PPC-GestaoRH

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO 
SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE 
RECURSOS HUMANOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Presidente Prudente - SP 
Março/2015
 
1 
 
Sumário 
1. Contextualização da Unoeste .................................................................................. 3 
2. Contextualização do Curso ................................................................................... 17 
3. Proposta Pedagógica do Curso ............................................................................. 20 
3.1. Contexto Educacional do Curso ..................................................................... 20 
3.2. Inserção do Curso no contexto das Políticas Institucionais de Ensino, de 
Pesquisa e de Extensão ........................................................................................ 21 
3.3. Objetivos do Curso ......................................................................................... 23 
3.4. Perfil Profissional do Egresso ......................................................................... 24 
3.5. Estrutura Curricular ......................................................................................... 26 
3.6. Conteúdos Curriculares .................................................................................. 32 
3.7. Proposta Metodológica ................................................................................... 52 
3.8. Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem .......... 53 
3.9. Procedimentos de avaliação do projeto do curso ........................................... 54 
3.10. Estágio Curricular Supervisionado ................................................................ 56 
3.11. Trabalho de Conclusão de Curso ................................................................. 56 
3.12. Atividades Complementares ......................................................................... 56 
3.13. Apoio ao Discente ......................................................................................... 58 
3.14. Se licenciaturas, ações ou convênios de integração com as escolas de 
educação básica das redes públicas de ensino demonstrando as atividades 
práticas de ensino. ................................................................................................. 62 
Se cursos da área da saúde, incluindo Medicina, que contemplam a integração 
com o sistema local e regional de saúde/SUS , indicar convênios e ações 
demonstrando as atividades práticas de ensino. ................................................... 62 
3.15. Planos de Ensino (em anexo) ....................................................................... 62 
4. Corpo Docente ...................................................................................................... 63 
4.1. Perfil do Corpo Docente (composição do corpo docente em anexo) .............. 63 
4.2. Núcleo Docente Estruturante .......................................................................... 63 
4.3. Colegiado do Curso ........................................................................................ 64 
4.4. Núcleo de Apoio Pedagógico e experiência docente ...................................... 66 
4.5. Exclusivo para o curso de Medicina ............................................................... 66 
 
2 
 
4.6. Exclusivo para o curso de Odontologia........................................................... 66 
5. Infraestrutura ......................................................................................................... 67 
Espaços de trabalho .............................................................................................. 67 
5.1 Gabinetes de Trabalho para Professores em Tempo Integral – TI .................. 70 
5.2 Espaço de Trabalho para Coordenação do Curso e Serviços Acadêmicos ..... 70 
5.3 Sala de Professores......................................................................................... 71 
5.4. Salas de Aula .................................................................................................. 72 
5.5. Acesso dos alunos a equipamentos de informática ........................................ 73 
5.6. Bibliografia Básica, Complementar e Periódicos Especializados ................... 74 
Bibliografia Básica ................................................................................................. 74 
Bibliografia Complementar ..................................................................................... 76 
Periódicos Especializados ..................................................................................... 77 
5.7. Laboratórios Didáticos Especializados (Descrição em anexo) ....................... 80 
5.8. Núcleo de Práticas Jurídicas .......................................................................... 80 
5.9. Unidades hospitalares e complexo assistencial conveniados ......................... 80 
5.10. Obrigatórios para os cursos da área de saúde, desde que contemplados no 
PPC, considerando os critérios de avaliação: ........................................................ 80 
5.11. Comitê de Ética em Pesquisa - CEP ............................................................ 80 
5.12. Comitê de Ética na Utilização de Animais - CEUA ....................................... 80 
6. Outros Documentos que integram o Projeto Pedagógico (anexos) ....................... 80 
6.1. Regulamento de Estágio ................................................................................. 80 
6.2. Regulamento do Trabalho de Conclusão de Curso ........................................ 80 
6.3. Regulamento das Atividades Complementares ou Acadêmico-Científico-
Culturais................................................................................................................. 80 
6.4. Corpo Docente (ref. Semestre/ano) ................................................................ 81 
6.5. Corpo Discente ............................................................................................... 84 
7. REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS .......................................................... 86 
7.1 Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso ..................................................... 86 
7.2 Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e 
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena .............................. 86 
 
 
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1. Contextualização da Unoeste 
Nome/Código da IES: UNIVERSIDADE DO OESTE PAULISTA – Usuário Máster 0271 
 
Caracterização da IES: 
- Instituição Privada 
- Sem fins lucrativos 
- Universidade 
 
Estado: São Paulo Município: Presidente Prudente 
Mantenedora: Associação Prudentina de Educação e Cultura – APEC, fundada em 10 de 
janeiro de 1972. Registro do Estatuto no Cartório de Registro de Títulos e Documentos – 1ª 
Circunscrição, apresentado em 10 de janeiro de 1972, registrado na mesma data no Livro A-
3, fl. 84 sob nº 189. Pres. Prudente. 
 
