Avaliação Objetiva IV - Teoria e Metodologia da Atividade Rítmica e Dança

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Aluno: Kevyn Pantoja Silva
Disciplina: Teoria e Metodologia da Atividade Rítmica e Dança
Avaliação: IV (Final) - Individual
Peso da Avaliação: 3,00
Nota: 10,0
1. Hoje, a dança é percebida como um recurso didático na aprendizagem de gestos, dos movimentos expressivos e criativos e desenvolve aspectos significativos na vida de seus estudantes.
Sobre as danças folclóricas que fazem parte da Região Norte, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Obaluaiê.
B) Fandango.
C) Carimbó.
D) Ciranda.
2. Hoje, a dança é percebida como um recurso didático na aprendizagem de gestos, dos movimentos expressivos e criativos e desenvolve aspectos significativos na vida de seus estudantes.
Sobre as danças folclóricas que fazem parte da Região Sul, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Fandango.
B) Chula.
C) Chimarrita.
D) Carimbó.
3. O ensino das atividades rítmicas no ambiente escolar desenvolve o universo sensório-motor.
Sobre os demais aspectos desenvolvidos, assinale a alternativa CORRETA:
A) Percepção atemporal e memorial.
B) Percepção sem espaço e atemporal.
C) Percepção espaço-temporal.
D) Percepção espacial e reflexiva.
4. A pesquisa pode ser definida como busca ou procura, ou seja, pesquisar é buscar respostas para algo. Seguindo este raciocínio, existem tipos de pesquisa que são mais utilizados para publicação em dança.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A) Revisão bibliográfica, campo descritivo e pesquisa experimental.
B) Campo descritivo, pesquisa exploratória e pesquisa quantitativa.
C) Pesquisa exploratória, pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa.
D) Pesquisa documental, pesquisa de campo e pesquisa de levantamento.
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A dança atingiu seu apogeu na Antiguidade, mas devido a vários fatores históricos foi fragmentada pelos romanos, com os conceitos de divisão do homem – corpo – mente – alma, e a dança, nesse contexto, foi marcada pela repetição de movimentos alheios, por pantomimas e danças imitadas de outros povos (SBORQUIA, 2002). A pintura apresentada rupestre de Lérida, na Espanha, uma das mais antigas encontradas, cerca de 8300 mil anos a.C., que representa uma dança de ritual.
Com relação ao que representa esse ritual na figura, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SBORQUIA, S. P. A Dança no contexto da Educação Física: os (des)encontros entre formação e a atuação profissional. Dissertação (Mestrado em Educação Física). Faculdade de Educação Física, UNICAMP, Campinas. 2002. 178f.
FONTE DA IMAGEM: https://www.science-et-vie.com/archives/art-rupestre-une-decouverte-majeure-en-australie-18795. Acesso em: 29 jul. 2021.
A) De cura.
B) De harmonia.
C) De fertilidade.
D) De sacrifício.
6. Pode-se dizer que dança de salão é toda a dança social, ou seja, que se dança a dois. Os mais variados ritmos são englobados pela dança de salão. Além da valorização das danças de salão como uma manifestação cultural relevante, o trabalho desse estilo de dança nos anos finais do ensino fundamental tem objetivos.
Sobre esses objetivos, assinale a alternativa CORRETA:
A) Desenvolver as capacidades físicas de resistência aeróbica e flexibilidade.
B) Identificar os estudantes mais habilidosos na execução dos gestos das danças de salão.
C) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão.
D) Experenciar individualmente os movimentos vinculados a esse estilo de dança.
7. Podemos dizer que somente o que sai da boca pode mentir; o corpo nunca mente. Nesse sentido, devemos superar o ensino em que o professor transmite e o estudante apenas reproduz, e assim surge a improvisação. Dessa forma, sobre os caminhos que improviso oferece, assinale a alternativa CORRETA:
A) Criatividade, experimentação e superação dos modelos.
B) Falta de criatividade, experimentação e superação dos modelos.
C) Criatividade, experimentação e inércia.
D) Criatividade, inexperiência e superação dos modelos.
