Avaliação II - Individual psicologia da educação e aprendizagem

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11/04/2022 21:38 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:738661)
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Prova 45491298
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
Uma das coisas mais importantes que vamos aprender sobre a aprendizagem é que é um processo
ativo de foco em informações importantes, filtrando informações sem importância e usando o que já
está em nossas mentes para decidir qual é qual. Toda a progressão do processamento de informações
não é uma esteira transportadora automática na qual os estímulos são transformados em
conhecimento. Pelo contrário, em cada etapa, o processo de aprendizagem é controlado pelo aluno. 
Dessa forma, podemos compreender que o processo executivo é crucial nesses momentos. Sobre o
processo executivo, assinale a alternativa CORRETA:
A O processo executivo acontece de forma inconsciente, sendo assim o sujeito não tem controle
sobre seu foco ou seu processo.
B
As oportunidades de aprendizagem são abordadas de forma igual, sendo assim o processo
executivo não sofre alteração através do reforço ou punição, estes, só serão úteis apenas após a
acomodação do conhecimento.
C O processo executivo é responsável pelo armazenamento da informação no sujeito, fazendo com
que o conhecimento fique estabelecido dentro da memória.
D Os interesses intrínsecos causam grande relevância no processo executivo, tendo em vista os
reforços causados por eles.
O cientista Pavlov, com seus colegas, durante o estudo do sistema digestivo de cães, fez a relação dos
comportamentos dos animais perante o estímulo de comida que recebiam. Por outro lado, Skinner
propôs outra classe de comportamento, montando uma nova compreensão dessa relação de estímulo e
resposta do sujeito. Tanto Pavlov quanto Skinner trabalharam o comportamento do sujeito e os
estímulos do mesmo.Tendo noção desta diferença entre as propostas destes autores, associe os itens,
utilizando o código a seguir:
I- Pavlov. II- Skinner. ( ) Com base em ambiente na aparente ausência de qualquer estímulo. 
( ) Processo conhecido como condicionamento clássico. 
( ) Processo conhecido como condicionamento operante. 
( ) Com base no comportamento reflexivo. 
( ) Manuseio dos comportamentos através das consequências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - II - I - I - II.
B I - II - II - II - I.
C I - I - II - II - I.
D II - I - II - I - II.
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Dentro do processo de aprendizagem, os reforçadores possuem grande influência, sendo eles os
responsáveis por fortalecer um comportamento. Os estímulos reforçadores podem ser divididos em
reforços positivos e negativos, cada qual possui sua aplicação específica e consequências derivantes.
Da mesma forma que existe um reforço, existem os punidores. No que se refere à punição, classifique
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É chamada de punição de remoção, quando existe a retirada de consequências agradáveis ao
sujeito.
( ) Quando envolve uma cobrança aos sujeitos que se comportam de forma inadequada podemos
chamar de custo de resposta.
( ) A retirada do sujeito do local a qual apresentou um comportamento inadequado para outro local,
assim fazendo com que o mesmo reflita sobre seu comportamento, sozinho, por algum tempo, pode
ser considerado uma punição.
( ) Alterar atividades agradáveis com menos agradáveis, fazendo que a participação das atividades
agradáveis dependa da conclusão das atividades menos agradáveis é um punidor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - V - V - F.
C F - F - V - F.
D V - F - F - V.
Um dos sonhos mais antigos da educação é encontrar uma maneira de tornar os alunos mais
inteligentes - não apenas mais informados ou habilidosos, mas, na verdade, mais capazes de aprender
novas informações de todos os tipos. Dessa forma, vários grupos de pesquisadores têm desenvolvido
e avaliado programas de ensino projetados para aumentar as habilidades de pensamento geral dos
alunos. Sobre ferramentas que auxiliam na produção de um aluno inteligente, analise as sentenças a
seguir:
 I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas,
incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas.
II- A solução criativa de problemas requer tempo de incubação, suspensão de julgamento, ambientes
propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback.
III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento
divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de
perguntas.
IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados;
estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala de
aula é uma técnica extremamente difícil.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
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Um dos fatos mais importantes da psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não
podem simplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem desenvolver o conhecimento
em suas próprias mentes. Você pode facilitar esse processo ensinando de maneiras que tornem as
informações significativas e relevantes para os alunos, dando a eles oportunidades de descobrir ou
aplicar ideias por conta própria e ensinando os alunos a conhecer e usar conscientemente suas
próprias estratégias de aprendizagem. 
Com base nesse pensamento, assinale a alternativa CORRETA que apesenta essa abordagem ao
ensino-aprendizagem:
A Teoria da aprendizagem verbal.
B Teorias de aprendizagem de pares associados.
C Teorias construtivistas de aprendizagem.
D Teoria da aprendizagem de Watson.
Dentro das subdivisões categóricas da memória existe um sistema no qual se pode conter uma
quantidade de informações por apenas alguns segundos. Estaé a parte da memória que armazena
justamente as memórias que estão sendo processadas no momento. Assim, os pensamentos que temos
consciência de possuir em determinado momento são mantidos exatamente por este sistema.
