Relatório do Estágio - Jonathan

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
Jonathan Alves da Silva Oliveira
RA:1821512
Estágio Supervisionado para a Licenciatura em Pedagogia
Itapecerica da Serra – SP
2022
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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
Estágio Supervisionado para a Licenciatura em Pedagogia
Relatório apresentado na disciplina de Estágio
Supervisionado para o curso de Licenciatura em
Pedagogia da Fundação Universidade Virtual do Estado
de São Paulo (UNIVESP). Estágio realizado na
Fundação Julita, no município de São Paulo, SP.
Tutora: Silvia Cristina Melado
Itapecerica da Serra
2022
OLIVEIRA, Jonathan Alves da Silva. Estágio Supervisionado para a Licenciatura em
Pedagogia. 00f. Relatório Técnico-Científico (Licenciatura em Pedagogia – Universidade
Virtual do Estado de São Paulo. Tutora:. Polo Itapecerica da Serra, 2022.
RESUMO
O presente relatório tem como objetivo apresentar, de forma sintética, as atividades exercidas
durante o estágio supervisionado para a Licenciatura em Pedagogia realizado no segundo
semestre de 2021. Esse estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental
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M’BOI Mirim II, São Paulo/SP, e foram abordados tópicos da estrutura, planejamento, gestão
e organização escolar no Ensino Fundamental.
Palavras-Chave: gestão, estágio, atividades, planejamento, sala de aula.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.........................................................................................4
APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ............................................................5
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS..........................................................7
CONCLUSÃO........................................................................................9
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................12
ANEXOS……………………………………………………….13
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INTRODUÇÃO
Arrisco-me a dizer que a pedagogia foi fundamental para a minha formação como ser
humano, cidadão e como homem negro em nossa sociedade, sendo um instrumento muito
importante para meu desenvolvimento pessoal na vida adulta. Desde os primeiros anos no
ambiente escolar, eu sentia afinidade por diferentes disciplinas entre humanas e exatas,
porém, por questões didáticas eu acabei me afastando de algumas disciplinas. Sempre tive
muito interesse em aprender e os exercícios me motivam cada vez mais, me divirto testando e
experimentando conceitos na resolução de problemas.
Em um determinado momento no ensino fundamental eu já estava sendo enviado à sala
da diretora pela terceira vez, ela estava ocupada e a vice-diretora foi quem atendeu meu caso,
eu havia sido enviado por estar cantando, inclusive, todas as vezes que fui parar naquela sala
o motivo era esse. A vice-diretora me perguntou sobre o lugar de aluno, eu afirmei que não
percebia, que quando via, o professor já estava reclamando. Por fim, ela me inscreveu em um
festival de música, alguns amigos participaram também, todos nós alcançamos os primeiros
lugares.
Fazer estágio de gestão na EMEF M’BOI MIRIM II me levou de volta para minha
experiência, sob o quão fundamental é ter pessoas que entendem a importância da educação,
com uma visão humanizada, para além do que irá acontecer no âmbito do planejamento,
levando em consideração a bagagem histórica e socioeconômica dos educandos, é importante
e pode ser o equipamento e a metodologia de mudança a história de uma vida, porém de sua
família inteira.
Tive grandes oportunidades graças aos meus conhecimentos, boa parte autodidata,
hoje seria impensável não valorizar a educação como ponto chave de mudança social.
Minhas experiências como aluno monitor, bibliotecário e diretor da fanfarra da escola
foram fundamentais para entender que existe toda uma estrutura. Foi necessário me aproximar
da parte de gestão para entender as burocracias e desafios cotidianos de se gerir uma escola.
Creio que minha experiência como estagiário trará uma boa atualização, além de
aprofundamento.
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APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
Caracterização da Escola concluído
A EMEF M’ Boi Mirim II foi criada pelo Decreto nº 50267, do dia 27/11/2008, cuja
publicação ocorreu no DOC de 28/11/2008, e teve o seu início de funcionamento efetivo a
partir de 18/02/2010. No ano em que foi criada, a escola estava situada em uma rua ainda
inexistente, a equipe escolar era composta pela equipe gestora, a diretora, um assistente de
direção e uma coordenadora pedagógica. Todos os professores foram contratados e chegaram
ao início do ano letivo. Os usuários da unidade tinham muita dificuldade de acesso à escola,
pois suas imediações eram ainda de barro, alguns deles utilizavam um tênis para chegar e
outro na mochila para usar, por conta do barro e lama em dias chuvosos e os que se seguiam.
