Avaliação de aprendizagem - PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 1

Prévia do material em texto

PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL1335_A5_201504467396_V1
	
	
	
	
		Aluno: ROBERTA EVIE BOHRER DE MEDEIROS
	Matr.: 201504467396
	Disc.: PLAN. ESC. AV. APREN 
	2022.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes afirmações.
I. O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola.
II. A discussão do PPP exige uma reflexão acercada concepção de educação e sua relação coma sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III. A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional. 
 
É correto o que se afirma em
	
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	 II e III, apenas.
 
	
	
	 I, II e III
	
	
	I, apenas.
	
Explicação:
O PPP constitui-se em processo participativo de decisões que exige uma reflexão acercada concepção de educação e sua relação coma sociedade e a escola. Porém, não requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional. Até porque estes devem fazer parte do que é estabelecido no PPP.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(UFRJ) A elaboração da Proposta Pedagógica, com a participação dos profissionais da educação da Unidade Escolar, configura-se como um princípio de:
	
	
	
	gestão democrática;
	
	
	amplitude;
	
	
	centralização;
	
	
	hierarquia;
	
	
	amplitude pedagógica.
	
Explicação:
A gestão democrática requer a participação, a cooperação dos diferentes segmentos da unidade escolar.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Desde o tempo da Escola chamada Normal, em que era realizada a formação dos professores, muita ênfase é dada ao planejamento educacional. A princípio, o planejamento apresentava uma característica mecanicista, em que preencher vários formulários era mais importante que pensar propriamente na atividade educativa. Em relação ao planejamento de ensino numa perspectiva de educação da contemporaneidade, é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação.
	
	
	O planejamento é uma ação exclusiva do supervisor educacional que controlará toda a produção acadêmica bem como as atribuições dos participantes do processo educativo.
	
	
	a elaboração de um bom plano assegura uma boa prática pedagógica.
	
	
	a atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica.
	
	
	o planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade de transformação da realidade.
	
Explicação:
Planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação. O planejamento deve ser flexível considerando-se a análise dos resultados das avaliações feitas, o que pode levar a um replanejamento .
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para Vasconcellos (2000), o planejamento da escola é composto por três partes que se que articulam, a segunda delas é o Diagnóstico. Aponte quais as questões que cabem indagar quando em sua construção:
	
	
	
	Quando devemos atuar?
	
	
	O que queremos para nossas vidas particulares? Ou onde queremos chegar?
	
	
	O que nos falta para ser o que desejamos? Ou o que temos e o que nos falta para alcançar os nossos ideais?
	
	
	Que motivos nos levam a buscar um conjunto tão grande de opções? Ou quais as nossas propostas?
	
	
	Que filosofia temos que superar para suprir o que falta?
	
Explicação:
O diagnóstico implica numa análise da realidade do aluno, da escola, da comunidade para que os resultados sejam analisados e se obtenha rrespostas concretas sobre o que se deseja alcançar  com o planejamento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Assinale a alternativa correta.
A perspectiva crítica e intercultural é uma exigência à prática educativa atual, desta forma, o plano anual deve:
	
	
	
	Trabalhar a interdisciplinaridade através do desenvolvimento de projetos, fora do espaço escolar.
	
	
	Trabalhar as disciplinas agrupando-as por objetivos de acordo com a orientação dos PCNs.
	
	
	Apresentar uma perspectiva interdisciplinar, buscando sua fundamentação em diferentes áreas de saberes.
	
	
	Buscar a multidisciplinaridade.
	
	
	Apresentar uma perspectiva interdisciplinar tendo como princípio o trabalho em cada área de maneira distinta.
	
Explicação:
Apresentar uma perspectiva interdisciplinar, buscando sua fundamentação em diferentes áreas de saberes é uma das características de uma proposta crítica e emancipatória de educação.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta.
	
	
	
	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
	
	
	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares.
	
	
	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
	
	
	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
	
	
	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos.
	
Explicação:
A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A participação num contexto de vivência de um PPP possibilita:
	
	
	
	A valorização das relações de dominação, contribuindo para articulação de práticas fundamentadas no indivíduo.
	
	
	A discussão restrita sobre os conflitos, as tensões e as rupturas.
	
	
	A construção de prática de avaliação meritocrática dos processos de organização do trabalho pedagógico e da aprendizagem.
	
	
	A reflexão coletiva que favorece o diálogo, o respeito e a autocrítica.
	
	
	A centralização do poder, criando uma forma de comunicação vertical que implica o controle hierárquico e desenvolve a autonomia.
	
Explicação:
A participação efetina na construção do PPP  permite a reflexão coletiva, o diálogo, o respeito mútuo e a autocrítica.
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Quando falamos em um planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, estamos nos referindo ao:
	
	
	
	Planos de Aulas
	
	
	Planejamento Escolar
	
	
	Planejamento de ensino-aprendizagem
	
	
	Planejamento Operacional
	
	
	Planejamento Crítico reflexivo
	
Explicação:
O planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, é o  planejamento ensino-aprendizagem. 
	 
		1
          Questão
	
	
	Um aspecto que é muito comum na atividade do gestor na escola, que acaba exigindo dele uma dedicação maior, obrigando-o a tornar secundário o aspecto mais importante de sua atuação, é a dedicação às questões:
		
	
	Culturais
	
	Pedagógicas.
	 
	Administrativas.
	
	Complexas.
	
	Comunitárias.
	Respondido em 04/04/2022 18:24:53
	
Explicação:
As questões administrativas demandam muito tempo da atuação do gestor escolar tendo em vista o controle de dados e informações a serem repassadas aos níveis hierárquicos superiorespara fins de análises quantitativas e qualitativas.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Para alinhar habilidades técnicas e didáticas, no momento da elaboração do planejamento, o professor tem de realizar uma análise crítica de seu fazer pedagógico, considerando as dimensões:
		
	
	Teleológica; Psicologia; Política; Epistemológica; Pedagogia
 
	
	Didática; Sociológica; Política; Psicologia; Pedagogia
	
	Teleológica; Psicologia; Política; Epistemológica; Axiológica 
 
	
	Teleológica; Sociológica; Política; Epistemológica; Pedagogia
 
	 
	Teleológica; Sociológica; Política; Epistemológica; Axiológica 
 
	Respondido em 04/04/2022 18:25:40
	
Explicação:
Alinhar as habilidades técnicas e didáticas, no momento da elaboração do planejamento.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	São sujeitos e/ou atores do processo de planejamento escolar:
		
	 
	Toda a comunidade escolar.
	
