, II, II 
 
 6. Ref.: 3991645 
Pontos: 1,00 / 
1,00 
Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação para a formação do educador no que 
tange ao planejamento? 
 Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano, auxiliando na elaboração do 
planejamento escolar. 
 Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às 
concepções do humano. 
 Reunir informações sobre a existência humana para orientar a forma de organizar sua 
vida privada. 
 Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a um melhor 
desempenho didático-pedagógico. 
 Dominar o conhecimento historicamente produzido pela humanidade visando a uma 
cultura erudita. 
 
 
 
 7. Ref.: 3991592 
Pontos: 1,00 / 
1,00 
Entre os diferentes tipos de avaliação, uma delas propicia o conhecimento sobre o que é 
necessário reformular nos processos de ensino-aprendizagem. Trata-se da avaliação: 
 Diagnóstica. 
 Formativa. 
 Acumulativa. 
 Somativa 
 Classificatória. 
 8. Ref.: 3991593 
Pontos: 1,00 / 
1,00 
 
 
 
ENSINEME: PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
Segundo Libâneo, o Plano de Curso precisa conter, no mínimo, as seguintes orientações: 
 Justificativa da disciplina em relação aos parâmetros do ano escolar em questão, 
objetivos gerais, desenvolvimento metodológico e cronograma. 
 Justificativa da disciplina, objetivos gerais, cronograma e conteúdo programático. 
 Justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola, objetivos gerais e 
específicos, conteúdo, tempo provável e desenvolvimento metodológico. 
 Justificativa do conteúdo, objetivos a serem atingidos e medição se os conteúdos foram 
entendidos. 
 Objetivos gerais, objetivos específicos, tempo provável e desenvolvimento metodológico. 
 
 
 
 9. Ref.: 3992245 
Pontos: 1,00 / 
1,00 
Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola significa: 
 viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto 
a apresentar propostas inovadoras, confirmando a liderança dos supervisores escolares 
num processo que é eminentemente pedagógico e centralizado. 
 viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às 
carências culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores. 
 construir programas específicos de cada componente curricular, obedecendoa sua lógica 
histórica, e considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos 
diferentes bairros e dos poderes políticos locais. 
 articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, 
objetivos de ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as 
políticas públicas que expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa. 
 relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas 
pedagógicas, coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da 
aprendizagem dos alunos. 
 10. Ref.: 3992249 
Pontos: 1,00 / 
1,00 
A estratégia de realizar a sondagem dos conhecimentos prévios dos aprendizes de um curso 
possibilita ao educador: 
I. classificar os aprendizes em melhores ou piores. 
II. planejar atividades de acordo com a capacidade dos aprendizes. 
III. propor agrupamentos diferenciados da turma de aprendizes. 
IV. facilitar a avaliação da aprendizagem dos aprendizes. V. preparar os aprendizes para 
a realização de exames. 
Está correto o que consta APENAS em: 
 II, III e V. 
 II, III e IV. 
 I, II e IV 
 I, II e III. 
 II, IV e V 
 
ENSINEME: PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR