DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E O IMPACTO DAS RELAÇÕES SOCIAIS NESSE PROCESSO

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Atividade 2 - Reflexão Crítica
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E O IMPACTO DAS RELAÇÕES SOCIAIS
NESSE PROCESSO
Amanda Gabriela de Oliveira
UNESP – Instituto de Artes, 2021
O desenvolvimento cognitivo, tido pelos humanos, e sendo assim também
seu grande diferencial dos animais, é o importante e interminável processo que
cada indivíduo atravessa na vida, com variações de sujeito para sujeito e em
diferentes estágios da vida, sendo seu estágio de maior proeminência, a infância,
por meio dos primeiros reconhecimentos e aprendizados, assim como a introdução
da linguagem e suas palavras e signos.
Signos e palavras constituem para as crianças,
primeiro e acima de tudo, um meio de contato social com
outras pessoas. As funções cognitivas e comunicativas da
linguagem tornam-se, então, a base de uma forma nova e
superior de atividade nas crianças, distinguindo-as dos
animais.(VIGOTSKI, 2010, p.18)
Essa base construída pela comunicação, é importante não apenas no
aprendizado futuro, como para sua inserção dentro do âmbito social, que se torna
uma de suas bases de desenvolvimento, pois assim como Vigotski conclui, a nossa,
“estrutura humana complexa é o produto de um desenvolvimento profundamente
enraizado nas ligações entre história individual e história social”1, desde crianças
existe uma motivação para realizar atividades, socialmente enraizadas e intensas,
surgindo como um impulso positivo ou negativo, ainda assim, é um motor de
desenvolvimento e consequentemente de aprendizagem.
Se escolhermos observar, e nos basear na terceira teoria de aprendizagem e
desenvolvimento, em que embora ambos sejam processos diferentes, dependem
um do outro, mas então aplicar os pensamentos de Vigotski sobre a relação entre
eles, principalmente a respeito da imitação ao se avaliar o nível de
1 VIGOTSKI, 2010, p.20
desenvolvimento2, em que o psicólogo, através do conceito de zona de
desenvolvimento proximal, constata que a capacidade da criança de realizar
atividades sozinha não é o único fator que deveria ser levado em conta, mas
também sua capacidade de realizar acompanhada numa atividade coletiva, ou sob a
orientação de adultos, visto que, “o aprendizado humano pressupõe uma natureza
social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida
intelectual daqueles que as cercam”3.
A criança é um sujeito, assim como qualquer adulto, complexo e para além
de seus aspectos cognitivos, os outros devem ser tidos com atenção, seja esses
sociais, afetivos ou biológicos, visto que, todos participam direta ou indiretamente do
processo de aprendizagem desta.
Analisar e promover o desenvolvimento da inteligência
infantil é algo inerente à função social atribuída à escola, mas
não podemos perder a noção de totalidade, de cada criança
ali presente é muito mais do que um aparelho cognitivo. Ela é
um ser que sente emoções, que vive imersa em relações com
um universo objetivo e subjetivo, e possui uma capacidade
intelectual que lhe permite organizar e interpretar essas
relações com o mundo interno e externo.(ARAÚJO, 1998,
p.32)
A mesma motivação social, que é às vezes é motor do aprendizado e
desenvolvimento, pode em casos com predisposição, causar transtornos
psicológicos, como as bem conhecidas depressão e ansiedade, e
consequentemente atrasar o processo. Quase sempre uma consequência de não
mostrar os resultados esperados pela sociedade, uma cobrança pessoal enraizada,
de ter bons resultados, de melhorar de vida, conseguir orgulhar o círculo social
próximo que investiu e no íntimo mostrar para a sociedade que não apoiou que
conseguiu mesmo assim. Logo na introdução do clipe AmarElo, de Emicida, temos
um relato em que exemplifica bem, com a voz pesada um jovem assume que, “eu
ainda tô travado moleque, não me sinto realizado, tá ligado, como ser humano, tá
3 VIGOTSKI, 2010, p. 102
2 Apesar de não poder ser deixada de lado, deve-se ter em mente que a imitação nunca é
um método único de aprendizagem efetivo, visto que limita o aprendizado e elimina tudo
oque está relacionado ao pensamento abstrato.
ligado mano, como filho. Ainda não consigo me encaixar, tá ligado, nesse plano aqui
tio, minha cobrança espiritual é muito louca dentro de mim, tá ligado”.