	Marco Referencial, Programação e Avaliação
	
	Prioritariamente todos os professores;
	
	Prioritariamente a equipe de supervisão escolar;
	
	Equipe de direção e técnico-pedagógica;
	Respondido em 04/04/2022 18:26:14
	
Explicação:
Toda a comunidade escolar deve participar da elaboração de planejamento dando sugestões que levem a um melhor conhecimento da realidade onde a escola está inserida. Várias visões dão margem a proppostas úteis e diferenciadas.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Em uma reunião de professores, ao se discutir sobre as diferenças existentes entre o planejamento participativo e o planejamento estratégico, forma relacionadas as idéias abaixo para iniciar o debate entre os professores. Qual dessas afirmações expressa a diferença básica entre esses dois tipos de planejamento?
		
	
	o planejamento estratégico preocupa-se com o "como" realizar uma tarefa, atendendo aos princípios da economicidade de recursos e tempo e o planejamento participativo valoriza a contribuição do coletivo, não se preocupa com o tempo que irá levar para a transformação de uma realidade social e política;
	
	o planejamento participativo representa um referencial construído e assumido por um grupo e o planejamento estratégico vale-se da participação para o aperfeiçoamento do trabalho realizado na escola;
	
	o planejamento estratégico tem por finalidade atingir os fins e as metas propostas pelo governo e cumprir as metas estabelecidas e o planejamento participativo quer minorar os conflitos existente entre as pessoas para o aperfeiçoamento de todos;
	 
	o planejamento participativo parte de uma concepção de educação onde se deseja construir uma nova realidade social baseada na solidariedade e o planejamento estratégico parte de uma concepção onde a educação participa para o aprimoramento da sociedade capitaliata existente.
	
	o planejamento participativo apresenta uma proposta de futuro para aprimorar o que já existe e o planejamento estratégico quer intervir apenas na ação do tempo presente;
	Respondido em 04/04/2022 18:27:32
	
Explicação:
O planejamento participativo parte de uma concepção de educação onde se deseja construir uma nova realidade social baseada na solidariedade .
O planejamento estratégico parte de uma concepção onde a educação participa para o aprimoramento da sociedade capitaliata existente.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	A equipe da escola que vai orientar a construção do PPP precisa acreditar na proposta, perceber a sua funcionalidade. Estar convicta de que o plano global que está sendo elaborado, pode mesmo apontar os rumos e criar as condições para a sua efetiva realização. Dessa forma, podemos considerar também, como atuação dessa equipe envolvida na construção do PPP:
		
	
	Visitas às empresas locais para oferecer serviços futuros.
	 
	Além de contribuir na organização dos encontros, pode sugerir ajustes no que tange as etapas, pode modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas.
	
	Divulgar na escola, na vizinhança, no município, nas mídias locais, etc., os sucessos obtidos na construção do projeto pedagógico da escola.
	
	Trabalhar na construção do PPP na escola, na sua dimensão pedagógica mas também política, inclusive, através da articulação dos partidos políticos da região.
	
	Identificar as necessidades da comunidade no conjunto dos atores e definir, em grupo restrito, a proposta de ação propriamente dita.
	Respondido em 04/04/2022 18:28:57
	
Explicação:
A equipe qu elabora o PPP , além de contribuir na organização dos encontros, pode sugerir ajustes no que tange as etapas, pode modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa:
		
	
	Contribuir com o que for solicitado
	
	Respeitar as normais institucionais com reponsabilidade
	 
	Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório 
	
	Cumprir com suas tarefas educacionais com responsabilidade
	
	Desempenhar com propriedade sua função
	Respondido em 04/04/2022 18:29:51
	
Explicação:
Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa que todos os representantes dos diferentes segmentos da unidade escolar devem poder expor suas opiniões, críticas no sentido de reduzir as desigualdades sociais.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	(ENADE 2003-adaptada) Marque a resposta certa: Empenhada em implementar uma gestão democrática e participativa bem como a produção coletiva de conhecimento pedagógico, a diretora de uma escola:
		
	
	estimula as reuniões de professores de diversas áreas, indicando previamente a pauta de discussão.
	
	realiza seminários com a comunidade para apresentação das concepções de ensino, sob orientação de profissional por ela cuidadosamente selecionado.
	
	organiza grupos de estudos para os pais sobre regras na educação familiar, ressaltando o papel regulador da família no comportamento dos filhos.
	 
	valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do contexto sociocultural da escola.
	
	convoca reuniões com pais, alunos, professores e funcionários para expressarem suas insatisfações e receberem as normas de funcionamento da escola.
	Respondido em 04/04/2022 18:30:42
	
Explicação:
Uma gestão democrática valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do contexto sociocultural da escola.
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Segundo Vasconcellos (2000), para definir a Programação é necessário estabelecer as seguintes etapas, marque a resposta certa:
		
	
	Marco referencial e diagnóstico.
	
	Marco situacional, doutrinal e operativo.
	
	As ações, atividades e diagnóstico.
	
	Marco operativo e diagnóstico.
	 
	Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações.
	Respondido em 04/04/2022 18:31:15
	Explicação:
Da programação fazem parte : Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações.
		1.
		Qual modelo de planejamento propõe uma estrutura horizontal em que as informações transitem democraticamente entre os sujeitos envolvidos no processo?
	
	
	
	Planejamento Administrativo
	
	
	Planejamento Operacional
	
	
	Planejamento Estratégico
	
	
	Planejamento Técnico
	
	
	Planejamento Participativo
	
Explicação:
Do planejamento participativo fazem parte representantes dos diferentes segmentos escolares numa troca de ideias, de opiniões, mesmo que divergentes tendo em vista uma elaboração consistente do planejamento escolar.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A construção do PPP na escola, envolve muitos questionamentos por parte do grupo envolvido, portanto, algumas perguntas são consideradas preponderantes em um planejamento (GANDIM, 2010). Na verdade, essas perguntas devem provocar um encaminhamentoinicial para se chegar a definições futuras. Dessa forma, é preciso:
	
	
	
	Levantar nomes de pessoas disponíveis, fazer contato e organizar a primeira reunião.
	
