At 2 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E NATURAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A2 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E NATURAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL – 
UAM – PEDAGOGIA
CRISTIANE ROMÃO
1. A vivência e a percepção das crianças quanto ao mundo que as cercam possibilita o desenvolvimento da identidade e da autonomia. Nessa concepção, uma estratégia didática muito rica é a construção dos jardins sensoriais, que, segundo Borges e Paiva (2009), traduz-se como uma ferramenta didática que auxilia na percepção do espaço, além de possibilitar a correlação com experiências remotas já vividas. Além disso, esses jardins trazem possibilidades de desenvolvimento dos sentidos, estimulando as crianças à socialização e ao desenvolvimento da individualidade.
BORGES, T. A.; PAIVA, S. R. Utilização do Jardim Sensorial como recurso didático. Revista metáfora educacional, n. 7, p. 27-38, dez. 2009. Disponível em: <http://www.valdeci.bio.br/pdf/utilizacao_do_jardim_BORGES_PAIVA.pdf>. Acesso em: 17/05/2018.
Dessa maneira, podemos dizer que a melhor forma de ativar o sentido mais estimulado nos jardins sensoriais é com:
a. a apresentação de espaços coloridos e plantas de diferentes tamanhos e formas, além de viveiros de pássaros e aquários com peixes coloridos e de diversos tamanhos, estimulando o tato.
b. a presença de mini cascatas e fontes com água corrente, fazendo um ambiente tranquilo; bem como sons gravados de pássaros e outros animais, ativando a visão.
c. a disponibilidade de recipientes com amostras de ervas aromáticas, frutas doces e azedas, bem como chás de ervas medicinais que desenvolvem o olfato.
d. a apresentação de ervas aromáticas e temperos, como a camomila, o orégano, o manjericão, a hortelã, o alecrim e a erva-doce; ou flores, favorecendo o paladar.
e. a apresentação de diferentes texturas de folhas de plantas, como as folhas de suculentas ou outras espécies com toque aveludado, favorecendo o tato.
2. O ensino de Ciências Sociais e Naturais contempla a exploração do mundo real, possibilitando que as crianças desenvolvam competências e habilidades, além da imaginação, através da alfabetização e do letramento. Segundo Chassot (2010), a alfabetização científica é mais do que compreender conhecimentos do cotidiano: é a Ciência numa linguagem que descreve os fenômenos que acontecem no mundo; é a busca pelo entendimento, para a compreensão do mundo que vivemos, através de uma linguagem descrita.   
CHASSOT, A. Educação conSciência. 2. ed. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2010. 
 
Diante do exposto, e considerando os estudos no texto-base, em complemento à alfabetização científica a definição de letramento em Ciências refere-se: 
a) à utilização cotidiana de todo o conhecimento científico adquirido como conhecimento escolar através da transposição didática.
b) ao processo no qual a linguagem científica cria dúvidas nas crianças sobre o universo de conhecimento.
c) às interações vivenciadas, contemplando uma variedade de situações didáticas que valorizam a linguagem. 
d) à possibilidade do indivíduo imitar as explicações que recebe, na escola, sobre os termos científicos naturais.
e) à aprendizagem dos termos científicos apresentados pelos docentes para explicar fenômenos complexos. 
3. Considerando as características das especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos de vida, a qualidade das experiências oferecidas que pode facilitar o exercício da cidadania deve estar embasada em determinados princípios educativos para que elas entendam o mundo em que vivem e se tornem cidadãos conscientes.
Quais princípios devem ser trabalhados no ambiente escolar para o desenvolvimento do cidadão consciente?
a. As crianças não precisam brincar muito.
b. Tomar cuidado com a socialização das crianças a fim de evitar correr riscos.
c. Respeito à dignidade, aos bens sociais e aos cuidados essenciais com a qualidade de vida.
d. Como são pequenos, não precisam saber sobre direitos e deveres.
e. Os pais não precisam acompanhar os estudos dos filhos; é dever da escola.
4. Segundo Kishimoto (2002), o currículo na educação infantil deve explicitar as intenções que orientam a organização da escola, objetivando colocar em prática experiências de aprendizagem consideradas relevantes.
 