A M’ Boi Mirim II está localizada no Jardim São Luiz, Zona Sul de São Paulo, uma
região periférica na qual as famílias contam com a escola para acolher os seus filhos,
sobretudo no período em que trabalham, o que faz com que os projetos que ampliam a jornada
dos educandos na unidade escolar sejam muito bem vistos e aceitos pelos pais.
O Jardim São Luiz é um bairro adjacente ao Capão Redondo e ao Jardim Ângela. Três
bairros conhecidos como o “Triângulo da Morte”, pela violência recorde e diversas manchetes
sobre assassinatos que protagonizaram nos grandes e pequenos jornais da época. Na década
de 1990, a região do Jardim Ângela e Jardim São Luiz foram apontados por estudos da ONU
como a região de maior exclusão social e mais violenta de São Paulo e do mundo. A partir
desses estudos, iniciou-se um investimento importante do governo em políticas públicas e
forte participação da sociedade civil buscando modificar as características da região. Para que
este processo ocorresse, o poder público investiu na construção de grande número de
equipamentos, principalmente em serviços essenciais como, escolas, 6 postos de saúde,
equipamentos culturais/esportivos e segurança. Várias organizações não governamentais
também se instalaram na região, como as associações de bairro que foram criadas por
moradores, visando modificar uma realidade bastante difícil: a falta de perspectiva dos jovens
e das famílias que nela viviam. O que se percebe atualmente é que com os vários trabalhos
sociais realizados no bairro, há diferenças na comunidade; o número de assassinatos baixou e
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a representatividade cultural da região ganhou força, mostrando que na periferia há muitos
talentos a serem cultivados e uma cultura a ser continuamente desenvolvida e visibilizada para
a sociedade. Nesse panorama, a EMEF M’ Boi Mirim II se insere, objetivando prestar um
trabalho de excelência na contribuição para a transformação da população local.
A Escola é um prédio de dois andares com infraestrutura escolar, dispõe sobre a
quantidade de instalações e equipamentos, como discriminados a seguir: Secretaria; 112 Sala
da direção; Sala da Coordenação; Sala de professores; SRM (Sala de Recurso
Multifuncional); Banheiro de professores; 4 Banheiro de alunos (masculino e feminino); 6
banheiros adaptados para deficientes; 7 salas de aula de fundamental I 8 salas de aula de
fundamental II; Elevador; Pátio/refeitório; Quadra poliesportiva coberta; Quadra
poliesportiva descoberta; Campo de futebol descoberto; Parque; Estacionamento de
professores e equipe gestora; Brinquedoteca; Sala de Recursos Audiovisuais; Sala de
Reuniões; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Sala de Arte; Biblioteca;
Sala de Apoio às Aprendizagens.
Equipamentos: 18 notebooks na sala de informática, 2 (dois) computadores na sala de
JEIF, 2 (dois) na SRM, 1 computador na sala da Coordenação Pedagógica, e 1 notebook. Na
gestão, está 1 computador na secretária, 1 (um) na sala da direção, 2 (dois) na sala das
assistentes de direção. Possui ainda 4 notebooks, destinados ao uso da equipe gestora. Há 113
ainda 4 (quatro) impressoras e 4 (quatro) máquinas copiadoras. A EMEF possui ainda 2
(duas) televisores tela plana, 4 (quatro) caixas de som, 4 (quatro) aparelhosde DVDs, 6 (seis)
rádios, 2 (duas) mesas de som, 1 (uma) câmera digital, 17 ventiladores de parede, 4 (quatro)
projetores fixados (sala de vídeo, sala multiuso, sala de informática e sala de leitura, (2)
projetores móveis, que os professores podem levar para as salas de aula,1 (um) home theather,
1 (um) torso humano, 1 (um) esqueleto, 2 (dois) microscópios biológicos monoculares,
alocados no laboratório de ciências, que também possui 4 (quatro) bancadas móveis. Tudo
que foi adquirido visa a manutenção e melhoria das condições de trabalho, além de favorecer
o trabalho pedagógico junto aos estudantes e o pleno desenvolvimento de suas
potencialidades.
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ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Foi extremamente importante poder fazer meu estágio de gestão na EMEF M’BOI
MIRIM II, pois pude acompanhar os grandes desafios enfrentados por uma equipe
extremamente capacitada e compromissada com a educação, em suas várias facetas e
quaisquer significados sociais que essa palavra tenha.
Através da observação e acompanhamento do trabalho da equipe gestora e com a supervisão
da gestora ELENITA SANTANA DE ALMEIDA, procurei observar todos os aspectos.