	
	Definir as perguntas do marco doutrinal e operativo.
	
	
	Levantar os participantes e sugerir ajustes no que tange ao cumprimento das etapas do projeto.
	
	
	Levantar as perguntas para definição do marco referencial e da programação.
	
	
	Saber o que o grupo busca como ideal, a que distância a escola está desse ideal e como fazer para concretizá-lo.
	
Explicação:
Na elaboração do PPP é fundamental que a euipe saiba o que o grupo busca como ideal, a que distância a escola está desse ideal e como fazer para concretizá-lo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Paola, Ingrid e Murilo estão participando de um projeto de extensão em uma Escola Municipal, desenvolvendo atividades diretamente com alunos do quarto ano. Já planejaram a aula da próxima semana e agora estão redigindo o plano para a professora da turma analisar. Confira os itens do plano de aula de Paola, Ingrid e Murilo e identifique os que se referem a conteúdo e ao meio utilizado.
I- Analisar criticamente a letra da música Mina do Condomínio, de Seu Jorge. I
II- Identificar os verbos empregados pelo autor da letra da música.
III- Classificar de tempos verbais
IV- Cantar em coro simulando um karaoque.
O(s) item (ns) que se refere(m) ao conteúdo e ao meio utilizado é/são:
	
	
	
	Apenas o item II
	
	
	Apenas o item IV
	
	
	Apenas o item I
	
	
	Itens III e IV
	
	
	Itens II e III
	
Explicação:
O itens III e IV se eferem ao conteúdo - tempos verbai e ao meio , cantar em coro.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Qual enunciado abaixo NÃO corresponde ao planejamento educacional na sociedade moderna?
	
	
	
	Deve ser construído coletivamente, ou seja, com a participação de todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	É um documento que permite ao professor prever o tempo necessário para a abrangência de cada tópico estudado, bem como, a definição das estratégias e das atividades mais adequada.
	
	
	Está diretamente relacionado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência de vida dos alunos.
	
	
	Deve partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada.
	
	
	É um documento neutro e objetivo, ou seja, deve apresentar apenas os objetivos e os procedimentos para a sua execução.
	
Explicação:
O planejamento é um documento ue serve de guia para expor os objetivos a serem atingidos, as atividades a serem dinamizadas em consonância com os conteúdos definidos pla equipe . Tambéma avaliação deve estar atrelada aos demais itens compondo um documento cooperativo, flexível.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Ao debater o marco referencial do Projeto Pedagógico, a equipe procura identificar "tensões" na realidade no sentido de superá-las. Durante a reunião de planejamento, um dos professores lançou os seguintes questionamentos:- Afinal, qual a nossa concepção de sociedade? Para onde queremos ir? Ao debater tais questões, a equipe busca definir ideias para fundamentar, essencialmente, o seguinte marco:
	
	
	
	Operativo
	
	
	Técnico
	
	
	Situacional
	
	
	Filosófico
	
	
	Psicológico
	
Explicação:
O marco filosófico do planejamento responde aos sguintes questionamentos : qual a concepção de sociedade; quem o caminho a seguir; 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Qual modelo de planejamento parte do pressuposto da corresponsabilidade na tomada e na execução das decisões?
	
	
	
	Planejamento Administrativo
	
	
	Planejamento Estratégico
	
	
	Planejamento Participativo
	
	
	Planejamento Operacional
	
	
	Planejamento Técnico
	
Explicação:
No planejamento participativo todos os representans dos diferentes segmentos têm responsabilidade compartilhada em relação à decisões tomadas . 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A escola é um lugar e um espaço de construção e execução de metas. Justamente por isso, sofre grande pressão da sociedade para fazer com que as crianças nela matriculadas saibam ler, escrever, contar etc. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Para desenvolver seu trabalho de ___________________ de modo a atender esse enorme desafio, o gestor escolar precisa coordenar suas equipes com base em uma __________________ que una pessoas em torno de grandes objetivos e motive, continuamente, sua ¬¬¬¬-______________ para a consecução das metas estabelecidas.
	
	
	
	gestão; liderança; amizade
	
	
	gestão; amizade; equipe
 
	
	
	gestão; liderança; equipe
	
	
	gestão; comunidade; equipe
	
	
	gestão; indivíduo; equipe
	
Explicação:
A importância do função do gestor escolar na formação da comunidade colaborativa.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(CESGRANRIO) Considere as seguintes características:
- supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro; -
- significa a tentativa de romper com uma realidade já dada, a fim de construir algo novo;
- envolve riscos durante um período de instabilidade e de busca de melhores resultados; contém o desejo de um resultado melhor do que o encontrado no presente;
- explicita intenção frente a determinadas dificuldades;
- torna visíveis os campos de possibilidades dos sujeitos envolvidos.
Tais características se referem a:
	
	
	
	utopias pedagógicas;
	
	
	temas transversais;
	
	
	currículo oculto;
	
	
	planejamento participativo;
	
	
	avaliação diagnóstica;
	
Explicação:
 
O planejamento participativo é elaborado coim uma visão de futuro já que se pretende a construção e reconstrução do conhecimento para que o aluno possa obter melhores resultados, superar dificuldades.
		1
          Questão
	
	
	No período de 1964 a 1985, durante o regime militar, a educação foi motivo de um planejamento tecnocrata, setorial e os planejadores eram encarados como uma ameaça, devendo ser os executores das metas e programas estabelecidos pelo governo. O planejamento da educação ficou reduzido ao orçamento programa. Esse período deixou marcas que na escola pública influenciam, até hoje, a concretização de ações que possam:
		
	
	D- Examinar em profundidade as causas que conduziram a essas distorções;
	
	C- Entender que a crise de paradigma do planejamento como catastrófica;
	 
	 mobilizar os professores, gestores, comunidade e sociedade civil organizada.
	