KISHIMOTO, T. M. (Org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2002.
 
Dessa maneira, a partir dos conhecimentos que foram adquiridos ao longo de nossos estudos, avalie as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Ao refletir sobre o currículo de Ciências Sociais e Naturais como norteador das práticas pedagógicas na educação infantil, é necessário a inserção de aspectos de interações sociais, conhecimento do mundo e percepções sobre o meio natural.
 
PORQUE
 
II. As crianças, na fase da educação infantil, estão em um processo de desenvolvimento quanto a sua individualidade, formação espacial e construção das noções temporais, que nortearão as etapas futuras de aprendizagem escolar.
A respeito dessas proposições, assinale a opção correta.
a) A proposição I é falsa, e a proposição II é verdadeira.
b) As proposições I e II são falsas.
c) A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa.
d) As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
e) As proposições I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
5.A política de recursos hídricos estabelece o princípio dos múltiplos usos da água. Por exemplo, quando uma hidrelétrica é construída, é importante pensar nas consequências que isso trará para a natureza local. É preciso valorizar a água, pois nossas ações incidem em causas diretas no meio ambiente; afinal, sem água não há vida.
Marque a alternativa que apresenta uma atitude que deve sempre ser tomada para economizar água:
a) Tomar banhos demorados.
b) Limpar o quintal com mangueira d’água.
c) Não desligar o chuveiro enquanto ensaboa o corpo.
d) Usar o vaso sanitário para descartar papel higiênico.
e) Manter a torneira fechada enquanto ensaboa todas as louças.
6.Obrincar e a escolha dos materiais lúdicos são reservados como uma atividade pedagógica, sempre permitindo a inclusão de atividades orientadas e livres, por meio do uso de brinquedos. Uma forma de conceituar o lúdico é apresentando brincadeiras, que podem contribuir de forma significativa para o desenvolvimento da criança e para o processo de ensino-aprendizagem dos pequenos.
Em relação ao lúdico no processo de aprendizagem da criança, pode-se afirmar que:
Resposta correta: o jogo no espaço lúdico apoia a construção do conhecimento da criança.
a) O jogo lúdico desenvolve a linguagem e a imaginação.
b) O ato de brincar pode se dar de forma solitária ou em grupo.
c) A brincadeira é perda de tempo para o desenvolvimento infantil.
d) Brincadeiras solitárias favorecem a parceria e a cooperação.
e) As crianças, ao se depararem com coisas novas, ficam com medo.
7Segundo Alves Filho (2000, p. 178), transposição didática se constitui em “[...] instrumento para a leitura e análise do processo transformador do saber científico [...] a estruturação deste saber quando este saber é apresentado em livros, textos, [...] compreender as modificações pelas quais ele passa, até ser ensinado na sala de aula”. 
ALVES FILHO, J. C. de P. Regras da transposição didática aplicadas ao laboratório didático.  Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 17, n. 2, p. 174-188, 2000, p. 178. 
O ensino de Ciências Sociais e Naturais faz uso da ferramenta de transposição didática para tornar o processo de aprendizagem mais significativo para o aluno. 
A partir dos conceitos de transposição didática estudados no texto-base, analise as afirmativas a seguir. 
I. As adequações dos processos de ensino, através da transposição didática, permitem o desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitam a aprendizagem científica. 
II. A transposição didática representa as transformações de conceitos científicos complexos em uma linguagem mais compreensível às crianças, de forma a facilitar a aprendizagem. 
III. O letramento científico permitea aprendizagem além do saber “ler e escrever”; refere-se às possibilidades do uso social dos saberes científicos aprendidos. 
IV. O conhecimento científico refere-se à vivência do “aqui” e do “lá”, nos quais, por meio do movimento do corpo, a criança compreende a distância. 
Está correto o que se afirma em: 
A resposta está correta. Transformar os conhecimentos contemplados no ensino de Ciências Sociais e Naturais em uma linguagem mais acessível às crianças, através da contextualização de conteúdos e habilidades associados à vivência dos alunos, constitui o que se denomina de transposição didática. 
