curso santa rita

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1. Explique com suas palavras o estudo de Rogers e colaboradores (1998). (Página 54)
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
O estudo de Rogers e colaboradores (1998). Visa obter uma visão humanista da psicologia onde o intuito é um olhar acerca do que ser humano. Uma abordagem centrada na pessoa tendo em vista que a mesma é capaz de fazer mudanças, ou seja, ver a pessoa com potencial natural para o crescimento e para a saúde a partir da experiência, que se denomina tendência atualizante.
2. leio o trecho e responda Nos últimos anos a neuropsicologia tem ampliado o número de pesquisas sobre o córtex pré frontal e as funções executivas. O córtex pré-frontal, que ocupa quase um terço da massa total do cortex, mantém relações múltiplas e quase sempre recíprocas com inúmeras outras estruturas encefálicas. Tais relações correspondem a conexões com regiões de associação do córtex parietal, temporal e occipital, bem como com diversas estruturas subcorticais, especialmente com o tálamo, e possui as únicas representações corticais de informações provenientes do sistema límbico. Tal localização tem levado pesquisadores a caracterizá-lo como um local de integração entre diferentes processos cognitivos e como a interface entre a cognição e a emoção (Cozolino, 2002;Gazzaniga, Ivry & Mangun, 2002). Por muito tempo houve uma tendência entre os neurocientistas de considerar o córtex pré-frontal como tendo uma função única (Gil, 2002). Porém, estudos na última década têm demonstrado claramente a necessidade de subdividir as funções do córtex pré-frontal (e.g., Krikorian, Bartok & Gay, 1994; Souza, Ignácio, Cunha, Oliveira & Moll, 2001), sendo que tais subdivisões funcionais estariam relacionadas a diferentes regiões anatômicas. O cortex pré-frontal pode ser subdividido em três regiões: cortex pré-frontal lateral (áreas 45 e 46, partes das áreas 9 a 12 e região superior da área 47, conforme o sistema classificatório de Brodmann), córtex pré-frontal ventromedial ou córtex orbitofrontal (as porções inferiores da área 47 e partes médias das áreas 9 a 12) e córtex cingulado anterior (áreas 24, 25 e 32, regiões internas das áreas 6, 8, 9 e 10). Destas três regiões, o córtex pré-frontal lateral e o córtex cingulado anterior estão especialmente envolvidos no desempenho de tarefas cognitivas, enquanto o córtex pré-frontal ventromedial está primordialmente relacionado à emoção. Assim, apesar de tanto o córtex pré frontal lateral quanto o ventromedial desempenharem funções de inibição e controle, as áreas laterais são ativadas quando a decisão envolve estímulos cognitivos sem conteúdo emocional positivo ou negativo, e as áreas ventromediais são ativadas quando a decisão é baseada em informação afetiva (Cozolino, 2002). As funções relacionadas aos componentes cognitivos têm sido nomeadas de funções executivas e estão relacionadas, de forma geral, à capacidade do sujeito de engajar-se em comportamento orientado a objetivos, ou seja, à realização de ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e orientadas para metas específicas (Ardila & Ostrosky-Solís, 1996; Gazzaniga e colaboradores, 2002). As funções executivas estão entre os aspectos mais complexos da cognição e envolvem seleção de informações, integração de informações atuais com informações previamente memorizadas, planejamento, monitoramento e flexibilidade cognitiva (Gazzaniga & colaboradores, 2002; Lezak, 1995). Explique com suas palavras por que a neuropsicologia está estudando o córtex pré frontale comente as descobertas destes estudos. 
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
A neuropsicologia entende a participação do cérebro como um todo, no qual as áreas são interdependentes e inter-relacionadas, ou seja, funcionando tal qual uma orquestra que depende da integração de seus componentes para realizar um concerto que aqui se explica como um processo de interação contínua que se denomina sistema funcional. Dessa maneira, sabe-se que, a partir do conhecimento do desenvolvimento e funcionamento normal do cérebro, pode-se compreender alterações cerebrais, como no caso de disfunções cognitivas e do comportamento resultante de lesões, doenças ou desenvolvimento anormal do cérebro. É através dos estudos da neuropsicologia sobre o córtex pré-frontal que podemos compreender os processos mnêmicos, perceptivos, de aprendizagem e de soluções de problemas, dentre outras atividades cognitivas e emocionais.
3. Explique com suas palavras o estudo de Courtney, Ungerleider, Keil e Haxby (1997) e quais foram os resultados que eles alcançaram. (Consulte a página 52).
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
Segundo o estudo houve um aumento da ativação do córtex pré-frontal lateral em tarefas de memória principalmente na memória de trabalho e durante o período em que o estímulo esteve ausente, ou seja, a memória se manteve estimulada e com capacidade de planejamento.
