Prova de Fundamentos e Metodologia da Educação Especial 1

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Prova de Fundamentos e Metodologia da Educação Especial - Avaliação Objetiva - Tentativa 1 de 2
Questão 1 de 10
A pessoa surda pode ser compreendida a partir das oportunidades sociocomunicativas, que lhe permitem estabelecer trocas e alianças, conferir significados, formar autoconceito, conhecer a realidade e participar socialmente. Essa historicidade de relações visuais/espaciais lhe confere singularidade e identidade não fixas, pois se reconstituem na medida em que os sujeitos interagem socialmente. Assim, a criança surda precisa, também, ter suas singularidades respeitadas em todos os espaços e grupos sociais. A respeito da criança surda, avalie as assertivas:
I. A criança com surdez necessita interagir socialmente para tomar posse da língua que lhe favoreça a manifestação espontânea do pensamento e a apropriação dos significados veiculados pela cultura.
II. A oralidade deve ser incentivada para que a criança surda consiga interagir na sociedade, de modo a aprender a fazer a leitura labial e conseguir falar com destreza, quando assim for necessário.
III. A cultura, centrada apenas na oralidade, representa barreira ao desenvolvimento cognitivo, afetivo, linguístico, psíquico, social e cultural da criança, afetando negativamente sua formação, autoestima, identidade e a participação nas brincadeiras e outras trocas sociais.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta.
B - Apenas a afirmativa II está correta.
C - Apenas a afirmativa III está correta.
D - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.check_circleResposta correta
E - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Questão 2 de 10
As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam evitadas situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de autocontrole, como aquelas em que se espera o fracasso do aluno, situações e julgamentos que ferem sua autoestima, relações negativas e situações em que se impõe tarefas demasiadamente dificultosas. Isso porque, a qualidade das relações sociais que acontecem no ambiente escolar são fatores imprescindíveis para o desenvolvimento e para a aprendizagem do estudante. Diante disso, o professor deve:
A - colocar metas individuais e coletivas para os estudantes, estimulando a conquista de modo que alcancem os melhores resultados, em relação à turma, ao final de cada aula.
B - levar para a sala de aula um número significativo de tarefas para que o estudante possa realizar quantas mais forem possíveis.
C - organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas.check_circleResposta correta
D - organizar as aulas de maneira que os alunos consigam memorizar os conteúdos, cobrar empenho dos mesmos e, caso necessite, deve punir, para que aprendam de maneira significativa.
E - ter a atenção redobrada para que, se o estudante, não estiver envolvido com a atividade proposta, chamar sua atenção para que retome a concentração.
Questão 3 de 10
Ocorreu em Salamanca, Espanha, no ano de 1994, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, também promovida pela Unesco. Os países concordaram em atender e integrar diferentes tipos de pessoas com necessidades educacionais especiais nos programas a serem implementados nos sistemas educativos em escolas comuns, a fim de combater a discriminação. O legado da conferência refere-se à caracterização de uma educação de qualidade. A escola inclusiva atende a todas as crianças e valoriza suas diferenças; combate todas as formas de discriminação; estimula a criação de comunidades acolhedoras; modifica-se para atender às necessidades de todos os estudantes. A educação de qualidade é uma escola inclusiva, e as crianças têm o direito de frequentá-la. A Declaração realizada traz o conceito de inclusão, visto que é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
Qual seria o nome da Declaração mencionada acima? Assinale a alternativa correta:
A - Declaração de Inclusão.
B - Declaração de Integração.
C - Declaração de Maria Montessori.
D - Declaração de Portugal.
E - Declaração de Salamanca.check_circleResposta correta
Questão 4 de 10
O autismo não é uma enfermidade, mas um funcionamento diferente do sistema cerebral. Os transtornos globais do desenvolvimento estão embasados em três conceitos fundamentais: a cognição social, a função executiva e a teoria da mente. Essas três funções estão relacionadas com o córtex pré-frontal, área do cérebro onde se elabora o raciocínio e a tomada decisões no âmbito social. O autismo atualmente é classificado como:
A - Autista fraco, autista médio, autista forte.
B - Autistas sempre possuem o nível severo.
C - Grau fraco, Grau médio e Grau Forte.
D - Grau leve, Grau moderado e Grau severo.check_circleResposta correta
E - Síndrome de Rett, Nível moderado e Grau severo.
