gabarito Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática

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METODOLOGIA E CONTEÚDOS 
BÁSICOS DE MATEMÁTICA
2ª Edição
2021
Profª. Lúcia Cristiane Moratelli Pianezzer
GABARITO DAS 
AUTOATIVIDADES
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE MATEMÁTICA
UNIDADE 1
TÓPICO 1 
1 Antes de ser acadêmico do curso de Pedagogia, você já foi aluno, 
não é mesmo? Procure em sua memória, a lembrança dos profes-
sores de matemática que teve, desde a primeira série do Ensino 
Fundamental até a terceira série do Ensino Médio. Tente estabe-
lecer uma relação entre a postura que os professores adotavam, 
encaixando-os à matemática tradicional ou moderna/atual. Faça 
uma lista, seguindo o seguinte esquema:
Professor 
(apenas 1º nome para 
evitar expô-lo)
Matemática tradicio-
nal ou moderna/atual: Justifique sua resposta:
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TÓPICO 2 
1 Após a leitura da síntese em 11 quadros, dos princípios que fun-
damentam o ensino da matemática, contemplados nos PCN desta 
disciplina, escolha um dos princípios que mais chamou sua aten-
ção e escreva porque o escolheu.
R.: Resposta de cunho pessoal.
2 O que você entende pela expressão “falhas no processo de ensi-
nagem”, quando falamos do baixo desempenho dos estudantes 
em testes de matemática? Explique.
R.: Resposta de cunho pessoal.
Em sala, compartilhe suas lembranças com seus colegas acadêmicos!
R.: Resposta de cunho pessoal.
TÓPICO 3
1 Depois de compreender que os alunos precisam ser incentivados a 
construir o próprio conhecimento, por meio de atividades investi-
gativas, apresente uma lista com pelo menos cinco atividades (ou 
desafios) que levem o aluno a pensar, na área de matemática.
R.: Jogos que envolvam as quatro operações; estimativas; resolução de pro-
blemas; simulação de um mercado (para trabalhar com sistema monetário); 
jogos para trabalhar a tabuada; dentre outros itens que poderão aparecer.
2 O professor tem um novo papel: ser mediador do conhecimento. 
O que seria isso? Dê três exemplos de situações em que ele pode 
atuar como mediador durante uma aula de matemática.
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R.: Acompanhar o desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos, 
por meio dos jogos; pedir que os alunos expliquem como chegaram 
num determinado resultado, indo à frente da turma; desafiá-los a re-
solver um mesmo desafio de formas diferentes explicando o raciocí-
nio escolhido. Dentre outros exemplos que poderão aparecer. 
3 Você se imagina um futuro professor do tipo pesquisador ou do 
tipo alienado, diante das mudanças? Justifique sua resposta.
R.: Resposta de cunho pessoal.
4 Ensinar ou aprender, o que lhe dá mais prazer? Comente.
R.: Resposta de cunho pessoal.
5 Sugira ao tutor externo que forme uma roda e que, sentados no chão, 
cada acadêmico compartilhe suas respostas com os demais colegas. 
Será um momento de aprendizagem cooperativa, experimente!
R.: Sugestão de atividade a ser realizada no encontro presencial.
UNIDADE 2
TÓPICO 1 
1 A partir de suas leituras, crie um texto com no mínimo 10 linhas, 
a respeito do estímulo às múltiplas inteligências, em sala de aula.
R.: Resposta de cunho pessoal.
2 Você se identificou mais fortemente com alguma(s) dessas inteli-
gências? Qual(is)?
R.: Resposta de cunho pessoal.
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3 Pesquise três jogos que favoreçam a inteligência lógico-matemá-
tica e anote como se joga, para depois trocar experiências com 
seus colegas acadêmicos, em seu encontro presencial.
R.: Resposta de cunho pessoal.
TÓPICO 2 
1 Construa seu próprio material dourado, pode ser de cartolina ou 
EVA e leve para o próximo encontro, para que possam jogar entre 
vocês. É bem fácil! Pegue papel quadriculado de 1 x 1 cm e cole 
em cima do EVA ou cartolina. Depois é só recortar: 100 cubinhos, 
10 barras de uma coluna com 10 linhas, e uma placa com 10 linhas 
e 10 colunas. Feito isso, desafie outro colega a formar diferentes 
números com você, será divertido e interessante!
R.: Nesta atividade, cada acadêmico deverá construir o seu material 
dourado, para jogar com os colegas, no encontro presencial.
TÓPICO 3
1 Numa folha de papel em branco, elabore um problema matemá-
tico, de qualquer operação, que estimule o pensamento para ser 
resolvido. Seja bem criativo! Não resolva o problema, leve-o para 
o próximo encontro presencial. Neste encontro, o tutor externo 
possibilitará uma atividade dinâmica do tipo “troca-troca”, ou 
seja, um resolverá o problema elaborado pelo outro. Depois, o tu-
tor externo escolherá alguns acadêmicos (dependendo do tempo 
que terá) para explicar como chegaram naqueles resultados.
R.: Nesta atividade, os acadêmicos criarão um desafio para resolverem entre 
eles, no encontro presencial, valorizando a interação entre os acadêmicos.
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UNIDADE 3
TÓPICO 1 
1 Diante do que você leu até aqui, construa uma lista de 20 verbos 
(ações) que devem aparecer no incentivo à Linguagem Matemáti-
ca, da Educação Infantil. Já lhe daremos dois como exemplo.
Pensar
Investigar
2 Escolha um dos verbos de sua lista e crie um acróstico que fale 
sobre o verbo escolhido, por exemplo, se você escolhesse o verbo 
PENSAR, ficaria desse jeito:
P ara uma educação de qualidade e
E excelência, é necessário que utilizemos uma
N ova forma de ensinar, privilegiando o pensar e o construir, por 
meio de ações que
S ejam desafiadoras e problematizadoras, aos alunos. Desta forma,
A aprendizagem acontece e os
R esultados aparecem!
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Agora é sua vez! Não vale utilizar o exemplo anterior, pense e crie o 
seu acróstico!
R.: Resposta de cunho pessoal.
TÓPICO 2 
1 Pesquise em diferentes livros didáticos de matemática para os 
anos iniciais do Ensino Fundamental, essa listagem de conteúdos 
sugerida pelos PCN e/ou BNCC de matemática. Anote suas obser-
vações, ou seja, se o livro analisado apresenta os conteúdos pro-
postos ou não. Leve suas anotações para o encontro presencial e 
compartilhe suas descobertas com os demais colegas acadêmicos.
R.: Resposta de cunho pessoal.
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TÓPICO 3
1 Como o objetivo maior deste livro didático sempre foi estimular 
o pensamento, sugerimos que você faça uma pesquisa a respeito 
dos vários tipos de avaliação, como:
• Qualitativa.
• Somativa.
• Emancipatória.
• Quantitativa.
• Formativa.
• Normativa.
• Diagnóstica.
2 Em seguida, elabore um pequeno resumo, definindo cada uma 
delas, a fim de compartilhar em sala, com seus colegas, suas con-
clusões. Boa pesquisa!
R.: Atividade de cunho pessoal.