Dados legais da mantida: 
Autorização da primeira faculdade – Faculdade de Ciências, Letras e Educação de 
Presidente Prudente – Decreto nº 71.190, de 03 de outubro de 1972, DOU de 04/10/1972. 
Início das atividades da IES: 21 de outubro de 1972 
Credenciamento da Unoeste: Portaria Ministerial nº 83/87, de 12/02/87, D.O.U. de 16/02/87 
Endereços: Campus I - Rua José Bongiovani, nº 700 – Cidade Universitária 
 CEP: 19050-920 – Fone (18) 3229-1000 
 Campus II - Rodovia Raposo Tavares, Km 572 – Bairro Limoeiro 
 CEP: 19067-175 – Fone (18) 3229-2000 
 
Endereço eletrônico: www.unoeste.br 
 
 
 
 
IDENTIFICAÇÃO DO CORPO DIRIGENTE 
 
Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE 
REITORA 
Ana Cristina de Oliveira Lima 
VICE-REITOR 
Brunno de Oliveira Lima Anéas 
PRÓ-REITOR ACADÊMICO 
José Eduardo Creste 
PRÓ-REITOR ADMINISTRATIVO 
 
4 
 
Guilhermede Oliveira Lima Carapeba 
PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO E AÇÃO COMUNITÁRIA 
Adilson Eduardo Guelfi 
PRÓ-REITOR DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO 
Adilson Eduardo Guelfi 
 
1.1. Perfil e Missão da Unoeste 
 
A Universidade do Oeste Paulista-UNOESTE, com sede e foro na cidade de 
Presidente Prudente, foi reconhecida pela Portaria Ministerial ME nº 83, de 12 de 
fevereiro de 1987, e é regida pelos seus Estatuto e Regimento Geral. A entidade 
mantenedora é a Associação Prudentina de Educação e Cultura – APEC, entidade 
beneficente de assistência social, fundada em 10 de janeiro de 1972. Em maio de 
2009, passou esta Universidade por criteriosa avaliação externa, com a seguinte 
observação final por parte dos avaliadores: “Considerando, portanto, os referenciais 
de qualidade dispostos na legislação vigente, nas diretrizes da CONAES, no 
instrumento de avaliação utilizado e nas orientações do MEC, para a avaliação, esta 
IES apresenta um perfil ‘satisfatório’ de qualidade”. Consta do Parecer CNE/CES 
268/2014, voto favorável ao recredenciamento da Universidade do Oeste Paulista, 
publicado no DOU de 09 de janeiro de 2015. 
A UNOESTE, conforme ciclo SINAES 2013 com resultado publicado em 
dezembro de 2014, obteve o IGC igual a 4 (quatro). 
O percurso histórico da Unoeste demonstra um contínuo processo de 
mudanças em sua constituição interna, pela crescente inserção de cursos, 
programas e serviços a que tem se dedicado e causado importantes reflexos na 
comunidade acadêmica regional e estadual. Sua missão é a de “desenvolver a 
educação num ambiente inovador e crítico-reflexivo, pelo exercício das atividades de 
Ensino, Pesquisa e Extensão nas diversas áreas do conhecimento científico, 
humanístico e tecnológico, contribuindo para a formação de profissionais cidadãos 
comprometidos com a responsabilidade social e ambiental”. 
 
5 
 
No Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI da Unoeste, vigência 2013-
2017, construído a partir das potencialidades e as fragilidades detectadas pela 
Avaliação Institucional, está apresentada a missão da Unoeste, bem como os 
objetivos, metas e ações quanto a: ensino, pesquisa, extensão, gestão, 
responsabilidade social e avaliação. 
Como documento central que estabelece as políticas para o ensino, a 
pesquisa, a extensão, a gestão e a responsabilidade social, a Unoeste conta com o 
Projeto Pedagógico Institucional – PPI, instrumento permanente de recorrência da 
instituição educacional. 
CURSOS DE GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO: 
A Unoeste encerrou o ano de 2014 com 16 mil e 333 alunos nos cursos de 
graduação e pós-graduação, e inicia 2015 (março) com, aproximadamente, 20.000 
alunos. 
Cursos de Graduação – vinculados diretamente à Pró-Reitoria Acadêmica, 
somam cinquenta e três (53) cursos ofertados, incluindo as Licenciaturas, 
Bacharelados e Cursos Superiores de Tecnologia, conforme segue: 
Cursos de Licenciatura: Ciências Biológicas, Artes Visuais, Educação Física, 
Filosofia, Física, Geografia, História, Letras, Matemática, Pedagogia, Química, 
Música. 
Cursos de Bacharelado: Administração, Agronomia, Arquitetura e Urbanismo, 
Biomedicina, Ciência da Computação, Ciências Biológicas, Ciências Contábeis, 
Comunicação Social: Jornalismo, Comunicação Social: Publicidade e Propaganda, 
Direito, Educação Física, Enfermagem, Engenharia Ambiental e Sanitária, 
Engenharia Civil, Engenharia Elétrica, Engenharia de Produção, Farmácia, 
Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Medicina Veterinária, Nutrição, Odontologia, 
Psicologia, Química, Sistemas de Informação, Turismo com ênfase em Hotelaria, 
Zootecnia. 
Cursos Superiores de Tecnologia: Design de Interiores, Design Gráfico, 
Fotografia, Gastronomia, Gestão Comercial, Jogos Digitais, Produção 
 
