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12 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO NÚCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO CURSO DE LICENCIATURA EM MÚSICA DISCIPLINA: MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA EM MÚSICA ATIVIDADE PRÁTICA: O Ensino da Música na Educação Infantil Pinheiro – MA 2017 NÍLLIA NOGUEIRA FERREIRA ATIVIDADE PRÁTICA: O Ensino da Música na Educação Infantil Projeto de pesquisa apresentado no curso de Licenciatura em Música, na disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa em Música para obtenção de nota. Professor: Daniel Lemos Cerqueira Pinheiro – MA 2017 SUMÁRIO 1 JUSTIFICATIVA 4 2 PROBLEMATIZAÇÃO 5 3 HIPÓTESE 6 4 OBJETIVOS 7 4.1 Objetivo Geral 7 4. 2 Objetivo Específico 7 5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 8 6 METODOLOGIA 10 7 CRONOGRAMA 11 REFERÊNCIAS 12 1 JUSTIFICATIVA Este projeto de pesquisa tem como temática “O ensino da Música na Educação Infantil”, pois sentiu-se a necessidade de abordar a temática supracitada por compreendermos que a música, embora ainda não respeitada por muitas Instituições como componente curricular, possui em sua essência o poder de desenvolver a criança em sua primeira etapa da educação a um nível de aprendizagem bem elevada uma vez executada na sala de aula. Além de ser considerada componente curricular, a música também se encaixa quando utilizada como metodologia em qualquer outra disciplina promovendo a interdisciplinaridade e facilitando significativamente o trabalho do professor que deixa de viver uma pedagogia tradicional para inovar o processo de ensino. Compreende-se ainda que a música tem uma grande influência sobre o intelecto, o corpo e a linguagem, levando a criança a superar desafios como problemas de dicção, de memorização, de coordenação, etc. Pode ser trabalhada ainda de forma interdisciplinar com a educação física, através da dança e de movimentos corporais. A música é arte, sendo que existe várias vertentes a respeito da música, dentre estas a educacional que se enfatiza neste projeto. 2 PROBLEMATIZAÇÃO Até que ponto o Ensino da Música influencia no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil? 3 HIPÓTESE A música tem grande influência no processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil, uma vez que facilita o desenvolvimento intelectual, motor e emocional, auxiliando na concentração, atenção, socialização, criatividade, e outros aspectos intelectivos bem como a linguagem e memória. 4 OBJETIVOS 4.1 Objetivo Geral Analisar até que ponto o ensino musical influencia no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da Educação Infantil. 4.2 Objetivos Específicos · Reconhecer a música como Componente Curricular do processo de ensino-aprendizagem escolar; · Identificar os benefícios que a música proporciona ao processo de ensino-aprendizagem das crianças de 0 a 5 anos de idade; · Identificar instrumentos musicais que tenham maior facilidade de execução para se trabalhar no ensino infantil. 5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNEI), a música produz uma linguagem capaz de produzir formas sonoras que tem a capacidade de expressar e comunicar sensações e até mesmo sentimentos e pensamentos, por meio da sua estrutura organizacional e do relacionamento expressivo entre o som e o silêncio, logo: “a música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc.” (Sousa e Joly apud Brasil, 1998, p. 45). (...) o fazer musical não é o mesmo nos diversos momentos da história da humanidade ou nos diferentes povos, pois são diferenciados os princípios de organização dos sons. E esse aspecto dinâmico da música é essencial para que possamos compreendê-la em toda a sua riqueza e complexidade. (SEKEFF, p. 20, 2007). A música através de sua dinamicidade, tem um grande poder de agir positivamente sobre a vida dos seres humanos, sem distinção de religião, cultura ou idade, por exemplo, trabalhando várias características do que chamamos de inovação e ludicidade, dentro do contexto da sala de aula. De acordo com Joly, p. 116, 2003: A criança, por meio da brincadeira, relaciona-se com o mundo que descobre a cada dia e é dessa forma que faz música: brincando. Sempre receptiva e curiosa, ela pesquisa materiais sonoros, inventa melodias e ouve com prazer a música de diferentes povos e lugares. É notório dentro do contexto escolar quando as cantigas de roda ou até mesmo as músicas infantis religiosas são executadas a ação positiva que elas traduzem. Observa-se que a criança que vivencia esse momento em sala de aula está sempre disposta, alegre, animada e tem uma maior facilidade de aprendizagem. A sala de aula se torna um ambiente mais saudável com maior afetividade entre alunos e professores. A aprendizagem torna-se prazerosa, justamente pelo fato de a música está atrelada a todas as outras disciplinas, pois é possível aprender as demais disciplinas utilizando a música não só como componente curricular, mas como metodologia e instrumento de ensino, elevando significativamente o processo de ensino-aprendizagem, através de coreografias e gestos corporais e faciais, por exemplo. O gesto e o movimento corporal estão ligados e conectados ao trabalho musical. Implica tanto em gesto como em movimento, porque o som é, também, gesto e movimento vibratório, e o corpo traduz em movimento os diferentes sons que percebe. Os movimentos de flexão, balanceio, torção, estiramento etc., e os de locomoção como andar, saltar, correr, saltitar, galopar etc., estabelecem relações diretas com os diferentes gestos sonoros. (BRASIL, 1998, p. 61). Portanto, a música proporciona grandes benefícios para a vida do indivíduo e seu uso em sala de aula desde os primeiros anos de escolaridade é indispensável, pois através desta pode-se mudar a realidade que vivenciamos em nosso cotidiano, onde muitas crianças possuem um grande déficit de aprendizagem. 6 METODOLOGIA Neste item argumenta-se a metodologia e os instrumentos metodológicos que se fizeram necessário para realização desta pesquisa científica, todavia deixa-se claro que o tempo de execução do mesmo foi muito limitado o que nos impossibilitou de melhor realizar o mesmo. Segundo (Demo, 2009), “metodologia é uma preocupação instrumental”. Trata das formas de fazer Ciências. Portanto, esta tem um cuidado específico que os procedimentos, das ferramentas e dos caminhos a serem percorridos. Utilizamos para a elaboração deste trabalho pesquisas bibliográficas a partir de autores consolidados no tema em evidência, tomando todo o cuidado de não nos deixar envolver, fazendo uso da objetividade e impessoalidade como instrumentos norteadores desta pesquisa. A mesma foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa. Neste sentido os instrumentos metodológicos utilizados foram a internet – que nos forneceu uma gama de conhecimentos sobre o tema – computadores, impressora, celulares, papéis, lápis, caneta, etc. 7 CRONOGRAMA ATIVIDADE 18/Nov 19/Nov 20/Nov 21/Nov 22/Nov 23/Nov 24/Nov 26/Nov Escolha do tema Levantamento bibliográfico Coleta de Dados Análise dos Dados Elaboração do Projeto Normatização do projeto Produção de slides Apresentação do projeto REFERÊNCIAS BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3. HENTSCHKE, L; DEL BEN, L. (Orgs.). Ensino de música: propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Ed. Moderna. Cap. 7. JOLY, Ilza, Zenker, Leme, (2003). Educação e educação musical: conhecimentos para compreender a criança e suas relações com a música. In:____. HENTSCHKE, SEKEFF, Maria de Lourdes. Da Musica: seus usos e recursos. 2ª ed. São Paulo: Editora UNESP, 2007. SOUZA, Carlos Eduardo. JOLY, M. Carolina Leme. A Importância da Educação Infantil. São Carlos, 2010.
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