8. Segundo Garaudy (1980), o primeiro grande professor de dança da Itália foi Guglielmo Ebreo, que teve papel fundamental na criação do balé como coreógrafo do Duque de Urbino. Foi o autor do primeiro tratado de dança, no qual definiu as qualidades do dançarino.
Sobre essas qualidades, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GARAUDY, R. Dançar a vida. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1980.
A) O ritmo (pelo qual ele segue a cadência).
B) A maneira (pelo qual ela segue a cadência).
C) A memória (para compor figuras num enquadramento limitado).
D) O ritmo (para compor figuras num enquadramento limitado).
9. As aulas de educação física são importantes em todos os seguimentos, pois promovem o desenvolvimento integral do aluno, a vida saudável, a socialização, o espírito de equipe e a prática do desporto. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir:
I- Os exercícios de improvisação utilizados nas aulas podem ser aplicados em qualquer faixa etária.
PORQUE
II- Observa-se a dificuldade empregada na execução do exercício, adequando os movimentos à faixa etária correspondente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C) As asserções I e II são proposições falsas.
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
10. A interpretação dramática faz parte dos processos artísticos e envolve algumas atividades básicas associadas que consistem em: geração, interpretação, exploração, seleção, avaliação e estruturação do material artístico. Há também duas outras áreas de consideração no quadro de atividades criativas, consideradas como pré-condições significativas para ignição e maior êxito criativo, como: motivação e atitude criativa. Esta atividade apresenta um caráter organizacional. Envolve edições e montagens dos materiais e estruturas em desenvolvimento e, naturalmente, do produto final.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A) Avaliação.
B) Exploração.
C) Seleção.
D) Estruturação.
11 (ENADE, 2011) Os conteúdos da Educação Física envolvem jogos, esportes, ginásticas, lutas, atividades rítmicas, expressivas e conhecimentos sobre o corpo. Esses blocos de conteúdos possuem dimensões procedimentais, conceituais e atitudinais. No caso específico da Educação Física, os conteúdos se relacionam com o saber fazer, o saber sobre o saber fazer, e o ser. Diante dessas premissas, o planejamento de ensino de Educação Física deve ter sua organização pautada em aulas que sejam:
A) práticas, teóricas, teórico-práticas, pois elas ressaltam as relações entre as diversas dimensões dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, o que diversifica as estratégias empregadas.
B) práticas, pois elas servem de base para a formação dos futuros atletas, o que torna a Educação Física um meio eficaz para a democratização do esporte.
C) teóricas, no início, pois elas serão referência conceitual em aulas posteriores, caracterizadas pela prática a partir das diversas dimensões dos conteúdos.
D) teóricas, pois elas valorizam a dimensão científica da área, o que aproxima a Educação Física das outras disciplinas e de modelos de escolarização e contribui para a superação do preconceito em relação ao saber corporal.
12 (ENADE, 2007) Um profissional de Educação Física, tendo sido designado para atuar em uma instituição, verificou que, no bairro em que esta se localiza, viviam pessoas de diferentes culturas e orientações religiosas. Ao desenvolver um conteúdo de atividade corporal em que posições invertidas e rolamentos eram auxiliados pelo contato físico de companheiros, alguns participantes se negaram a aderir à atividade por não admitirem tocar ou serem tocados pelos parceiros. Diante dessa situação hipotética, que procedimento deveria ser adotado pelo referido profissional?
A) Exigir a participação de todos na atividade que consta do planejamento, para reforçar a posição de que o ambiente esportivo deve ser um espaço isento de crenças e preconceitos vinculados ao corpo.
B) Argumentar com os alunos que o contato físico é indispensável paraa realização desses movimentos com segurança e que o corpo representa uma linguagem universal de comunicação; em seguida, cobrar a participação de todos na atividade.
C) Mudar a atividade, escolhendo outra que facilite a integração e a tolerância a diferenças, pautando a intervenção em uma postura de respeito à diversidade de costumes e valores.
D) Mudar a atividade, escolhendo outra em que o toque surja disfarçadamente, para mostrar aos participantes que aquele espaço de atividades é um laboratório de relacionamento social que ocasiona choques culturais nem sempre relevantes.