Questão 5 de 10
No processo educativo é importante as crianças com deficiência visual sejam atendidas em suas necessidades e que sejam incentivadas em suas potencialidades, de modo que suas funcionalidades visuais sejam estimuladas e que possam ter acesso à aprendizagem dos conceitos das diferentes áreas do conhecimento, sem prejuízos para seu desenvolvimento cognitivo. É importante que se tenha em mente que, a criança com deficiência visual dispõe de uma ampla gama de possibilidades de perceber o mundo que as cerca, utilizando as modalidades sensoriais remanescentes: audição, tato, olfato e paladar. E esses sentidos podem fazer a diferença para a aprendizagem. A respeito dos recursos, materiais e atividades que podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência visual, avalie as afirmativas a seguir:
I. A descrição de imagem e audiodescrição (AD) são recursos utilizados para descrever imagens de fotos, cenários de programas de televisão, filmes, teatros e outros, de tal forma que a pessoa com deficiência visual tenha acesso às informações das imagens que não foram reveladas Esse recurso proporciona à criança com deficiência visual uma compreensão mais ampla sobre os movimentos, as ações, as posições, a estética, os olhares e outros aspectos que compõem a comunicação não verbal.
II. A leitura e escrita em Braille pode ser explorada pelo professor com o uso de materiais alternativos, como caixas de ovos, papelão, tampas de garrafas, bolinhas, entre outras. Esses materiais lúdicos e palpáveis permitem que o aluno compreenda a cela Braille, para que depois utilize a reglete.
III. Para crianças cegas, as atividades de estimulação precoce, podem ser realizadas por meio de exercícios com luz e objetos de cores que produzam destaques, contrastes, estimulando a consciência visual, a focalização, o segmento visual, a fixação, a discriminação de figuras e de detalhes, a percepção do todo e da figura de fundo.
IV. O tato permite a formação de representações mentais de caráter espacial e a retenção na memória, a curto prazo, da informação. Isso é relevante para a leitura Braille, pois nela, a codificação dos fonemas se processa via tato.
Assinale a alternativa correta:
A - As afirmativas I, II e III estão corretas.
B - As afirmativas I, II e IV estão corretas.check_circleResposta correta
C - As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D - As afirmativas II, III e IV estão corretas.
E - As afirmativas III e IV estão corretas.
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Questão 6 de 10
Sabe-se que o Atendimento Educacional Especializado em Libras é o primeiro momento didático-pedagógico para os alunos com surdez na escola. Possibilita a aprendizagem dos conceitos estudados, a participação dos alunos a interação com os colegas. Ocorre em horário oposto ao da escolarização, abordando os mesmos conteúdos trabalhados em sala de aula. Por isso, é necessária a articulação com o professor da sala de aula comum.
Sobre as funçõesdo professor do AEE, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Acolhimento dos alunos, identificação de suas habilidades e necessidades educacionais específicas, parceria com os professores da sala de aula comum e os estudos próprios da área do AEE, identificação, organização e produção de materiais didáticos e avaliação constante da aprendizagem de acordo com o processo de aquisição da língua, para que sejam reelaboradas estratégias de ensino-aprendizagem.
PORQUE
O professor com surdez oferece mais vantagens aos alunos que os professores ouvintes. Lembrando ainda que as imagens são indispensáveis para a compreensão do conteúdo curricular.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C - As asserções I e II são proposições falsas.
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.check_circleResposta correta
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas não tratam do mesmo assunto.
Questão 7 de 10
No Brasil, a Lei n. 12.764, de 2012, institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, regulamentada pelo Decreto n. 8.368 de 2014. Dessa forma, as escolas públicas e particulares não podem negar a matrícula da pessoa com autismo, sob pena prevista em lei, que garante, ainda, acesso à saúde, ao trabalho. O aluno com autismo também tem direito a um _____________________, com a função de auxiliar em suas necessidades em sala de aula, e a manter interlocução com o professor da turma, a fim de estabelecer metas de trabalho e realizar avaliação conjunta, elaborando recursos e materiais didáticos. Qual o termo que completa corretamente o trecho acima?
A - espaço escolar próprio.
B - familiar (pai ou mãe) para acompanhar em suas rotinas escolares diariamente.
C - professor anual acompanhante.