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Sucroalcooleira, Radiologia, Sistemas para Internet, Redes de Computadores, 
Tecnologia da Informação, Agronegócio e Estética e Cosmética. 
Programas/Cursos de Pós-graduação – vinculados à Pró-Reitoria de 
Pesquisa e Pós-Graduação, a Unoeste possui um Programa de Pós-graduação em 
Agronomia com Doutorado e Mestrado; um Programa de Pós-graduação em 
Fisiopatologia e Saúde Animal com Doutorado e Mestrado; Mestrados em Educação 
e em Meio Ambiente e Desenvolvimento Regional. Em pós-graduação lato sensu 
são, aproximadamente, 50 cursos de especialização (presencial e a distância). 
Oferece ainda cursos de aperfeiçoamento e de extensão. 
Este complexo universitário, para apoio aos cursos elencados anteriormente, 
conta com: Hospital Veterinário; parceria com o Hospital Regional de Presidente 
Prudente; Fazenda Experimental; Farmácia-Escola e Farmácia Comunitária; Clínicas 
de Fisioterapia, Fonoaudiologia, Odontologia e Psicologia, Nutrição, Estética e 
Cosmética; Laboratório de Habilidades e Simulação (LHabSim); um complexo de 
mais de 250 laboratórios específicos de ensino e de pesquisa para os cursos das 
diversas áreas do conhecimento; Rede de Bibliotecas com 03 unidades de 
informação nos Campi I, II, e no Hospital Regional de Pres. Prudente; Ginásios de 
Esportes, Teatro Universitário ‘César Cava’; Teatro de Arena ‘Timochenco Wehbi’; 
Auditórios; espaços de convivência; Empresas Juniores; Incubadora Tecnológica de 
Presidente Prudente (INTEPP). 
A Unoeste concentra em Presidente Prudente uma população estudantil, 
docente e de funcionários de mais de 23 mil pessoas, aparelhando suas instalações 
para atendimento, não só dessa clientela, como também da população em geral nas 
áreas de saúde, judiciária, agrária, de engenharia, educacional, psicológica e 
tecnológica, constituindo um polo de atendimento e difusão do conhecimento. 
 Com o desenvolvimento dos cursos de graduação e de pós-graduação é que 
a Unoeste concretiza sua missão pelo exercício das atividades de Ensino, 
Pesquisa e Extensão nas diversas áreas do conhecimento científico, humanístico e 
tecnológico. 
 
7 
 
O Ensino praticado nos Cursos da Unoeste tem por objetivo a melhoria da 
qualidade na formação profissional. Contempla a concepção de currículo e 
organização didático-pedagógica de acordo com as políticas institucionais, as 
diretrizes curriculares e as inovações na área. Práticas institucionais internas 
estimulam a melhoria do ensino, a formação docente, o apoio ao estudante, a 
interdisciplinaridade e a contextualização, articulação com a pesquisa e a extensão, 
as inovações didático-pedagógicas e o uso das novas tecnologias no ensino. Dentre 
essas práticas está o apoio continuado do NIDEP – Núcleo Institucional de 
Desenvolvimento Pedagógico aos gestores, docentes e discentes, com a proposta 
de cursos, oficinas, palestras, encontros, em várias modalidades. Como ampliação 
do apoio aos docentes foi criado, junto ao NIDEP, o SAPP – Serviço de Apoio 
Pedagógico ao Professor, com o objetivo de assessorar pedagogicamente o 
professor na sua atividade docente para o estabelecimento de uma ação/relação 
pedagógica de qualidade com seus alunos. Este apoio, individual ou em grupo, 
ocorre em atendimento às demandas emergentes do professor no que tange à 
“escuta”, à identificação da área de dificuldade e o encaminhamento adequado da 
situação. O que demandou a criação do serviço foram, principalmente, os relatórios 
com os resultados dos processos de avaliação interna, coordenados pela CPA – 
Comissão Própria de Avaliação, momentos em que os professores manifestaram a 
necessidade de orientação e apoio pedagógico para a melhoria do seu 
desempenho. Também ligado ao NIDEP, está o SUAPp – Serviço Universitário de 
Apoio Psicopedagógico, que oferece orientação aos estudantes nas situações 
específicas de dificuldades de aprendizagem provocadas, muitas vezes, por 
manifestações emocionais. Atua também nas questões relativas ao nivelamento, 
monitorias, acolhimento, bem com outras situações detectadas. Pode este serviço, 
quando justificado, ser utilizado por professor. Os dois serviços, SAPP e SUAPp, de 
iniciativa da Pró-Reitoria Acadêmica,conjugam do mesmo objetivo que é promover a 
educação de qualidade. Para complementar o apoio à formação profissional do 
estudante foi implantado o NAE – Núcleo de Apoio ao Estudante que visa auxiliar o 
acadêmico de graduação na busca por estágios ou emprego, bem como promover 
ações de acolhimento e outras orientações gerais. 
 