Referente às nomenclaturas corretas para essa definição, classifique V para as opções verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Memória de trabalho. ( ) Memória processual. ( ) Memória de curto prazo. 
( ) Memória episódica. ( ) Memória temporal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - F - V - F.
C F - V - F - V.
D V - V - F - F.
Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que o
imediatismo do reforço é algo de extrema importância para o ensino, porém é mais importante ainda
saber o que reforçar. O processo em que o reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta,
pois saber o que reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses
do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse processo, podemos entender melhor o termo
modelagem. Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir:
I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido. 
II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e
bem-estar próprio.
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III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou
comportamentos.
IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável,
dependente de um comportamento desejável, assim aumentando sua frequência. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentençasII e III estão corretas.
Por que nos lembramos de algumas coisas e esquecemos outras? Por que às vezes podemos nos
lembrar de coisas triviais que aconteceram anos atrás, mas não de coisas importantes que
aconteceram ontem? A maior parte do esquecimento ocorre porque as informações na memória de
trabalho nunca foram transferidas para a memória de longo prazo. No entanto, também pode ocorrer
porque perdemos nosso acesso às informações na memória de longo prazo. Dessa forma, diversos
pesquisadores identificaram vários fatores que auxiliam ou dificultam o processo de aprendizagem.
Sobre alguns desses fatores, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 I- Interferência. II- Inibição retroativa. III- Inibição proativa. IV- Facilitação proativa. 
V- Facilitação retroativa. 
( ) Quando o aprendizado anterior auxilia no aprendizado de novas informações semelhantes. 
( ) A informação anteriormente aprendida é perdida porque esta se misturando com informações
novas e semelhantes.
( ) Um novo aprendizado auxilia na compreensão de um conhecimento já existente. 
( ) Quando uma informação é deixada de lado por outra informação, ocorre quando as pessoas são
impedidas de ensaiar mentalmente as informações recém-aprendidas.
( ) Se refere a um aprendizado anterior interferindo no aprendizado de algo novo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - II - V - I - III.
B IV - III - II - I - V.
C II - I - V - IV - II.
D III - V - I - IV - II.
A teoria da aprendizagem social é uma consequência importante da tradição da teoria da
aprendizagem comportamental. Desenvolvida por Albert Bandura (1986), a teoria da aprendizagem
social aceita a maioria dos princípios das teorias comportamentais, mas se concentra em um grau
muito maior nos efeitos das pistas sobre o comportamento e nos processos mentais internos,
enfatizando os efeitos do pensamento sobre a ação e os efeitos da ação sobre o pensamento. Com
foco nas quatro fases da aprendizagem observacional de Bandura, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Depois de selecionar o modelo, o sujeito começa a tentativa de réplica do comportamento, o
executando para si mesmo, este modelo se refere ao modelo de reprodução.
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( ) O ato de combinar o comportamento aprendido com o seu próprio comportamento acontece na
fase de retenção.
( ) Na fase da atenção, os alunos escolhem os modelos que mais os atraem, que são melhores
sucedidos, mais interessantes e populares.
( ) Na fase motivacional, é quando o comportamento deve ser reforçado, pois aqui o sujeito repete o
comportamento que melhor irá compensá-lo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: BANDURA, A. Social foundations of thought and action: a social-cognitive theory.
EnglewoodCliffs: Prentice-Hall, 1986.
A F - F - V - V.
B V - F - V - F.
C V - F - F - V.
D F - V - F - V.
Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes é o
esquema de reforçamento. Este termo se refere à frequência com que os reforçadores são dados, a
quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a previsibilidade do reforço.
Existem vários esquemas de reforçamento, e cabe ao profissional escolher e utilizá-los de maneira
eficiente. Sobre os esquemas de reforçamento e suas devidas funções, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
 I- Esquema de reforçamento de intervalo variável (IV). 
II- Esquema de reforçamento de razão variável (RV). III- Esquema de reforçamento contínuo. 
IV- Esquema de razão fixa (RF). V- Esquemas de reforçamento de intervalo fixo (IF). 
( ) Se refere ao uso contínuo de um comportamento que gera um reforço. Ex.: colocar uma moeda
na máquina de refrigerantes. 
( ) Não possui vínculo com uma necessidade específica de quantidade de comportamentos, mas é
certo que os comportamentos serão reforçados em algum momento.
( ) O vínculo não está na quantidade de comportamentos, mas sim em períodos específicos. 
( ) Não possui dependência do tempo em questão, mas estabelece vínculo com a quantidade de
comportamentos.
( ) O reforço não está ligado à quantidade de comportamentos apresentados, tem relação com
períodos, os quais não se apresentam na mesma taxa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - III - I - V - IV.
B III - V - IV - II - I.
C V - II - I - IV - III.
D III - II - V - IV - I.
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