D - professor de apoio.check_circleResposta correta
E - professor extraescolar, ou seja, para ajudá-lo fora do ambiente escolar
Questão 8 de 10
Maria Clara é professora da Educação Infantil e sua turma tem crianças da faixa etária entre os 4 e 5 anos de idade. Na turma há um aluno com diagnóstico de autismo que é atendido por uma outra professora que o acompanha nas aulas e nas tarefas em sala de aula e nas demais dependências da escola. Maria Clara percebeu que seus alunos estão cada vez mais agitados e que, no momento da roda de conversa, falam todos ao mesmo tempo. Ao conversar com sua colega, pensaram em usar a técnica do “objeto da palavra”, na qual apenas a criança que segura o objeto pode falar naquele momento, passando o objeto para o colega depois que finalizar, assim até a última criança falar na roda. Com essa técnica, cada criança terá a oportunidade de falar no momento adequado, aguardando sua vez de segurar o objeto. Maria Clara escolheu como “objeto da palavra” uma bola de tecido vermelha que é a preferida do aluno autista.
Diante disso e, considerando a prática em uma sala de aula inclusiva, analise as afirmativas e marque a opção correta:
A - Maria Clara deve escolher outro objeto para evitar que o aluno autista não deixe que a atividade ocorre como planejado.
B - Maria Clara deve pedir que a sua colega retire o aluno autista da sala, durante a roda de conversa, para poder trabalhar com os demais alunos da turma.
C - Maria Clara e sua colega devem trabalhar em conjunto para encontrar tarefas mais adequadas para a turma, sem que haja necessidade de participação de todos.
D - Maria Clara não deve mudar sua estratégia, pois pode ser uma oportunidade de incluir o aluno autista e propiciar sua interação com os colegas.check_circleResposta correta
E - Maria Clara precisa entender que sua intenção é válida e que ela dará certo, desde que o aluno autista possa realizar outra tarefa durante o momento da roda de convers
Questão 9 de 10
Segundo o Decreto n. 5.296/2004, a deficiência física é definida como: “alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções”. Ainda sobre a deficiência física assinale com V para as sentenças VERDADEIRAS ou F as sentenças FALSAS:
( ) Os estudantes que possuem algum tipo de deficiência física precisam fazer atendimento educacional especializado, pois possuem comprometimento cognitivo.
( ) Uma pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência intelectual.
( ) A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos estímulos sensoriais. A que possui deficiência física e neuromotora deve ser a todo momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas habilidades intelectuais.
( ) É dever da família orientar a escola sobre a melhor maneira para ensinar a criança com deficiência física.
A sequência correta é:
A - F – F –V – V
B - F – V – F – F
C - F – V – V – Fcheck_circleResposta correta
D - V – F - F- V
E - V- F – V – V
Questão 10 de 10
Entre 1912 e 1913, segundo Januzzi, (2004), foi criado o chamado Laboratório de Pedagogia Experimental ou Gabinete de Psicologia Experimental, na Escola Normal de São Paulo, atual Escola Caetano de Campos. Em 1917, foram estabelecidas as normas para a seleção de “anormais”. Na época, havia preocupação com a eugenia da raça, o que provocava o medo da degenerescência e das taras. As crianças com deficiência intelectual eram encaminhadas à educadora sanitária, que devia assegurar que a escola só as aceitasse se não atrapalhassem o bom andamento da classe. Subordinada à Medicina, a Educação Especial assumia uma concepção voltada para a cura e para a reabilitação. Não havia a pesquisa sobre o conhecimento válido nem sobre as metodologias que valorizassem as diferenças e capacidades singulares. Profissionais da área da Medicina e da Psicologia concediam o laudo para a segregação dos que prejudicavam o bom andamento da escola (BUENO, 1993). Nesta época, havia duas tendências relacionadas à atenção às pessoas com deficiência intelectual, estas eram:
A - a médico-pedagógica e a psicopedagógica.check_circleResposta correta
B - a médico-psicológica e ortopedia-infanto-juvenil.
C - a médico-psiquiatria e pastores de diversas religiões.
D - o médico-oncológico e a psicologia escolar.
E - o médico-otorrinolaringologista e psiquiatria.
Questão 1 de 10
As concepções sobre a deficiência expressam as relações de poder, o respeito atribuído à diversidade e às ideias dominantes em cada época. Quando se trata da surdez isso não é diferente. Existem duas concepções principais a respeito da surdez: a médico-clínica e a antropológica. Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com cada uma dessas concepções:
1. Médico-clínica
2. Socioantropológica
( ) Percebe a surdez como uma experiência de comunicação visual espacial.
( ) Classificação da surdez de acordo com o tipo, grau e origem.
( ) A surdez pode ser classificada de acordo com a localização anatômica.
( ) A classificação é realizada em graus de decibéis (dB)
( ) Sugere o implante coclear para o surdo.