8 
 
Ainda como apoio às práticas pedagógicas, a Unoeste disponibiliza para uso 
acadêmico o AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem, Aprender Unoeste, que é um 
espaço que agrega recursos e ferramentas tecnológicas que tornam viáveis a 
elaboração e a disposição de materiais didáticos, bem como o acompanhamento e o 
gerenciamento de situações de ensino. Este ambiente torna possível a integração de 
múltiplas mídias, linguagens e recursos que permitem potencializar o aprendizado. 
Nele podem ser inseridos: webaulas, figuras, vídeos, animações, gráficos, tabelas, 
textos complementares, questões avaliativas, manuais, guias, legislação, notas e 
outros. Com o Aprender Unoeste, promovemos um ambiente interativo e 
colaborativo de aprendizagem, que auxilia o estudante no desenvolvimento dos 
estudos. Esta ferramenta, para o estudante, é composta por duas áreas principais: 
área do aluno, que disponibiliza funcionalidades em relação ao curso como um todo, 
bem como acesso a informações administrativas e acadêmicas; e área da disciplina, 
que corresponde ao ambiente de estudos, isto é, a sala de aula, onde o aluno terá 
acesso às diferentes ferramentas: agenda; atividades; fórum; biblioteca virtual; 
portfólio; entre outros. 
Para fortalecer a educação dos estudantes na dimensão da cidadania, foi 
criado o Curso FEIC – Fundamentos de uma Educação Inclusiva e Cidadã, oferecido 
a todos os alunos ingressantes a partir de 2015, no formato online, abrangendo o 
desenvolvimento de quatro temas: Direitos Humanos; Acessibilidade e Inclusão; 
Educação para as Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura 
Afro-brasileira, africana e indígena; e Educação Ambiental. Este curso está incluído 
nas Atividades Complementares dos cursos de graduação, devendo ser cumprido 
em caráter obrigatório. Ainda na linha da Educação Cidadã, foi criado em 2013 o 
NAI – Núcleo de Acessibilidade e Inclusão, com o objetivo de desenvolver as 
políticas de acessibilidade aos estudantes com deficiência, planejando e propondo 
ações de inclusão nos espaços físicos e acadêmicos da Universidade. 
Para a gestão acadêmica dos cursos de graduação, está disponível o SAGA – 
Sistema de Apoio à Gestão Acadêmica, deashboard eletrônico, que permite ao 
coordenador visão geral do curso quanto ao corpo docente (cumprimento das 
tarefas e dos prazos acadêmicos), ao corpo discente (situação financeira e 
 
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acadêmica), à disponibilização e atualização do Projeto Pedagógico do Curso, ao 
contato com alunos via e-mail ou SMS – mensageria, dentre outras funcionalidades, 
como, por exemplo, a integração do SAGA com o SGP – Sistema Gestor de 
Pesquisa, o que possibilita ao coordenador visualizar os projetos de pesquisa 
desenvolvidos por docentes e discentes do seu curso. A gestão acadêmica dos 
cursos de pós-graduação stricto e lato sensu é realizada via SCA – Sistema de 
Controle Acadêmico. 
Como demonstrado anteriormente, a Unoeste tem promovido ações para o 
melhor desempenho do corpo acadêmico de seus cursos. Assim, com esta 
finalidade, a Assessoria para Relações Interinstitucionais tem estabelecido contato e 
permitido o acesso a diversas portas do Brasil e do Mundo para os professores e 
alunos o que, por meio de intercâmbio nacional e internacional, pode significar o 
diferencial visando o sucesso no concorrido mercado de trabalho da atualidade. 
Vários convênios nacionais e internacionais, bolsas e estágios, trabalho no exterior, 
pós-graduação no exterior, Programa Ciências sem Fronteiras, e outros, são 
oferecidos aos docentes e discentes. 
Especificamente quanto ao Ensino de Pós-graduação, busca-se, também, a 
inserção de discentes nos grupos de pesquisa, dos quais participam os orientadores 
para a produção de publicações conjuntas. Também a ampliação da política de 
internacionalização, para celebração de convênios entre cursos e programas de pós-
graduação stricto sensu de outras IES, institutos de pesquisa e outras instituições 
públicas ou privadas de caráter científico e/ou tecnológico no país e no exterior. 
A Pesquisa, vinculada à Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, tem por 
objetivo o desenvolvimento de pesquisas para contribuir com o progresso da ciência 
e da tecnologia e solução de problemas locorregionais. Para tanto, a Pró-Reitoria 
fortalece, além de outras iniciativas, os grupos de pesquisa institucionais. A Unoeste 
possui dezenas de grupos de pesquisa certificados no CNPq, contando com a 
participação de pesquisadores e alunos inseridos nos grupos. Este número tende a 
aumentar com a consolidação de mais PPGs e doutores nos cursos de graduação. 
Além disso, a ampliação da cooperação interinstitucional entre Unoeste e institutos 
 
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de pesquisa, nos projetos de pesquisa e nos programas stricto e lato sensu. 
Atualmente, vários convênios ou protocolos de cooperação técnica foram 
formalizados com diferentes IES nacionais e internacionais, sendo novos convênios 
e protocolos constantemente estimulados. 
A divulgação das pesquisas científicas institucionais é realizada pela 
publicação das 4 (quatro) Revistas Colloquium indexadas – Colloquium Vitae, 
Colloquium Exactarum, Colloquium Agrariae, Colloquium Humanarum, que contam 
com mais de 120 colaboradores distribuídos entre as 4 revistas. Possuem o 
Qualis/CAPES em diferentes áreas do conhecimento. 
Quanto aos programas de pesquisa, a Unoeste conta com: PROBIC – 
Programa de Bolsas de Iniciação Científica; PEIC – Programa Especial de Iniciação 
Científica; APIC – Auxílio para Pesquisa de Iniciação Científica; PPG – Programa de 
Pesquisa de Pós-Graduação; PPD – Programa de Pesquisa Docente. Além destes, 
a Unoeste faz parte do PIBIC – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação 
Científica do CNPq, desde 2011. 
Para cadastramento de projetos e relatórios dos Programas de Pesquisa 
Institucionais, a Unoeste criou o SGP – Sistema Gestor de Pesquisa, bem como 
para a avaliação pelos pareceristas do CAPI – Comitê Assessor de Pesquisa 
Institucional e da CEUA – Comissão de Ética no Uso de Animais. A Unoeste 
mantém ativo o CEP – Comitê de Ética em Pesquisa, criado para defender os 
interesses dos sujeitos da pesquisa em sua integridade e dignidade e para contribuir 
no desenvolvimento da pesquisa dentro dos padrões éticos de acordo com a 
legislação própria vigente. 
 A Extensão, vinculada à Pró-Reitoria de Extensão e Ação Comunitária, tem 
por objetivo disseminar conhecimentos científicos, tecnológicos e humanísticos e 
estabelecer linhas de ações e de relações interinstitucionais fundamentadas nas 
necessidades da sociedade. As modalidades extensivas desenvolvidas são: 
Programas de Extensão; Projetos de Extensão, Atividades ou Serviços de Extensão; 
Eventos; Produtos para disseminação de novos conhecimentos; e Cursos de 
 