	A- Diminuir as distorções de um modelo de sociedade excludente e injusta;
	
	B- Revelar seu caráter reprodutor de um tipo de sociedade democrática;
	Respondido em 01/04/2022 22:35:13
	
Explicação:
 
Este período fez co que os professores julgassem o planejamento como um documento formal, ja estruturado e concebido em nível macro, sem considerar as opiniões e experiência dos docentes em sua prática diária.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido.
		
	
	o conteúdo que vai ser desenvolvido no decorrer do processo educativo
	
	as estratégias bem equilibradas e bem distribuidas
	
	o poder do professor na escolha dos conteudos a serem trabalhados
	
	uma luta pela conservação de valores pré-estabelecidos pela sociedade
	 
	a concepção de mundo que desejamos
	Respondido em 01/04/2022 22:37:54
	
Explicação:
As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Os planos de ensino podem ser elaborados com abordagem técnica e/ou abordagem participativa. A aplicação da metodologia de planejamento participativo deve:
		
	
	Evitar recursose meios advindos das tecnologias de ensino.
	
	Pautar-se na espontaneidade das ações focadas na educação formal.
	 
	Registrar as categorias de ensino essenciais no processo de mediação.
	
	Seguir a sequência dos conteúdos dos livros didáticos.
	
	Evitar seguir etapas para garantir participação.
	Respondido em 01/04/2022 22:42:48
	
Explicação:
No planejamento participativo devem ser definidos os objetivos, os conteúdos, o papel do professor, as atividades e a avaliação a serem utilizados como mediadores do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Ao longo do tempo, a escola passou e passa por transformações, especialmente porque se caracteriza por ser um poderoso instrumento de construção de novos valores e crenças, na divulgação de conquistas sociais, econômicas e culturais de grupos e classes. A respeito desta afirmação podemos dizer que:
		
	
	Enquanto sistema que não possui intencionalidade porque visa à divulgação do conhecimento historicamente acumulado pelo homem, bem como a sua socialização
	
	A escola é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes.
	
	É um sistema assistemático porque o conhecimento está organizado em níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior), em anos e em disciplinas distintas
	 
	A escola não é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes
	
	O sistema escolar deve proporcionar educação, enquanto sinônimo de escolarização, ou seja, com caráter sem intencional e assistemático.
	Respondido em 01/04/2022 22:44:48
	
Explicação:
A escola está intimamente ligada à sociedade a qual pertence , portanto não é neutra. Diferentes fatores sociais, econômicos, filosóficos, ambientais, nela interferem , completando o trabalho administrativo-pedagógico das equipes escolares.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	No capítulo I do nosso material didático vimos várias visões acerca de conceito sobre planejamento. Com base nas discussões feitas em sala de aula e nos estudos do material didático relacione os autores aos seus respectivos conceitos sobre planejamento. :
[1] Maximiano (2009);
[2] Bateman (1998) apud KURCGANT (2006);
[3] Chiavenato (2004);
[4] Mintzberg (2004).
[ ] O planejamento é um processo consciente e sistêmico para a tomada de decisão, visando ao alcance dos objetivos por meio do delineamento das atividades que um indivíduo, um grupo, um serviço ou uma organização buscam para o futuro;
[ ] Planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão. As decisões tomadas tendem a se adequar ou mesmo transformar o futuro.
[ ] O planejamento é um procedimento formal para produzir um resultado articulado, na forma de um sistema integrado de decisões;
[ ] Planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência. 
A sequência correta é:
		
	 
	2-1-4-3
	
	2-1-3-4
	
	1-2-3-4
	
	3-4-2-1
	
	3-4-1-2
	Respondido em 01/04/2022 22:47:22
	
Explicação:
Os autores apresentam suas definições de planejamento com foco no processo sistêmico, formal, elaborado para se ter um norte que produza um resultao articulado para uma tomada de decisões.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
		
	
	direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
	
	favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
	
	traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem.
	 
	garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino.
	
	direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
	Respondido em 01/04/2022 22:49:21
	
Explicação:
Na elaboração do planejamento todos os componentes devem estar relacionados, interligados para que haja uma coerência no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Atualmente , o planejamento no campo educacional volta a tomar corpo a partir de uma compreensão de que as ações no âmbito escolar não podem ser estabelecidas dentro de um horizonte de desarticulado , fechado e desconexos. Assim, é possível afirmar que
		
	
	A) o planejamento não tem condições de apontar os impactos e desdobramentos de suas ações pelo fato de as pessoas serem diferentes e sentirem de maneira distinta os processos em que são envolvidas.
	
	B) O planejamento é sempre uma forma reativa, pelo sentido de superação das situações já desencadeadas que acarretaram muitos problemas.
	 
	C) O planejamento é o esclarecimento estratégico do horizonte a ser alcançado e dos passos concretos a serem dados para alcançar finalidades
	
	E) o estabelecimento de prioridades é, em qualquer situação, grave equívoco ao discriminar outras opções que serão, portanto, secundarizadas.
	
	D) o planejamento não pode ser estabelecido em períodos muito longos, devido às rápidas e constantes transformações que a sociedade sofre, o que traz situações novas que precisam ser rapidamente equacionadas.
	Respondido em 01/04/2022 22:53:31
	
Explicação:
O planejamento estratégico define ações concretas a serem postas em prática tendo em vista o alcance de objetivos definidos.
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	(IF-MT/2014 - ADAPTADO) O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e aprender requer esforço metódico e crítico do professor no sentido de desvelar a compreensão de algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras:
		
	
	desenvolvimento de atividades restritas apenas aos conteúdos ministrados.
	 
	diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
	
	crítica, uso de atividades repetitivas e aplicação de procedimentos já consagrados entre os saberes docentes.
	
	debate, uso de tecnologias digitais e proposição de exercícios que recorrem à memorização.
	
	provocação, disposição de objetos e situações e manutenção de relações já existentes entre os alunos e os conhecimentos a serem ensinados.
	Respondido em 01/04/2022 22:54:17
	
Explicação:
São considerdas práticas docentes mediadoras : o diálogo, a troca de experiências e a  proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
		1
          Questão
	
	
	Tanto o planejamento escolar quanto a avaliação da aprendizagem são instrumentos importantes para a instituição de uma escola democrática e transformadora.
Em razão dessa afirmativa, é correto afirmar:
		
	
	Nenhuma das alternativas.
	
	O planejamento escolar é uma ação local e sistematizada sobre a educação, focalizando apenas as diretrizes e portarias ministeriais.
	
	É um processo que envolve todos os recursos, os professores da escola e um representante do INEP.
	