a) I e II, apenas. 
b) I e IV, apenas. 
c) III, apenas. 
d) I, III e IV, apenas. 
e) II e III, apenas. 
8.A alfabetização científica possibilita que as crianças construam diferentes referências (tempo, espaço e natureza), através da apropriação de saberes que podem ser aprendidos além das paredes da escola. Para Carvalho (2017), este processo não ocorre só no espaço físico da escola de Educação Infantil, mas pode ser realizado fora dela, em instituições organizadas com a finalidade de difundir conhecimentos. 
CARVALHO, C. O museu como espaço educativo. In: ______. Quando a escola vai ao museu. São Paulo: Papirus, 2017. 
Diante do exposto, e considerando os estudos no texto-base, ao escolher a visita a espaços educacionais e de ensino, diversificados ao ambiente escolar, o professor proporciona aos alunos: 
a) novas possibilidades de aprendizagem, as quais permitem a vivência e as interações com outros espaços, objetos e pessoas. 
b) contatos com outras perspectivas socioculturais, longe de suas concepções de vida, facilitando a aprendizagem. 
c) a vivência com outros profissionais sem vínculos com as crianças, o que favorece o desenvolvimento de interações. 
d) o distanciamento da escola e das pessoas com as quais convive e confia, favorecendo o ensino dos saberes científicos. 
e) momentos nos quais os alunos pouco interagem com os objetos de estudo de seu cotidiano, o que facilita o letramento em ciências. 
9.As diretrizes norteadoras para o atendimento na educação infantil são apresentadas nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI). Nesse documento, são listados alguns recursos pedagógicos que podem ser utilizados no desenvolvimento de aprendizagem das crianças. Contudo, a escolha dos recursos propostos deve levar em consideração o amadurecimento físico, emocional e social dessas crianças, para que se fortaleça a identidade e a autonomia de cada uma delas. A linguagem, por exemplo, é uma habilidade que se desenvolve com o desenvolvimento cognitivo.
Sendo assim, podemos dizer que o recurso da linguagem é definido como:
a) as interações e vivências da própria infância, com a exploração do mundo onde a criança está inserida.
b) a percepção e as observações que a criança tem a respeito da interação com o meio e com as pessoas.
c) a transformação da noção da realidade de fatos e ações observadas pelas crianças na vivência cotidiana.
d) as diferentes formas de expressão e comunicação que a criança faz uso, como a dança, a música e o desenho.
e) o reconhecimento da identidade com a percepção que a criança faz do próprio corpo e do corpo do outro.
10.De acordo com Pinto e Branco (2009, p. 511), “A educação infantil é considerada como importante corresponsável pelo início da promoção de padrões específicos de interação social, como interações afiliativas, pró-sociais e de caráter cooperativo envolvendo crianças, professores, membros da família e adultos em geral”. Nesse sentido, o ensino de Ciências Sociais e Naturais na educação infantil contempla diferentes estratégias didático-pedagógicas para que se desenvolva. No entanto, deve-se considerar, também, a faixa etária da criança, os estágios do desenvolvimento infantil e as possibilidades lúdicas.
PINTO, R. G.; BRANCO, A. U. Práticas de socialização e desenvolvimento na educação infantil: contribuições da psicologia sociocultural. Temas psicol., Ribeirão Preto, v. 17, n. 2, 2009. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2009000200020>. Acesso em: 22/05/2018.
Sendo assim, com base nessas informações e no que estudamos ao longo do capítulo, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para falsas.
I. ( ) As interações entre professores, crianças e o meio favorecem a aprendizagem do ensino das Ciências Sociais e Naturais na educação infantil.
II. ( ) A interação das crianças com suas famílias tem um contexto menos importante do que as interações desenvolvidas na escola, uma vez que as crianças constroem sua identidade apenas na escola.
III. ( ) As interações familiares representam o primeiro espaço de socialização das crianças, devendo ser consideradas também no âmbito escolar.
IV. ( ) A utilização de jogos e brincadeiras serve como um ritual interativo, podendo favorecer as interações entre educadores e crianças.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
a) F, F, F, V.
b) V, F, V, V.
c) V, F, F, F.
d) F, V, F, V.
e) V, F, F, V.