( ) Valoriza a cultura surda.
( ) Diferencia surdos e deficientes auditivos.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
A - 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2
B - 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2
C - 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2check_circleResposta correta
D - 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2
E - 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1
Questão 2 de 10
Desde suas origens, até a efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), em 2009, a Educação Especial configurava-se como um sistema paralelo ao ensino comum, istoé, em classes especiais, escolas especiais, centros de reabilitação. A Resolução n. 4 do CNE de 2010, em seu Art. 29, trouxe a definição da Educação Especial que se aplica na atualidade. A respeito dessa definição, assinale a opção correta:
A - A Educação Especial é a modalidade à parte da educação regular, devendo ser prevista para os estudantes que não conseguem acompanhar os demais colegas nas turmas de ensino regular.
B - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.check_circleResposta correta
C - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal ao Ensino Fundamental e ao Ensino Médio, excluindo-se o Ensino Superior.
D - A Educação Especial é a modalidade que exerce a função substitutiva para aqueles que não conseguem acompanhar a educação comum regular.
E - A Educação Especial é a modalidade que exerce função paralela à educação comum regular e, por isso, configura-se como inclusiva.
Questão 3 de 10
Ocorreu em Salamanca, Espanha, no ano de 1994, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, também promovida pela Unesco. Os países concordaram em atender e integrar diferentes tipos de pessoas com necessidades educacionais especiais nos programas a serem implementados nos sistemas educativos em escolas comuns, a fim de combater a discriminação. O legado da conferência refere-se à caracterização de uma educação de qualidade. A escola inclusiva atende a todas as crianças e valoriza suas diferenças; combate todas as formas de discriminação; estimula a criação de comunidades acolhedoras; modifica-se para atender às necessidades de todos os estudantes. A educação de qualidade é uma escola inclusiva, e as crianças têm o direito de frequentá-la. A Declaração realizada traz o conceito de inclusão, visto que é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
Qual seria o nome da Declaração mencionada acima? Assinale a alternativa correta:
A - Declaração de Inclusão.
B - Declaração de Integração.
C - Declaração de Maria Montessori.
D - Declaração de Portugal.
E - Declaração de Salamanca.check_circleResposta correta
Questão 4 de 10
[...]
Triste aquele tempo em que era obrigatório ter respostas iguais, silenciar sem ter direito à escuta.
Autoritária era aquela escola que exigia aprender sem recurso oferecer.
A escola esperava a atenção, sem criar um canal de comunicação.
Aquela escola contava com a repetição, sem saber se havia compreensão.
[...]
(Paulo ROSS, 2018)
A que modelo de educação das pessoas com deficiência se refere o trecho da reflexão acima?
Assinale a alternativa correta:
A - Comportamentalista
B - Educação eugênica
C - Inclusão.
D - Integraçãocheck_circleResposta correta
E - Internação e enclausuramento
Questão 5 de 10
O AEE tem por finalidade atuar junto aos alunos, professores e família, propondo, mediando e acompanhando práticas pedagógicas, para ampliar as possibilidades de aprendizagem, de comunicação e de participação escolar e social. No AEE, o estudante deverá apropriar-se dos códigos, da língua, dos signos de comunicação pictórica e dos recursos de TA que lhe permitam produzir relatos, narrativas, textos orais e escritos, explorações táteis, visuais, corporais, auditivas, desenvolver autonomia e controle sobre o ambiente e a consciência de si e do outro. Trata-se de empoderar os alunos com a posse dos códigos de comunicação, de leitura, de registro, de escrita. Com a atuação do AEE, planejada no Projeto Político-Pedagógico, são propagados os valores da percepção da diversidade humana entre os professores e entre os alunos. O principal objetivo ao implementar essas salas em espaço de ensino regular consiste em trabalhar na perspectiva de compartilhar o conhecimento e buscar novas parcerias, articular-se com todas as pessoas. Desta forma, os professores da SRM e da sala regular deverão:
A - reunir professores e família para averiguar qual maneira o aluno do SRM melhor aprenderá.
B - reunir professores, professor SRM e Pedagoga para instituir metas de aprendizagem dos alunos.
C - reunir-se, no final de cada semestre, para analisar/ discutir sobre as evoluções e os regressos dos alunos.
D - reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre o desenvolvimento de cada aluno.check_circleResposta correta
E - trabalhar com a participação de um familiar, para que este possa ajudar nas tarefas escolares.