4. Leia o trecho e responda Thompson-Schill, Swick, Farah, D'Exposito, Kan e Knight (1998) testaram a hipótese do filtro dinâmico por meio de tarefas de geração semântica. Em tais tarefas, um substantivo era apresentado ao sujeito que devia gerar uma palavra, especificamente uma ação (verbo), associada semanticamente ao substantivo. Havia duas condições, condição de baixa seleção (em que cada substantivo era mais facilmente associado a apenas uma palavra, como por exemplo “tesoura”, que usualmente é associada à palavra “cortar”) e condição de alta seleção (em que cada substantivo podia ser associado a muitas palavras, como por exemplo "corda”, que pode ser associada às palavras “laçar”, “amarrar”, “pular” ou “enrolar”). A demanda semântica em ambas as condições era semelhante: o sujeito devia compreender o substantivo alvo e evocar um verbo semanticamente relacionado a ele. Comente sobre o estudo feito por Thompson-Schill, Swick, Farah, D'Exposito, Kan e Knight (1998).
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
Aplicaram-se dois testes, um para avaliar o critério de exclusão referente ao aspecto intelectual e outro para avaliar a capacidade de controle inibitório. Para avaliação do rebaixamento intelectual definido como percentil abaixo de 50. Para a avaliação do controle inibitório foi utilizado o Teste de Geração Semântica instrumento objetiva avaliar a capacidade de inibir respostas não adaptadas, por meio da apresentação de figuras correspondentes a substantivos para gerar um verbo semanticamente relacionado a cada uma delas.
5. Leia e responda A avaliação da capacidade de planejamento tem sido tradicionalmente feita, na neuropsicologia, pelos testes das torres, como o teste da Torre de Hanói. Shallice e McCarthy desenvolveram o teste da Torre de Londres, uma versão adaptada e simplificada da Torre de Hanói, como um procedimento para identificar distúrbios nos processos de planejamento relacionados a alterações nos lobos frontais. Desempenhos rebaixados nos testes de torres têm sido associados a lesões pré-frontais (Lezak, 1995). Explique com suas palavras como se desenvolve o Teste de Hanoi. Caso julgue necessário, pesquise o assunto em outras referencias em bibliotecas ou na internet.
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
A Torre de Hanói é um "quebra-cabeça" que consiste em uma base contendo três pinos, em um dos quais são dispostos alguns discos uns sobre os outros, em ordem crescente de diâmetro, de cima para baixo. O problema consiste em passar todos os discos de um pino para outro.
6. Leia o trecho e responda Esta hipótese explica alguns dos dados encontrados em pacientes com lesões pré-frontais como, por exemplo, o aumento no efeito de interferência palavra-cor apresentado no teste de Stroop em relação a sujeitos controle (Gazzaniga e colaboradores, 2002). Neste teste são apresentadas palavras escritas correspondentes a nomes de cores, tais como azul, verde, vermelho e amarelo, e a tarefa do sujeito é dizer a cor com que a palavra foi escrita. Na condição congruente, a palavra escrita e a tinta com que ela foi impressa correspondem à mesma cor (por exemplo, a palavra“verde” escrita com cor verde); na condição divergente, não há concordância entre a palavra escrita e a tinta usada para escrevê-la (por exemplo, a palavra "verde” escrita com cor azul). Nesta última condição ocorre o chamado efeito de interferência cor-palavra (Stroop, 1935), sendo que os sujeitos tendem a despender um tempo significativamente maior que na condição congruente. Tal efeito demonstra uma dificuldade na seleção da informação relevante à tarefa (no caso, atentar à cor da tinta e desconsiderar o conteúdo verbal) e é aumentado em pacientes com lesões no lobo frontal.Comente sobre o estudo feito por Stoop (1935).
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
Refere-se à capacidade de um indivíduo estar presente em um ambiente com diversos estímulos, e particularmente espera-se o aparecimento de um estimulo específico. Ou seja, a vigilância ocupa-se em detectar o aparecimento de um sinal, um estimulo alvo de interesse particular do indivíduo. Nesse estado da atenção, a pessoa espera atentamente o surgimento de um estimulo-sinal, por tanto, assim que ocorre o surgimento inicial do estimulo logo é detectado.
Curso educação especial
1. 
O ASD (Desordem do Espectro Autista) é causado por anomalias nos sistemas neurais (Coleman, 2005) e apresenta, dentre outras, as seguintes características: 
Tipo da Pergunta: Múltipla Escolha
Sua resposta
C) 
Desvio no desenvolvimento de relações sociais;
D) 
Incapacidade de usar a linguagem para a comunicação;
Outras opções
A) 
Dificuldade para enxergar;
B) 
Dificuldade/incapacidade para andar;
E) 
Capacidade para responder à propostas verbais e não verbais dos outros.