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natureza não regular, tais como, Cursos de aperfeiçoamento (mínimo de 180h) e de 
extensão (abaixo de 180h). As ações extensivas de destaque são: Acervo 
Educacional de Ciências Naturais; Acuidade Visual; Promoção de Qualidade de Vida 
dos Estudantes do Ensino Fundamental e Médio de Presidente Prudente e Região; 
Desenvolvimento de Hortas Suspensas; Mutirão de saúde e Cidadania (Presidente 
Prudente e Municípios Ribeirinhos do Pontal do Paranapanema – Acampamentos, 
Assentamentos e Bairros); e Agita Pontal; dentre outros. 
 A extensão universitária, parceria do ensino e da pesquisa no atendimento às 
necessidades da comunidade, muito contribui para a construção da cidadania, 
repassando à população conhecimento, tecnologia e cultura de alta qualidade e 
vanguardismo naárea social. Pelas ações extensivas, a Unoeste vem cumprindo, de 
forma cidadã e contínua, o seu papel social na região do Oeste Paulista do Estado 
de São Paulo e em todo país. 
1.2. Inserção regional 
 - Contexto educacional da região 
Em termos educacionais, segundo dados do Semesp, esta região contava em 
2012, com mais de 30 mil alunos matriculados no ensino superior, dos quais 77% no 
setor privado e 23% no público, distribuídos em 19 IES, sendo 16 privadas e 03 
públicas. Entre 2012 e 2013 houve aumento de 11,1% nas matrículas da rede 
privada de ensino superior, ficando acima da média estadual. Especificamente em 
Presidente Prudente temos, além da Unoeste, a Faculdade de Ciências e 
Tecnologia – Unesp, campus de Pres. Prudente; o Centro Universitário Antônio 
Eufrásio de Toledo; a Faculdade de Pres. Prudente – FATEC; a Faculdade de Pres. 
Prudente – FAPEPE; bem como, instituições de outros municípios com oferta em 
Pres. Prudente de cursos a distância. 
Quanto à Educação Básica, segundo dados do IBGE 2012, este município 
possuía, aproximadamente, 57 escolas de educação infantil com 4.295 matrículas; 
82 escolas de ensino fundamental com 25.338 matrículas; e 40 escolas de ensino 
médio com 8.974 matrículas. 
 
 
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 - Contexto socioeconômico e socioambiental da região 
A Região Administrativa (RA) de Presidente Prudente, situada no extremo 
oeste do Estado de São Paulo, é a quarta maior em extensão territorial, com 23.952 
Km² ou 9,6% do território paulista. Compreende 53 municípios, constituindo a 10ª 
Região Administrativa de Governo que envolve as regiões da Alta Sorocabana e 
Nova Alta Paulista e contém um contingente populacional próximo a 850.000 
habitantes (dado censo IBGE/2010). Esta região teve a segunda pior expectativa de 
crescimento populacional do Estado nos últimos cinco anos, conforme estimativa 
realizada pela Fundação Seade (Sistema Estadual de Análise de Dados). A taxa de 
crescimento populacional da 10ª RA (Região Administrativa) entre 2010 e 2015 foi 
menor do que 0,40%, dado que ficou atrás ao apresentado por 11 regiões 
administrativas e duas regiões metropolitanas. A influência da 10ª RA não se 
restringe apenas a este espaço, alcança também o sul do Mato Grosso do Sul e 
norte e noroeste do Paraná. Presidente Prudente, município integrante desta região, 
possui população estimada de 208.000 habitantes. 
Atualmente, a estrutura econômica regional é caracterizada pela 
integração entre as atividades primárias e secundárias, sendo a agroindústria o 
principal segmento da indústria de transformação. As divisões mais representativas 
são as de fabricação de produtos alimentícios, biocombustíveis, couros e calçados, 
vestuários e acessórios, que se destacam em termos de geração de empregos, de 
número de estabelecimentos e do valor adicionado fiscal. A economia regional é 
baseada na produção agropecuária, com expressiva participação da cana-de-açúcar 
e pecuária bovina. 
No período 2005-2011, a liderança no total dos investimentos anunciados 
na RA foi da indústria, seguida dos serviços, estes bastante concentrados no 
município-sede. Na indústria, os investimentos associados à produção 
sucroalcooleira absorveram a maioria dos anúncios, nos anos iniciais do período 
considerado. O ramo de alimentos e bebidas envolveu a construção de usinas de 
açúcar e álcool em vários municípios da região. Em Presidente Prudente, foram 
anunciados investimentos e expansão de unidade fabricante de couros para 
 