	O planejamento das ações escolares é preciso ser objetivo e claro, sendo um processo anexado aos boletins de alunos.
	 
	O trabalho pedagógico desenvolvido pela escola é permeado pela visão de mundo instituída socialmente por ideias, conceitos, valores, atitudes, hábitos e habilidades.
	Respondido em 01/04/2022 22:18:30
	
Explicação:
 
 
Resposta A
Tanto o planejamento escolar quanto a avaliação da aprendizagem são instrumentos importantes para a instituição de uma escola democrática e transformadora.
	
	
	 
		2Questão
	
	
	José Carlos Libâneo, em seu livro Didática, declara: (...) A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes (...) LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1990. Pág.222. Nesse trecho, o autor destaca uma das características do planejamento pedagógico, que é:
		
	
	a contextualidade
	 
	a intencionalidade
	
	a maturidade
	
	o rigor administrativo
	
	a flexibilidade
	Respondido em 01/04/2022 22:19:03
	
Explicação:
Toda planejamento deve efletir a intencionalidade das ações pedagógicas.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Os planos escolares têm níveis diferenciados de abrangência. O tipo de plano de ensino para um período letivo e de maior abrangência no contexto escolar é denominado:
		
	
	Plano educacional da Secretaria Municipal
	
	Plano de atividades
	
	Plano de aula
	
	Plano educacional da Secretaria Estadual
	 
	Plano de curso
	Respondido em 01/04/2022 22:21:23
	
Explicação:
O plano de curso é aquele que define, em nível escolar, as diretrizes a serem seguidas durante um período letivo.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Muitas vezes no cotidiano das escolas, no início do período letivo, os professores e professoras se reúnem para preencher formulários e roteiros com objetivos,conteúdos etc. e se ajustando aos procedimentos formais. Quando isso ocorre, alguns professores comentam que é um modo burocrático de planejamento. A única opção que NEGA a postura de planejamento como ação meramente burocrática é aquela que os docentes:
		
	
	dispõem de um documento formal para apresentar aos supervisores de ensino.
	
	desenvolvem temas das aulas de acordo com seus próprios interesses para maior segurança.
	 
	analisam coletivamente os objetivos e os recursos disponíveis para definir uma base orientadora da ação.
	
	redigem os planos para cumprir a necessidade de registro nos arquivos da escola.
	
	transcrevem os planos do livro didático ou de um colega para minimizar o tempo.
	Respondido em 01/04/2022 22:22:04
	
Explicação:
A equipe administrativo-pedagógica deve elaborar um planejamento cooperativo partindo de uma diagnose das necessidades do aluno, da realidade escolar, dos recursos disponíveis para uma real concretização do planejamento.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Planejar é uma atividade básica para a sobrevivência do ser humano. Desde as eras mais remotas e implica em:
		
	
	decadência social
	
	dotação estratégicas somente para pequenas empresas familiares
	 
	sobrevivência e bem estar
	
	formação pessoal
	
	segregação de valores
	Respondido em 01/04/2022 22:22:48
	
Explicação:
Todo planejamento implica em sobrevivência e bem estar, visto que ele deina que objetivos se pretende alcançar para se alcaçar resultado eficientes,
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. A indústria produz artigos utilizados pelo sistema escolar: material didático, móveis, artigos de escritório, materiais para manutenção e limpeza etc. Gravadores, projetores, máquinas de calcular, computadores e outros recursos tecnológicos podem provocar transformações no trabalho escolar. Estamos nos referindo ao:
		
	
	Conteúdo Cultural
	 
	Recursos Materiais
	
	Recursos Humanos
	
	Os alunos
	
	Recursos Financeiros
	Respondido em 01/04/2022 22:23:45
	
Explicação:
Os recursos materiais sõ elementos fundamentais para a execução das atividades programadas devido à diversificação de recursos existentes.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a:
		
	
	Maior produtividade
	 
	Maior eficiência, eficácia e efetividade
	
	Procedência do planejamento
	
	Maior penetração e abrangência
	
	Contribuições aos objetivos
	Respondido em 01/04/2022 22:24:03
	
Explicação:
Eficiência: é quando algo é realizado da melhor maneira possível, ou seja, com menos desperdício ou em menor tempo. 
Eficácia: é quando um projeto/produto/pessoa atinge o objetivo ou a meta. 
Efetividade: é a capacidade de fazer uma coisa (eficácia) da melhor maneira possível (eficiência).
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Planejar no dicionário significa projetar, traçar, fazer plano, tencionar. Então, com base nesses significados podemos afirmar, marque a resposta certa:
		
	 
	Planejar é uma atividade comum e corriqueira, pois vivemos planejando.
	
	O planejamento é uma proposta prazerosa.
	
	O planejamento possui inúmeras dimensões que não estão disponíveis a qualquer um.
	
	O planejamento escolar é tarefa para especialistas.
	
	Planejar é característico somente da ação docente.
	Respondido em 01/04/2022 22:25:05
	
Explicação:
A todo momento estamos planejando, a todo instante, sobre como vamos direcionar nossas ações diárias, sejam pessoais, em casa , no trabalho.
		1.
		Tendo como base a análise da complexidade de tudo o que ocorre na escola e a multiplicidade de relações em que está envolvido o ¿ensinar e o aprender¿, a orientadora educacional Valéria motiva seus colegas professores a refletirem e incluírem a função básica da educação escolar no Projeto Político Pedagógico - PPP, construído coletivamente. Tendo como pressuposto, os Parâmetros Nacionais Curriculares, das respostas abaixo, qual pode ser considerada a função básica da educação escolar?
	