2. 
Qual é o objetivo central do texto proposto?
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
O objetivo central do texto é Promover a educação bilingue de crianças com Desordens Do Espectro Autista(ASD)
3. 
Leia o texto abaixo: 
Cummins (2000) mostrou que crianças imigrantes mais velhas com preparação educacional em L1 saem-se melhor na aquisição da proficiência da L2 do que jovens cuja L1 é menos desenvolvida. A alfabetização e o conhecimento do conteúdo são mais efetivamente adquiridos através de uma língua que a criança já saiba. Desenvolver as habilidades cognitivas da L1 promove aprendizagem da L2 (LESSOW-HURLEY, 1990). Claramente, as crianças bilíngues com ASD requerem programas altamente especializados, instruídos por abordagens de educação especial e métodos para desenvolver Ll e L2 (CLOUD, 1988). Em que grau as práticas do atual mundo real encontram essas necessidades? Assim, objetivo desse trabalho é fazer uma contribuição modesta através do estudo de experiências de crianças bilingues com ASD em uma sala de aula primária.  
Ao analisar o texto anterior, percebe-se que o desenvolvimento de habilidades cognitivas da L1 (Língua nativa) é importante para a aprendizagem da L2. Assim, há uma relação importante entre a Ll e L2. Retire do texto elementos que justificam essa relação. 
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
Através da observação dos participantes na escola, nós tivemos oportunidades para explorar as experiências das crianças, dos professores e das famílias. 
 Foi interessante a interação entre alunos e professores, paraprofessionais, administradores e pessoal relacionado à clínica de apoio, como fisioterapeutas e patologistas da linguagem e do discurso. Após cada visita, o observador fez observações gerais, incluindo comentários sobre espaço, atores, atividades, objetos, ato, evento, tempo, objetivo e sentimentos.
Apesar da dedicação dos professores e funcionários, as crianças no nosso estudo não estavam em um ambiente ideal para fazer progresso educacional. As restrições lingüísticas do professor e do paraprofessional contribuíram para empobrecer a modelagem da L1 para os aprendizes. A barreira da linguagem também contribuiu para a falta de informação dos pais em relação aos prognósticos dos seus filhos. Se essa sala de aula autista bilíngüe é completamente típica, as descobertas sugerem questões para uma maior reflexão em todas as configurações da Educação Especial Bilíngüe.
4. 
Acerca da abordagem sobre o ensino de crianças com ASD, o autor elenca um objetivo principal. Cite-o. (página 17).
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
O principal o objetivo ao ensinar crianças com ASD deve ter como base a interação e comunicação com os pais, professores, cuidadores e colegas, além de promover atividades manuais e de experiências individuais para reduzir os problemas de concentração e desatenção.
5. 
Leia o texto a seguir: 
A Preparação de Professores para Turmas de Alunos Autistas Bilingües 8. Os professores e administradores discutiram a necessidade de mais educação para os funcionários designados para trabalhar com alunos autistas. A maioria do pessoal acolheu mais o desenvolvimento profissional, especialmente em funções da execução dos novos currículos e dos procedimentos de avaliações introduzidos a cada ano. Cathy e a Srta. Ford foram categóricas quanto à necessidade do pessoal ser mais preparado para servir os alunos. Cada uma delas mencionou como cada programa de educação ao professor nas universidades deveria incorporar mais informações sobre o ensino de crianças com ASD. Para fornecer um contexto educacional apropriado para alunos com deficiências cultural e lingüisticamente diversas, os professores precisam de uma fundamentação metodológicas e teóricas em Educação Bilingüe bem como em Educação Especial (CARRASQUILLO, 1990). Filosofias e métodos de ensino à crianças com ASD abrangem cochecimento sobre as eestratégias particulares que deveriam ser incorporadas na sala de aula: agendamento de atividade que se direciona às necessidades dos alunos, implemantação de currículos e técnicas de avaliação, abordagens eficazes de lidar com tal comportamento das crianças e colaboração com outros profissionais. 
Faça uma síntese do texto acima:
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
No meu ponto de vista a educação e os profissionais que acompanham crianças com ASD não estão preparados para oferecer um ambiente de aprendizagem adequado para essas crianças. Ademais a falta de instrução dos pais a respeito também influencia bastante tanto na escolha como no melhor método de trabalho com essas crianças.
Curso Educação em artes
1. 