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estofados e de ampliação de rede de saneamento básico. Nos Serviços, Presidente 
Prudente foi o lócus de vários anúncios de investimentos neste setor, entre eles os 
dos ramos de: transporte terrestre, com ampliação de frota de ônibus 
intermunicipais; comércio e reparação de veículos automotores e varejo de 
combustíveis, para implantação de concessionária; comércio de varejo e reparação 
de objetos, com a implantação de lojas, hipermercados e loja de departamentos, 
além da expansão de seus principais shoppings centers, atividades recreativas, 
culturais e desportivas e alojamento e alimentação. 
Nos últimos anos, apesar da RA vir ostentando um dinamismo 
socioeconômico inferior ao do conjunto do Estado, com baixa atração de novos 
investimentos e perda de alguns já implantados para as regiões onde as vantagens 
comparativas são melhores, a concentração de investimentos no setor 
sucroalcooleiro vem conseguindo trazer certo dinamismo à economia regional e 
impulsionar o setor de serviços, especialmente no município-polo de Presidente 
Prudente. 
Quanto aos aspectos sociais, a região ocupa a terceira colocação no 
indicador de escolaridade, a nona posição na dimensão longevidade e a penúltima, 
em riqueza. Apesar de a população ser relativamente bem escolarizada, não 
encontra muitas oportunidades numa economia de menor dinamismo. 
Assim, pode-se concluir que a região oeste do Estado de São Paulo, 
abrangendo a área do Pontal do Paranapanema, é a região que apresenta 
significativo déficit econômico e, também, socioambiental. Caracteristicamente, é 
uma região de perfil agropecuário, com baixo desenvolvimento tecnológico, gerando 
impactos ambientais consideráveis como, por exemplo, grandes desmatamentos 
para a formação de pastagens, contaminação e assoreamento dos cursos de água. 
Na região existem muitos conflitos sociais envolvendo o “Movimento dos 
Trabalhadores Rurais Sem Terra”, e outros movimentos sociais na luta por melhores 
condições de vida para as populações mais carentes. Esse contexto cria uma 
demanda importante para a produção de tecnologias, conhecimento científico e 
recursos humanos que possibilitem uma intervenção interdisciplinar, no sentido de 
 
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contribuir para as soluções dos problemas ambientais e socioeconômicos da região. 
Vale ressaltar que a área do Pontal apresenta a maior área preservada da 
vegetação remanescente de Mata Atlântica do interior de São Paulo, a área 
desperta interesses diversos e conflitantes nos âmbitos econômicos, científicos e 
preservacionistas. A vegetação do Parque Estadual do Morro do Diabo é a maior e 
melhor amostra que restou do ecossistema predominante no Planalto Ocidental 
Paulista, a Floresta Tropical e Estacional Semidecidual, ou Mata Atlântica do Interior. 
Formação florestal que se estendia sobre quase todo o território abrangido pela 
Bacia do Pontal do Paranapanema, área localizada no sudoeste do Estado de São 
Paulo, que tem por limites ao Sul o rio Paranapanema e a Oeste o rio Paraná. 
O processo central desencadeador de todo problema ambiental é o 
desenvolvimento econômico. Desenvolver significa crescer e produzir novas 
tecnologias e meios de produção, o que frequentemente envolve a utilização dos 
recursos naturais assim como a geração de resíduos, criando problemas ambientais 
de diferentes naturezas e em diferentes escalas. O custo ambiental ligado ao 
crescimento industrial desordenado, ao desenvolvimento não racional do setor 
agrícola, à má distribuição de alimentos, à falta de uma política séria de educação e 
inclusão social, exige que se repense toda problemática desenvolvimentista. É 
nesse sentido que a questão ambiental se coloca como uma das preocupações 
emergentes mais legítimas dentro da nova visão de desenvolvimento, assim como a 
capacitação de profissionais capazes de atuarem dentro dessa nova perspectiva de 
desenvolvimento sustentável. 
Neste contexto, a busca de soluções para os problemas ambientais e 
sociais torna-se o foco da discussão em várias áreas do conhecimento. As 
instituições de ensino superior têm um papel central nesse processo de busca de 
soluções regionais. Atuando como polo gerador e difusor do conhecimento, voltado 
para os problemas da região, acabam por efetivar as ações e metas que não são 
concluídas ou alcançadas em nível nacional. Neste sentido, a Unoeste tem se 
mostrado um importante centrode desenvolvimento científico e tecnológico, com 
grande potencial para a geração de conhecimentos, produtos e serviços que possam 
 