Dito isso, o papel da motivação social para indivíduos afetados pela
sociedade e suas desigualdades, seria também mais firme e levando isso em conta,
e todos os aspectos sociais relacionados anteriormente, existiriam consequências
de se desenvolver em uma sociedade, com altas desigualdades sociais e culturais,
que somam nos fatores que frustram o desenvolvimento da criança, uma vez que,
dependendo da disparidade que afeta a vida do sujeito, isso pode significar por
exemplo, o não acesso à escola, que na infância se mostra muito importante para o
desenvolvimento cognitivo básico. As condições sociais de uma criança não
determinam sua capacidade de desenvolvimento, e não necessariamente será um
desestímulo, mas para todos indivíduos existem dificuldades, e nesse caso, o social
é uma das que soma, como mencionado anteriormente a aprendizagem tem o social
como impulso, e este pode tomar caráter negativo ou positivo, numa sociedade de
desigualdades, o afetado por elas terá um impulso social negativo às vezes maior
do que o positivo.
No caso das desigualdades culturais, a exemplo mais específico o racismo,
ao se falar sobre essa temática, é primordial estabelecer que o racismo é real, e que
o conceito de raças é apresentado aos poucos socialmente junto aos signos e
símbolos aos indivíduos desde a infância, assim como outros conceitos e regras
sociais, já que, como já visto, o desenvolvimento está em parte enraizado nas
ligações entre história individual e história social. E como uma construção social, os
indivíduos vão permanecer vivendo desse modo, até entender a construção social e
decidir se querem seguir essa visão de mundo. Nascer e pertencer a um meio que é
alvo de preconceito, significa nascer com responsabilidades com o círculo social a
que pertence, Fanon, escreve que “era ao mesmo tempo responsável pelo meu
corpo, responsável pela minha raça, pelos meus ancestrais”4.
Fazer parte de um grupo cultural “minoritário”, é receber tratamento diferente
na sociedade, na conquista ou na derrota, é algo que vai ficar evidente, Fanon,
escreve “nem minhas atitudes polidas, nem meus conhecimentos literários, nem
meu domínio da teoria dos quanta obtinham indulto”5, a sociedade motiva e
impulsiona seus indivíduos de formas diferentes, no entanto o preconceito não
5 FANON, 2008
4 FANON, 2008
deveria ser uma forma de motivação aceita. Sobre a supressão da capacidade
desses grupos, na música AmarElo, Emicida expõe, pedindo que seja visto maior
que seus problemas, pelo direito de viver,
“Permita que eu fale, não as minhas cicatrizes
Se isso é sobre vivência, me resumir a sobrevivência
É roubar o pouco de bom que vivi
Por fim, permita que eu fale, não as minhas cicatrizes
Achar que essas mazelas me definem, é o pior dos
crimes
É dar o troféu pro nosso algoz e fazer nóiz sumir”
(EMICIDA, 2019)
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, U.F. O déficit cognitivo e a realidade brasileira . In: JULIO GROPPA
AQUINO (Org.). Diferenças e Preconceitos na Escola: Alternativas teóricas e
práticas. São Paulo: Summus Editorial, 1998, p. 31-48.
EMICIDA. Emicida - AmarElo (Sample: Belchior - Sujeito de Sorte) part. Majur e
Pabllo Vittar. - 8:53 min - jun. de 2019. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=PTDgP3BDPIU> Acesso em : ago. 2021.
FANON, Frantz. Pele negra, máscaras brancas. tradução de Renato da Silveira. -
Salvador : EDUFBA, 2008.
VIGOTSKI, L.S. A formação social da mente: O desenvolvimento dos processos
psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
https://www.youtube.com/watch?v=PTDgP3BDPIU