Rodrigues e Esteves (1993, p.41) afirmam que: A formação não se esgota na formação inicial,
devendo prosseguir ao longo da carreira, de forma coerente e integrada, respondendo às
necessidades de formação sentidas pelo próprio e às do sistema educativo, resultantes das
mudanças sociais e/ou do próprio sistema de ensino.
A equipe gestora segue as normas e portarias do sistema educacional, visando
qualidade, excelência e a manutenção formativa de seus professores e funcionários, buscando
oferecer uma experiência qualitativa, se tratando de ensino e aprendizagem prazerosa.
Estávamos no segundo ano da pandemia do novo Coronavírus, mas por conta da
flexibilização das medidas de distanciamento social, o estágio foi realizado presencialmente.
A escola funcionava com algumas aulas e atividades presenciais e outras remotamente e com
atendimento aos pais, respeitando as normas da vigilância sanitária e o distanciamento social.
Durante meus estágio, consegui juntar informações básicas sobre o funcionamento da equipe
gestora. Foi um bom momento para observar como estava a nova dinâmica escolar, como se
deu a comunicação da escola com os pais e como a equipe gestora lidou com as mudanças por
meio de entrevistas e reuniões. Fui apresentado às instalações, infraestrutura e funcionários e
professores pela assistente de direção Kauany e também pela diretora Elenita. Através da
leitura do Projeto Político de Ensino (PPP) da escola, determinei em sua filosofia educacional
que a compreensão da escola desempenha um papel importante na evolução do processo de
aprendizagem de cada cidadão que consegue passar por uma instituição de ensino onde a
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função é orientar e preparar a socialmente.
Também fiquei surpreso ao presenciar determinadas decisões e afirmações nas reuniões
com a DRE do Campo Limpo. Tive um certo reconhecimento, talvez com meus tempos de
aluno, onde eu ouvia que a prioridade da escola era o aluno, mas parecia que tudo que ali era
decidido, era feito de dentro de um escritório, sem qualquer reconhecimento do cotidiano
escolar periférico. Em contrapartida, eu fui brindado com diversas ações afirmativas propostas
pela equipe gestora que estavam sempre à frente das recomendações plausíveis e também das
nada freirianas vindas das Diretorias Regionais de Educação. Me pareceu que sempre havia
um lenitivo ou uma remediação que protegia e priorizava os alunos a cada proposta que ia
contra as próprias políticas pedagógicas das quais eu tanto estudei em livros.
Também foi perceptível que muito do tempo dessas reuniões eram para repetir informações e
diretrizes que já estavam sendo executadas nas escolas, o que me fez refletir que alguns
agentes talvez possam ter alguma resistência. Mas era impressionante como a equipe gestora
estava sempre à frente nas várias vezes em que ouvia as recomendações, mudanças ou
afirmações na reunião com a DRE, eu mesmo conseguia confirmar internamente que a EMEF
M’BOI MIRIM II já faz tal ação.
Algumas situações foram bem importantes em minhas observações, como caso de conflitos
entre alunos e pais, por conta do isolamento, algumas convivências se fragilizaram. Pude ver a
equipe gestora explorando a curiosidade, habilidades e disponibilidade de educandos,
incentivando-os a participar de projetos, lives gastronômicas, atividades extracurriculares,
fazendo com que o educando ocupe a escola não só como um instrumento de aprendizagem,
mas como mediador de conflitos e acolhimento social. Muitas dessas habilidades podem ser
colocadas em prática para adaptar o desempenho da gestão democrática à realidade de
pandemias e ensino híbrido, que obriga todos a passarem a explorar outras formas de
educação a distância. Freire e Diógenes (2020) discutem esse fenômeno:
O fechamento das escolas se tratou de uma medida preventiva. No entanto, isso não
significou que as escolas pararam suas atividades, diante de um mundo que estava
habituado com a cibercultura, as instituições de ensino tiveram que reconhecer as
tecnologias como um aliado de ensino[...]