	
	
	as capacidades inatas que lhes garantem o sucesso escolar e consequentemente o ingresso no mercado de trabalho
	
	
	as capacidades inerentes ao amadurecimento e conhecimento científico que permitem transformar a sociedade em seus aspectos políticos, sociais e econômicos
	
	
	o protagonismo infanto-juvenil que favorece a manutenção e harmonia da sociedade
	
	
	o desenvolvimento multidimensional dos saberes do senso comum e a socialização das capacidades cognitivas e operativas para o exercício e a garantia dos direitos de cidadania
	
	
	o domínio dos conhecimentos culturais e científicos, de forma a socializar o saber sistematizado e desenvolver as capacidades cognitivas e operativas para a conquista dos direitos de cidadania
	
Explicação:
A função da educação básia de acordo com os PCNs é lear o aluno ao domínio dos conhecimentos cilturais e científicos , de forma que o aluno possa  socializar e desenvolver suas capacidades cognitivas e operativas para a conquista dos direitos da cidadania.
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, Inciso V, que a verificação do rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno que a avaliação deve ser:
	
	
	
	cumulativa, gradual com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final.
	
	
	contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	
	
	contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final;
	
	
	A avaliação , e acordo om a Lei 9394/96 deve ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as provas finais;
	
	
	contínua, gradual com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	
Explicação:
A avaliação , e acordo om a Lei 9394/96 deve ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as provas finais;
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
	
	
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
	
	
	Trabalhar conhecimento linguísticoe matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
	
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	
Explicação:
Não há necessidade de conhecimentos linguísticos e matemáticos na elaboração e um planejamento e avaliação educacional.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se:
	
	
	
	Inicial
	
	
	Verificação
	
	
	Somativa
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Classificatória
	
Explicação:
A avaliação diagnóstica  é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a  situação do seu aluno ; os seus conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade na qual a escola está inserida.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
	
	
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
	
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
	
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
Explicação:
A avaliação formativa permite que ajustes sejam feitos durante o período letivo, considerando o acompanhamento da evolução do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
	
	
	
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
	
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
Explicação:
A avaliação formativa tem como característica o acompanhamentodo desenvolvimento do aluno durante o processo ensino-aprendizagem , analisando-se seus acertos e erros, tendo em vista a reconstrução do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, inciso V, que a verificação de rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno:
	
	
	
	a avaliação cumulativa com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final.
	
	
	a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos reaultados obtidos ao longo do processo sobre as provas finais;
	
	
	a avaliação contínua com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	
	
	a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno considerando apenas os aspectos qualitativos;
	
	
	a avaliação contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final;
	
Explicação:
	 
	A Lei 9394/96 estabelece que a avaliação deveser contínua, cmulativa prevalecendo os resultados qualitativos sobre os quantitativos e os obtidos ao ongo de processo aos de provas finais.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No que tange o processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita:
 
I Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
II Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
III Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
 
Assinale a alternativa correta.
 
	
	
	
	Nenhuma das alternativas
 
	
	
	I e III
	
	
	IV e III
	
	
	I, II e III.
	
	
	IV e II
	
Explicação:
Resposta (A)
 
No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica, bem como, avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano. Também detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade
		1.
		Cabe a lembrança de que na década de oitenta, a pesquisa na área da Sociologia da Educação apontou que a escola ao invés de promover a aprendizagem do aluno acabava produzindo o fracasso escolar com seus altos índices de reprovação e, consequentemente, de exclusão social. Contudo, as vertentes críticas e progressista em educação apontavam que tal exclusão era um reflexo...
	
	
	
	do projeto político pedagógico
	
	
	do próprio aluno
 
	
	
	dos professores
	
	
	da família
	
	
	das relações sociais concretas
	
Explicação:
 
Esse reflexo era fruto das relações sociais concretas, onde o professor não refletia na qualificação e sim na quantidade de conteúdos sem significativos para os alunos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, na tendência tradicional,
	
	
	
	se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
	
	
	o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
	
	
	todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
	
	
	a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
	
	
	a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
	
Explicação:
A avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
Na tendência tradicional o professor e´ o detentor do saber  e o aluno deve seguir extamente o que lhe é ensinado, sem uma participação efetiva no processo ensino-aprendizagem. A avaliação , nesta tendência, é realizada para selecionar os alunos, separando os bons alunos dos que não se saem bem, promovemndo a exclusão destes.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a Prova Brasil podemos constatar que:
	
	
	
	foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff.
	
	
	avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano;
	
	
	avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras;
	
	
	é realizada a cada quatroanos;
	
	
	avalia a educação nacional na sua totalidade;
	
Explicação:
A Prova Brasil avalia o ensino fundamental através de exames apicados a aunos do 5º e do 9º ano
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que:
	
	
	
	A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
	
	
	Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
	
	
	Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
	
	
	A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para ser realizada.
	
	
	A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
	
Explicação:
A avaliação não pode ser realizada através de um único instrumento, provas e testes, por exemplo, pois há a necessidade de serem avaliadas diferentes habilidades, diferentes competências e diferentes níveis de conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A recorrente discussão sobre o tema da Avaliação da Aprendizagem conta com a contribuição de José Eustáquio Romão. O autor afirma que ¿para cada conceito de avaliação, subjaz uma concepção de educação.¿ Isto significa dizer que:
	
	
	
	O tipo de avaliação que praticamos demonstra que tipo de educação buscamos.
	
	
	É falar de uma Tendência Progressista Libertadora utilizada nas escolas.
	
	
	A avaliação da aprendizagem na escola depende da função que a mesma possui.
	
	
	Falar de avaliação da aprendizagem é falar de um conjunto de procedimentos.
	
	
	A avaliação da aprendizagem na escola é um processo de atribuição de símbolos.
	
Explicação:
A avaliação está intimamente ligada a uma concepção de educação. Se tradicional, por exemplo, provas e testes, se crítica, pesquisas, dinâmicas que envolvam a paricipação do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
	
	
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	
	
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
Explicação:
Os jesuitas baseavam seu  ensino em uma característica humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia. A elite era o seu foco.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo Paulo Freire os seres humanos são os únicos seres que socialmente são capazes de aprender. Assim toda prática educativa demanda processos interativos que favorecem:
 
	
	
	
	a construção, reconstrução, a constatação que para mudar é necessário abertura ao risco.
	
	
	o nível de adestramento dos outros animais ou do cultivo das plantas.
	
	
	a construção dos saberes do senso comum e a constatação que para mudar é necessário apenas do mérito individual.
	
	
	o espírito negativo e o fechamento ao risco.
	
	
	a constatação que para mudar, é necessário práticas assistemáticas.
	
Explicação:
 
Então, precisamos enriquecer os processos interativos, com a construção, reconstrução, e a constatação que precisa mudar para que essa prática  funcione com novas metodologias diferenciadas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		As funções da avaliação integram-se à função da educação. Podemos destacar três funções específicas da avaliação (BRUM, 1971 apud TURRA, 1982): 
	
	
	
	diagnóstica, formativa e construtivista
	
	
	diagnóstica, formativa e cognitiva
 
	
	
	diagnóstica, cogniyiva e somativa.
 