Questão 6 de 10
Desde os primórdios da humanidade, em’’ diferentes espaços e tempos do planeta, a sociedade formulou variadas concepções sobre as pessoas com deficiência que se refletiram no modo como estas eram tratadas. Apesar das concepções sobre as deficiências coexistirem em muitos períodos e das transformações sobre essas concepções ocorrerem lentamente, há características particulares de cada época. Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com o período em que foram mais evidentes:
1 Idade Média
2 Idade Moderna
( ) As ações consequentemente recomendadas eram o castigo, por meio de aprisionamento e açoitamento, para expulsão do demônio
( ) Havia que afastar os indivíduos do mundo, pois a fraqueza de que se revestiam seria um convite ao pecado. Era preciso encarná-los de seus anjos da guarda, instruí-los, consolá-los e proporcionar-lhes a salvação
( ) Deficiência era associada à disfuncionalidade.
( ) Associação da pessoa com deficiência e a encarnação do mal.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
A - 1, 1, 2, 2.
B - 1, 2, 2, 1check_circleResposta correta
C - 2, 1, 1, 2
D - 2, 1, 2, 1
E - 2, 2, 1, 1
Questão 7 de 10
Ao longo da história muitos pesquisadores contribuíram de forma significativa para a evolução do pensamento sobre a pessoa com deficiência e sobre o processo educativo especializado. Dentre esses autores está Maria Montessori, médica italiana, que se interessou pelas crianças com deficiência intelectual, tendo como base os estudos de outros dois pesquisadores importantes na área, Jean Itard e Edouard Séguin, os quais influenciaram na construção de seu método. A respeito do método montessoriano, analise as afirmativas:
I. No método montessoriano o professor é quem decide sobre os conteúdos.
II. No método montessoriano, a ação do educador está voltada para a mediação, sem a imposição de conteúdo.
III. No método montessoriano, as observações das ações realizadas pela criança, têm papel secundário, já que o professor atua como mediador.
IV. O método de Maria Montessori dá liberdade de ação à criança, que pode escolher os materiais e o que desejam aprender.
V. Montessori propôs em seu método atividades como a lição do silencio e a lição dos três pontos.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
B - Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
C - Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.check_circleResposta correta
E - Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
Questão 8 de 10
Sabe-se que existem locais/espaços designados para o Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência matriculado na escola pública em classes de ensino regular, atendendo-o de forma complementar ou suplementar à escolarização. Esses espaços são constituídos de recursos da Tecnologia Assistiva, como equipamentos, mobiliários e materiais didático-pedagógicos. A esse espaço, chamamos de:
A - Sala de recursos assistivos.
B - Sala de recursos disfuncionais.
C - Sala de recursos multifuncionais.check_circleResposta correta
D - Sala de recursos pedagógicos.
E - Sala de recursos psicopedagógicos.
Questão 9 de 10
A história da educação das pessoas com deficiência no Brasil iniciou no século XIX, com a criação dos primeiros internatos, os quais eram derivados de experiências europeias. Muitas das ações desse período eram isoladas e com caráter assistencialista, desde esse período, muitas foramas ações, que configuraram à educação dessas pessoas alguns equívocos e avanços. A respeito desse histórico do desenvolvimento da Educação Especial no Brasil, analise as afirmativas:
I. A partir da década de 1990 se inicia o movimento pela inclusão escolar.
II. Durante o desenvolvimento histórico da Educação Especial, desde seu início no século XIX até as primeiras iniciativas do movimento pela inclusão, o poder público foi o protagonista nas ações voltadas ao atendimento educacional especializado.
III. No final da década de 1960 tem-se a expansão das classes especiais, período que se caracteriza pelo processo de integração nas escolas.
IV. Na década de 1970 houve diversas iniciativas de atenção à Educação Especial, entre elas está a elaboração do I Plano Nacional de Educação Especial.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa III está correta.
B - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
C - Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
D - Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.check_circleResposta correta
E - Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
Questão 10 de 10
Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações escolares e na sociedade requer mais do que adaptações circunstanciais, mais do que um serviço para atender às necessidades individuais. A Educação Inclusiva implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, culturas. A implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar pressupõe a transformação da legislação educacional em programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir:
A - O dever dos professores é realizar a educação continuada periodicamente.
B - O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência.check_circleResposta correta
C - O direito de estudar, bem como o dever de valorizar o ensino brasileiro.
D - O direito de ir e vir de todas as pessoas.
E - O direito e acesso aos estudos, como peça central do exercício da cidadania.