(Freire; Diógenes, 2020)
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Acompanhei a busca ativa em todos os processos, desde funil de presença, até o
contato ou tentativas de contatos, fossem eles nas distribuição de cestas básicas, retiradas e
tablet, contato por whatsapp, telefone, carta e algumas vezes presencial, pois a diretora
acredita que o corpo gestor tem de ser ativo na comunidade e comparecer à casa de
educandos, convocar os pais não apenas para informar ou abordar um conflito, mas também
para entender o cotidiano. GADOTTI (2000, p. 71) afirma que “construir o projeto
pedagógico de uma escola é mantê-la em constante estado de reflexão e elaboração numa
esclarecida recorrência às questões relevantes de interesse comum e, historicamente,
requeridos”. Além da concepção de democracia em uma gestão, a qualidade de educação
deve ser uma diretriz prioritária. Não há maneira de se construir um vínculo e de se organizar
o currículo escolar baseado na realidade e com objetivo crucial de um compromisso com a
proposta pedagógica se não for através de uma gestão democrática, humana e com foco na
qualidade de aprendizagem.
CONCLUSÃO
A prática do estágio me surpreendeu de forma extremamente positiva. Fiquei
encantado com a forma como a gestão pode atuar e todos os benefícios quando essas ações
são bem pensadas e aplicadas de forma estratégica, pude vislumbrar em como aplicar as
disciplinas cursadas. Pude verificar também os obstáculos e dificuldades que a equipe gestora
se depara durante o período letivo, ainda mais no contexto de pandemia: dificuldades de
comunicação com famílias, “agenda apertada” de horas-aula presencial e remota, equipe
docente adoecendo, educandos passando por diversas situações agravadas pela pandemia e a
flexibilidade da gestão diante de inúmeras situações que se apresentam na classe, na escola e
na comunidade, com foco no objetivo de que o aprendizado deve ser democrático e é um
direito de todos.
Foi extremamente importante poder fazer meu estágio de gestão na EMEF M’BOI
MIRIM II, pois pude acompanhar os grandes desafios enfrentados por uma equipe que sabia
exatamente o que fazer e quando não, consultavam os outros agentes escolares, pois praticam
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um sistema democrático e entendem que todos os agentes são imprescindíveis para o
funcionamento de uma escola que atenda as demandas cotidianas, ainda mais num momento
como o da pandemia do novo coronavírus.
Ficou evidente que uma equipe heterogênea é importante, porém desde que todas as pessoas
compreendam o viés educacional.
Acompanhei reuniões da DRE, reuniões internas e alguns encontros com pais, percebi
que a gestão vai além do seu escopo, existe uma humanização e vontade de fazer, que vai
além dos portões da escola, pude acompanhar de encaixe de educando com problemas de
convivência decorrente do tempode restrição social em atividades em outros horários à
movimentação para arrecadar roupas e dinheiro para uma comunidade onde um barraco
acabou incendiado.
Decerto o estágio foi muito importante para a minha formação como educador.
Aprendi muito durante essa experiência junta à gestão da escola, pude ver profissionais que
fazem um trabalho pela educação e para a comunidade de forma muito enérgica, com
princípios e vieses voltados para o que deveria ser a educação em todo o país.
Participei de algumas reuniões e abordagens com a equipe de gestão, percebi o quanto
o currículo escolar é baseado em alguns documentos para a sua construção. São eles a LDB
(Lei das Diretrizes e Bases da Educação) e a indispensável BNCC (Base Nacional Comum
Curricular) são documentos obrigatórios para a construção do currículo. É unânime a
utilização desses documentos para a organização curricular. Pude presenciar a gestão
colocando em prática e seguindo esses documentos como diretriz para uma gestão escolar
democrática, humana e comprometida com a educação e a aprendizagem.
Foi fácil de entender e reconhecer quando me deparei com as ações afirmativas
executadas na EMEF M´BOI MIRIM II, uma inspiração e sem dúvida uma experiência que
afirma várias concepções que tenho em relação a como deve ou pelo menos deveria ser uma
gestão escolar humana, democrática e que tem compromisso com a educação, para além do
que acontece dentro do espaço físico. (LÜCK, 2009)
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/1996. Disponível em: . Acesso em:
20 ago. 2018.
RODRIGUES, A. e ESTEVES, M. A análise de necessidades na formação de professores.
Porto: Porto Editora, 1993
ARAÚJO, E. J.; LARA, G.S; SOUZA, M. N. O. Gestão escolar: enfrentando os desafios
cotidianos em escolas públicas. A importância da participação da família nas ações da
escola. Editora CRV. Curitiba, 2009. p. 43.
GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,
2000.
LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora
Positivo, 2009.
LUCK, Heloisa. A gestão participativa na escola. Valores, objetivos, princípios e dimensões
da participação. 11 ed– Petrópolis, R.J: 2013, p. 51.
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEB,
2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br (Links para um site
externo)Links para um site externo>. Acesso em: 15 novembro. 2021
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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
ANEXOS
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