	
	
	cognitiva, formativa e somativa.
	
	
	diagnóstica, formativa e somativa.
	
Explicação:
Destacar três funções específicas da avaliação: diagnóstica, formativa e somativa
		1.
		O fragmento abaixo expressa uma crítica ao fracasso escolar. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). Qual crítica está se referindo o fragmento?
	
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
Explicação:
O fracasso escolar como um problema técnico refere-se a falhas do professor quanto ao domínio de suas práticas educativas refletindo no deenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer:
	
	
	
	periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas
 
 
	
	
	no final do ano letivo, através das provas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas.
	
	
	durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes.
	
	
	semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
	
	
	no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
	
Explicação:
 
Essa avaliação tem que ser contínua, com avaliações objetiva e subjetivas para que o aluno aprenda a diferenciar e entender os assuntos propostos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos:  "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
	
	
	
	Reprovadora
	
	
	Conservadora
	
	
	Formativa
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Classificatória
	
Explicação:
A avaliação formativa tem como foco a construção e reconstrução do conhecimento, através da análise de quais cminhos podem ser utilizados para se chegar a solução de um problema, a resolução de situações concretas e demais atividades propostas pelo professor. Esta avaliação acompanha o desenvolvimento cognitivo do aluno e também as habilidades e competências adquiridas pelo aluno.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalhode avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
	
	
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
	
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
	
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
	
	
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora.
	
Explicação:
A avaliação deve estar sempre comprometida com a qualidade da educação, evidenciando a criticidade, a análise de dados e indormações  precisas para uma prática mais emancipatória.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A prática atual da avaliação nas escolas particulares ou públicas revela que pouco mudou no correr dos anos, pois ainda se baseiam em provas, testes, arguições para promover ou reprovar os alunos. Esse padrão demonstra um entendimento conservador e tradicional da educação onde através dela se realiza a reprodução de um modelo existente de sociedade excludente.
Para romper esse paradigma na educação seria necessário revestir a avaliação escolar de pressupostos pedagógicos e de uma reflexão considerando que:
I- a avaliação escolar não se dá em um vazio conceitual; 
II - ela deve ser uma atividade neutra;
III - o modelo atual reforça a autoridade do professor;
IV - deve favorecer a formação de um novo homem.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	Somente os enunciados I e IV estão corretos.
	
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I, III e IV estão corretos
	
	
	Somente o enunicado IV está correto
	
Explicação:
A avaliação deve estar baeada em um modelo conceitual que favoreça à formação de um novo homem, crítico e participativo.
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na avaliação tradicional o que se avalia?
	
	
	
	a função socializadora e cultural
	
	
	O processo de ensino aprendizagem
	
	
	o desempenho cggnitivo
	
	
	a formação de identidade
	
	
	a organização do trabalho escolar
	
Explicação:
A avaliação , na tendência tradicional, tem um caráter quantitativo, tndo como foco o aprendizao de conteúdos, do domínio cognitivo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito
	
	
	
	Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	
	Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	
	Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
Explicação:
A professora timulou os alunos a preceberem erros e acertos , numa situação dialógica e não em relação à classificação dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A forma como uma escola, universidade ou professor desenvolve o processo didático e o avalia e também a maneira como avalia os resultados de seus alunos evidencia os conceitos teóricos dos quais partem e que sustentam sua prática docente. Essas abordagens são:
	
	
	
	Tradicionais, críticas e pós-críticas, nessa ordem
	
	
	Tradicional, construtivista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Cognitivas, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Críticas, Tradicionais e Pós- críticas, nessa ordem
	
Explicação:
Avaliar e também a maneira como avalia os resultados de seus alunos
		1.
		É consequência do fracasso escolar:
	
	
	
	A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	
	O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem
	
	
	A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
	
	
	o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
	
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
Explicação:
A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Para trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos de aprendizagem, o professor deve interessar-se pelos erros cometidos proporcionando aos alunos
	
	
	
	atividades que requeiram atenção redobrada para realizá-las.
	
	
	situações em que eles pesquisem os conteúdos em grupos de estudo .
	
	
	meios para que eles construam seus próprios conhecimentos de vida.
	
	
	meios para que tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
	
	
	situações que levem a uma transferência de aprendizagem significativa.
	
Explicação:
O professor deve fornecer diferentes meios para que os alunos tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
	
	
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
	
	
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados
	
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
	
Explicação:
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	O professor, através a avaliação ,deve sempre considerar as necessidades de cada aluno, a partir da avaliação diagnóstica para que , em constante interação com este, analise seus pontos fortes e fracos , permitindo um caminhar proveitoso durante o processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Qual tendência pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, dominação e exploração?
	
	
	
	Liberal Tradicional
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Progressista Libertária
	
	
	Progressista Libertadora
	
	
	Liberal Tecnicista
	
Explicação:
A  tendência progressista libertadora pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, dominação e exploração.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidadeprofissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
Explicação:
 O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Codificação-decodificação e problematização da situação até chegar a um nível mais crítico de conhecimento de sua realidade, sempre através de trocas de experiências em torno da prática social.
O enunciado acima expressa a concepção de aprendizagem de qual tendência pedagógica?
	
	
	
	Liberal Tecnicista
	
	
	Progressista Libertadora
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Liberal Tradicional
	
	
	Progressista Libertária
	
Explicação:
A tendência progressista libertadora remete à problematização para se chegar a um nível crítico do conhcimento a realidade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para que o conhecimento constitua um todo organizado e coerente, é preciso garantir a ordenação horizontal, com o relacionamento dos componentes de uma mesma série, e a ordenação vertical, ou sequência desses componentes ao longo das diversas séries do curso. porque de acordo com o Parecer  853/71 do Conselho Federal de Educação  os componentes curriculares devem convergir para uma reconstrução, no aluno, da substancial unidade do conhecimento humano.
De acordo com o texto, assinale a opção correta.
	
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda não é justificativa da primeira
	
	
	Tanto a primeira asserção como a segunda, são proposições falsas
	
	
	A primeira asserção é verdadeira, mas a segunda é proposição falsa.
	