15 
 
beneficiar toda a região do Oeste Paulista, diminuindo seu déficit socioeconômico e 
socioambiental. 
É notória a ausência de profissionais habilitados em trabalhar na 
elaboração e gestão de projetos de desenvolvimento regional que tenham uma visão 
holística das questões ambientais envolvidas. A ausência de profissionais com esse 
perfil no Estado de São Paulo é particularmente marcante na região do Oeste 
Paulista, gerada pela falta de cursos especializados na formação de recursos 
humanos voltados ao meio ambiente, desenvolvimento e gestão ambiental. 
A região do Oeste Paulista possui economia baseada predominantemente 
na agropecuária e, em particular nos últimos anos, no setor sucroalcooleiro. Em 
função das características tradicionais da região, a atividade agropecuária não foi 
desenvolvida com bases conservacionistas adequadas, gerando problemas 
ambientais marcantes, como assoreamento de rios, desmatamentos, contaminação 
do ambiente por insumos agrícolas e uma série de problemas associados. 
Particularmente, a região do Pontal do Paranapanema concentra o maior 
número de assentamentos de moradores “sem-terra” do país. As transformações 
provocadas no ambiente pelo homem, bem como a necessidade da terra para seu 
cultivo, promoveram a formação de conglomerados humanos, os quais foram 
denominados de assentamentos e reassentamentos. Embora a qualidade de vida 
seja percebida pelos assentados como tendo melhorado em relação à que usufruía 
anteriormente, ela é, ainda hoje, precária, especialmente no que se refere às 
condições de saneamento, com falta de rede de esgotos e água tratada, que 
aumentam o risco de contaminação da água utilizada nos domicílios. 
As condições socioeconômicas, demográficas e de saúde dessas famílias 
configuram um contexto de vulnerabilidade social, visto que um contingente 
expressivo vive em domicílios com sete a nove moradores, com baixo nível de 
escolaridade e relação filhos/mulher alta, superando o valor estimado para a 
população nacional, que é de 2,5. Estes fatores potencializam o risco de desnutrição 
 
16 
 
de crianças, de doenças infecto-parasitárias, e outros problemas sociais e 
ambientais. 
Dessa forma, os impactos socioeconômicos e socioambientais devem ser 
objetos de investigações científicas em assentamentos e outras localidades carentes 
da região, em uma abordagem multidisciplinar, com a finalidade de propiciar 
informações que permitam a formulação de estratégias para um desenvolvimento 
sustentável, com a preservação ambiental, bem como de medidas para o 
melhoramento das condições de saúde e bem estar social dos seus moradores. 
A Unoeste tem solidificado várias parcerias envolvendo um amplo leque 
de agentes sociais e instituições públicas, particulares, empresariais, financeiras e 
religiosas, viabilizando inúmeras ações de educação ambiental, mobilização social e 
de organização dos trabalhadores. O resultado principal destas ações, tem 
contribuído para a formação cidadã, profissional e científica, por meio do estímulo ao 
desenvolvimento de ações de extensão universitária integradas a projetos de 
pesquisa científica, mais especificamente entre Unoeste e Unesp na região. 
A exemplo, podemos citar o projeto “Coleta seletiva de resíduos sólidos 
urbanos e rede regional de reciclagem solidária no Oeste Paulista” onde a Unoeste, 
Unesp, Ministério Público Federal, Ministério Público Estadual e Companhia 
Ambiental do Estado de São Paulo-Cetesb são parceiros na elaboração do 
programa junto à Caixa Econômica Federal e à Companhia Energética de São 
Paulo-Cesp. Este projeto visa à formação de uma rede de empreendimentos 
solidários por meio de cooperativas, para os municípios da região, com verba 
significativa destinada para implantação da rede solidária. Para a implementação 
deste programa (Rede regional de coleta seletiva e reciclagem solidária), a formação 
de profissionais da região pelas Universidades faz-se necessário, destacando-se 
aqui o desempenho da Unoeste com o seu Mestrado Interdisciplinar em Meio 
Ambiente e Desenvolvimento Regional e, também, com programas e projetos de 
Educação Ambiental. 
 
17 
 
É importante ressaltar ainda que as duas Universidades (Unoeste e 
Unesp- FCT- Faculdade de Ciências e Tecnologia) são parceiras em vários projetos 
desde 2001, dentre os quais podemos destacar os projetos: Educação Ambiental e 
Resíduos Sólidos e Educação Ambiental e Gerenciamento Integrado dos Resíduos 
Sólidos em Presidente Prudente. Estes projetos têm propiciado aos pesquisadores 
integrados a obtenção de titulação acadêmica (mestrado e doutorado), além de 
pesquisas na área da especialização e iniciação científica. 
Estas iniciativas de projetos relacionados ao tema dos resíduos sólidos 
possui um caráter urgente na região que, até o momento, não possui nenhum local 
adequado (aterro sanitário devidamente certificado) para o recebimento e 
armazenamento dos resíduos urbanos na região. 
Dessa forma, conclui-se que a Unoeste, por meio dos seus cursos de 
graduação e de pós-graduação, das pesquisas científicas que desenvolve e das 
atividades de extensão universitária, tem contribuído para a formação de recursos 
humanos qualificados e disponíveis para atuação decisiva no desenvolvimento 
socioeconômico e socioambiental da região de Presidente Prudente, do Estado e do 
País. 
2. Contextualização do Curso 
 
 Nome do Curso: Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos 
Humanos 
 Nome da Mantida: Universidade do Oeste Paulista - Unoeste 
 Endereço de Funcionamento do curso: Campus II: Rodovia Raposo Tavares, 
Km 572 – Bairro Limoeiro – CEP 19067-175 – Presidente Prudente/SP 
 Justificativa para a criação/existência do curso, com dados socioeconômicos 
e socioambientais da região: 
A Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE está localizada no município 
de Presidente Prudente/SP distante 560 Km da capital paulista e é sede de uma das 
quinze mesorregiões do Estado de São Paulo, formada por 53 municípios agrupados 
em três microrregiões: Região Administrativa (RA) de Presidente Prudente, Região 
 