Leia o texto abaixo e explique-o: 
Hoje, em tempos de muitas transformações, a estética procura seus contornos. Os marcos de referência herdados do passado, sobo olhar de Platão, Aristóteles, Kant e de tantos outros teóricos, vão sendo pulverizados no que Ferry (1994, p. 19) chama de "era da interrogação sem fim": vida cotidiana e intelectual colocada sempre em confronto com critérios esgarçados, em permanente revisão das tradições. Para além de uma "história do declínio das tradições", a contemporaneidade marca a "história das múltiplas faces da subjetividade". Nesse cenário, a estética se apresenta como campo de observações privilegiado dessa subjetividade, em suas diversas concepções e nas relações entre o individual e o coletivo. Talvez, possamos compreender melhor porque Dewey (1959, 2010) e Stenhouse (1987) viram o ensino como uma arte e os professores como artistas. Há uma sintonia entre o fazer, o pensar, o conteúdo e a forma, interconectando os fins e os meios na unicidade de ação e consequências: os fins são criados no próprio processo (EISNER, 1985, 1998); há aprendizagem na própria ação, na reflexão sobre a própria ação (SCHÖN, 1992); há envolvimento total (GARDNER, 1996). As ideias e as ações se fundem na produção e nelas são comprovadas. 
Escreva aqui suas explicações:
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
Aqui o professor é colocado como artista por promover a educação de maneira completa, no pensar, fazer os conteúdos dessa forma promovendo sua própria aprendizagem a cerca do tema que deseja levar para a sala de aula.
2. 
Qual é o sentido da educação estética? (consulte a página 314)
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
Educação Educação Estética é a linguagem não verbal, linguagem da arte quevisa à criação de um espaço propício para a educação dos sentidos e desenvolvimento da percepção sensorial e cultural do indivíduo.
3. 
Na página 312 do texto há o seguinte trecho: Superar as aparências e tratar a realidade para além de sua "reprodução" são algumas das prerrogativas do artista contemporâneo que deseja criar um mundo, desvelando sua subjetividade, rompendo com todas as representações "clássicas" da ideia de belo. Superando a busca modernista da originalidade, reapropriando-se de si pelo conhecimento histórico, enlaçado a objetividade e a subjetividade, o homo aestheticus contemporâneo instaura seu modo particular de ser/estar no mundo. Afinal, não há mundo objetivo, apenas interpretações... 
Comente a afirmação acima: 
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
A afirmação coloca o artista como um criador do mundo, ou seja, o mundo que vê pelo seu olhar que é interpretado de acordo como ele  sente esse mundo. Pois como diz o trecho citado "não há mundo objetivo, apenas interpretações".
4. 
Leia o trecho a seguir. Você concorda com as afirmações nele feitas? 
Em tempos em que a palavra estética cada vez mais se relacionada à beleza do corpo, com tratamentos e cirurgias, com esteticistas cada vez mais especializados, o termo parece distanciar-se de sua ligação com a educação ou com a experiência estética, ou, ainda, é travestido de uma intensão de beleza, frequentemente conectado com obras ditas bem feitas que reproduzem a realidade do mundo. Afinal, o que tenho chamado de "olhar de missão francesa", preso a valores acadêmicos da arte, ainda está presente nas escolas como a melhor e verdadeira arte. Um exemplo disso é o modo como as releituras são muitas vezes traduzidas pela ação de cópia de originais, ou melhor, de reproduções de obras que nem sempre têm boa qualidade de impressão ou digitação e das quais a materialidade e sua dimensão nem sempre são percebidas.
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
Sim afinal as cópias não mostram a sensibilidade sentida pelo artista.
5. 
Dirija-se à página 313. Lá, o autor explica o “sentido da arte em três conceitos.” Explique-os:
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
Os três conceitos são: a nutrição estética, a curadoria educativa e a ação propositora.
A nutrição estética é promover um encontro com a arte enriquecer o grupo com poesia, fragmentos de filmes, imagens, obras de artes, trabalhos de crianças alimentando assim olhares, pensamentos e percepções.
A curadoria educativa é o pensar criteriosamente no levamos para a sala de aula explorando a potência da arte.
E a ação propositora é a arte da  percepção dos próprios processos de criar, pensar, produzir significados, de se colocar vivo na experiência, de compartilhá-la com outros na conversa que se torna espaço do diálogo.
 
 
6. 
Na página 316 a autora fala sobre um território que tem sido pouco trabalhado. Cite-o e explique a colocação da autora:
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
O território pouco trabalhado tem sido o Patrimônio Cultural. Nessa colocação ela quis falar que não só na exposição de artes estava a beleza da arte, mas também na cidade como um todo, na culinária nos pontos turísticos na conversa com os moradores. No patrimônio como um todo.
7. 
Na página 312 a autora explica o conceito de estética. Há, também, colocações sobre o belo. Leia as explicações e reconstrua o conceito com suas próprias palavras. Seja sucinto.
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
O conceito de belo no estudo das artes quer dizer o conhecimento da estética da arte de sua beleza.
8. 
Qual é o objetivo central do texto proposto?
Tipo da Pergunta: Dissertativa
Sua resposta
O estudo estético da arte