	
	A primeira é uma proposição falsa e a segunda asserção é uma proposição verdadeira
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira
	
Explicação:
É fundamental que o planejamento traduza as integrações vertical e horizontal dos conteúdos para uma maior conscientização os alunos sobre a necessidade de uma aprendizagem contínua e cumulativa.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
Explicação:
O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto  de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes
		1.
		Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos socio-culturais a serem trabalhados deve ter como objetivo, EXCETO:
	
	
	
	oferecer visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados
	
	
	proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade do desenvolvimento dos alunos
	
	
		apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender;
	
	
	conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo dos educandos
	
	
	conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões socio-culturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos educandos
	
Explicação:
O planejamento deve ser elaborado considerando a realidade do aluno e não oferecendo  visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que
	
	
	
	se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino.
	
	
	se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo.
	
	
	se considere o erro como uma ferramenta para ensinar.
	
	
	diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado.
	
	
	o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado.
	
Explicação:
O erro deve ser considerado  como uma ferramenta para ensinar pois a avaliação é parte integrante do processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Como vimos ao longo de todas as aulas desta disciplina, o Brasil e o mundo passaram por muitas mudanças sociais, financeiras, conceituais, de valores e educacionais no decorrer dos últimos anos. Nesse sentido podemos afirmar:
I-    O século XX marcou a humanidade por apresentar transformações muito complexas e desencadear uma série de outras mudanças que não pararam até hoje.
II-    Desde a década de 1980, a Educação tem se transformado. Tivemos aspectos importantes que se tornaram conquistas do povo brasileiro em relação à cidadania e à Educação como, por exemplo, a universalização do ensino e os investimentos obrigatórios na área de Educação.
III-    O artigo 205 da Constituição Federal de 1988 define: ¿A educação é direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho¿.
Agora assinale a opção correta:
	
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
 
	
	
	Apenas a alternativa II está correta
 
	
	
	Todas as afirmativas são corretas
 
	
	
	Todas as afirmativas são o falsas
 
	
	
	Estão corretas as alternativas I e II
 
	
Explicação:
Identificar as mudanças que Brasil e o mundo passaram no setor  sociais, financeiras, conceituais, de valores e educacionais no decorrer dos últimos anos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Segundo Luckesi (1994), a avaliação escolar deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se tomem decisões satisfatórias que o levem a avançar no processo de aprendizagem. Para tanto, a avaliação deve ter a função:
	
	
	
	antidemocrática
	
	
	conservadora
	
	
	diagnóstica
	
	
	reprovadora
	
	
	classificatória
	
Explicação:
A função diagnóstica da avaliação permite que se analise o conhecimento prévio do aluno, sua realidade social, suas potencioalidades para um melhor planejamento de ações educativas a serem colocadas em prática.
	
	
	
	 
		
	
		5.O ideário liberal será incorporado pelo modelo de Estado Moderno baseado no contrato social que definiu, do século XIX a diante, a ¿educação como direito de todos e dever do Estado¿. A partir deste princípio, podemos fazer as seguintes considerações, com exceção de:
 
	
	
	
	As práticas educativas passam a ser reguladas por uma instância pública e estatal a partir da definição de um conjunto de princípios na Lei de Diretrizes e Bases de cada nação.
	
	
	A educação é reconhecida do ponto de vista jurídico (direito e dever) e com caráter universal (direito de todos). Isso, por si só, já revela um caráter revolucionário no campo educacional.
	
	
	A educação é definida como Política Social do Estado. No plano prático, obrigou ao Estado a ter que desenvolver um Sistema Nacional de Ensino para que se garantisse a efetivação desse direito.
	
	
	A adoção de políticas educacionais para os diferentes segmentos do ensino decorrerá do grau das relações de poder existente no meio social. Tais políticas experessam as necessidades e os conflitos de uma sociedade, ou seja, de projetos distintos de homem e sociedade.
	
	
	As práticas educativas passam a ser reguladas por uma instância religiosa ou privada a partir da definição de um conjunto de decisões do Estado.
	
Explicação:
Na idade moderna as práticas educativas começam a ser reguladas pelo Estado.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Acredita-se que através da educação resolveremos todos os problemas da sociedade em que vivemos, como a violência , a corrupção,ec. Em relação a esta expectativa pode-se supor que um dos motvos para o fracasso escolar seja 
	
	
	
	a cultura urbano-industrial solidificada e atuante.
	
	
	um distanciado papel do professor e dos alunos.
	
	
	a exploração da força de trabalho em diversas idades.
	
	
	a visão dominante sobre a condição do outro.
	
	
	a massificação da escola para resolver problemas da sociedade.
	
Explicação:
A massificação da escola pode levar ao fracasso escolar pois faz com que se suponha que todos os problemas da sociedade serão resolvidos através da educação, sem levar em conta fatores sociais, econômicos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		No final da década de 70, a noção de democratização do direito à educação conviveu com a ideia dos direitos da cidadania. A legislação que, em 1994, veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão é_______________________________
	
	
	
	Constituição Federal
	
	
	Estatuto da criança e do adolescente (ECA)
	
	
	Lei de Diretrizes e Base da Educação
	
	
	ENADE
	
	
	Ministério da Educação e Cultura (MEC)
	
Explicação:
A LDB de 1996 veio para substituir sua versão anterior, de 1971, e ampliar os direitos educacionais, a autonomia de ação das redes públicas, das escolas e dos professores e deixar mais claras as atribuições do trabalho docente. As discussões sobre uma nova lei que orientasse a Educação brasileira a democratização do ensino.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Em suma, podemos nos balizar em teóricos que definem o conceito de saber sistematizado ou fontes das disciplinas , levando em conta a estrutura lógica da matéria, as condições psicológicas do aluno para a aprendizagem em questão e as necessidades socioeconômicas e culturais do contexto em que o aluno está inserido. Definição na matriz curricular.
Assinale a resposta correta:
	
	
	
	Proposta de avaliação 
	
	
	Conteúdo programático 
	
	
	Fontes de pesquisa 
	
	
	Proposta metodológica 
	
	
	Fontes de estudo sistemático 
	
Explicação:
Conteúdo programático  é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que, o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. Pode ser classificado como conceitual (que envolve a abordagem de conceitos, fatos e princípios), procedimental (saber fazer) e atitudinal (saber ser). E conceito é a definição de um determinado termo