18 
 
Administrativa (RA) de Adamantina e Região Administrativa (RA) de Dracena. Tem 
como limítrofes os estados de Mato Grosso do Sul e Paraná. 
Segundo dados do IBGE o município abriga hoje uma população estimada 
em mais de 220.000 habitantes. Destaca-se do contexto regional em função da 
centralidade que desempenha, com expressiva oferta de serviços públicos e 
privados (hospital regional, clínicas médicas e odontológicas especializadas, 
universidades etc.) e pela presença de atividades comerciais. 
A economia regional é baseada na produção agropecuária, com expressiva 
participação da cana-de-açúcar e pecuária bovina. A estrutura econômica da região 
tem como base as atividades do campo, cuja dinâmica imprime sua marca sobre a 
indústria que, assim, tem forte perfil agroindustrial. Nesta, têm relevância as divisões 
mais tradicionais e simples, como as de alimentos e bebidas – com destaque para o 
segmento sucroalcooleiro e os produtos e minerais não metálicos e móveis. 
A cidade possui mais de 400 indústrias, com produção voltada para 
alimentos, bebidas, laticínios, açúcar, borracha, curtumes, derivados de couro, 
vestuário, calçados, metalúrgicos, gráficos, químicos, farmacêuticos, entre outros. Já 
os produtos destinados para o mercado externo são a carne, o couro, eletrônicos, 
calçados, artigos de plástico, bebidas, sal mineralizado, além de outros produtos 
alimentícios. Além das indústrias a cidade possui ainda mais de 8.000 
estabelecimentos comerciais, sendo muitos deles de grande porte e uma importante 
fonte de mão de obra não somente para a cidade de Presidente Prudente, mas para 
toda a região 
 Atos legais do curso (autorização,reconhecimento, renovação de 
reconhecimento, quando existirem): 
Portaria nº 014- da Reitoria, de 13/09/2013 
 Número de vagas pretendidas ou autorizadas: 100 
 Turnos de funcionamento do curso: 
Matutino Vespertino
 
Noturno Integral
 
 
19 
 
 Carga Horária do Curso em: 
- 1.633 horas 
- 1.920 horas/aula 
 Tempo mínimo e máximo de integralização (em anos): 
- mínimo: 4 Semestres 
- máximo: 6 Semestres 
 Identificação do coordenador do curso: 
 Valdecir Cahoni Rodrigues 
 Perfil do coordenador do curso: 
- formação acadêmica: Administração 
- titulação: Mestre 
- data de admissão na Universidade: 14/02/2012 
- data de admissão na função de coordenador do curso: 03/02/2014 
- Regime de Trabalho na Universidade 
Integral Parcial Horista
 
- Carga horária de coordenação de curso: 20 
- tempo de atuação profissional na área: 12 anos 
 Núcleo Docente Estruturante (composição conforme Resolução 02/2012 – 
Reitoria da Unoeste) 
Prof. Me. Valdecir Cahoni Rodrigues – Integral 
Prof. Me. Alvaro Costa Jardim Neto – integral 
Prof. Dr. Jerson Joaquim da Silva – integral 
Profa. Dr. Regina Gioconda de Andrade – integral 
Profa. Mestranda. Cintia Ramos Lopes Evangelista 
Profa. Dr. Marilani Soares Vanalli – parcial 
 Colegiado do Curso (composição conforme Resolução 01/2012 – Reitoria da 
Unoeste) 
 Prof. Me. Valdecir Cahoni Rodrigues 
 
20 
 
 Prof. Me. Alan Rodrigo Bicalho 
 Profa. Me. Marilani Vanalli 
 Profa. Me. Thais Rubia Ferreira 
 Prof. Esp. Renato Carlos Camacho Neves 
3. Proposta Pedagógica do Curso 
3.1. Contexto Educacional do Curso 
A Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE está localizada em 
Presidente Prudente sendo uma das principais cidades do Oeste Paulista e formada 
por 53 municípios tendo como divisas os estados de Mato Grosso do Sul e Paraná. 
Com uma economia regional com mais de 400 indústrias, 8.000 estabelecimentos 
comerciais e com o crescimento acelerado desta última década, as organizações 
estão cada vez mais necessitando de mão de obra especializada no intuito de 
aprimorar os seus processos de produção, tornando-se assim competitivas perante 
suas concorrentes. 
Procurando cada vez mais a eficiência em seus processos as empresas 
estão aumentando cada dia mais o seu investimento no capital intelectual, ou seja, 
nas pessoas. São as pessoas (funcionários) que tem se tornado o grande diferencial 
das empresas. Neste âmbito a Unoeste ao ofertar o Curso Superior de Tecnologia 
em Gestão de Recursos Humanos levou em consideração a atual configuração 
socioeconômica brasileira assim como também estadual e regional que necessita 
cada vez mais de pessoas capacitadas para atender a esta demanda de gerir 
pessoas. 
Nessa perspectiva o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos 
Humanos está voltado à contemporaneidade dos fundamentos e técnicas de gestão 
de recursos humanos, que se tornam cada vez mais universais e à realidade 
regional da cidade de Presidente Prudente assim como seus municípios e os 
estados que margeia a cidade, campo de atuação dos futuros profissionais formados 
pela Unoeste. 
 
21 
 
Com a oferta do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos 
Humanos, a Unoeste além de estar contribuindo para a ampliação das 
oportunidades de acesso dos jovens ou adultos à formação superior em uma área 
em que a oferta tem sido menor do que a demanda das organizações, estará 
também colaborando com o desenvolvimento econômico da região. Desta maneira a 
Unoeste colabora com a demanda social possibilitando o desenvolvimento 
intelectual das pessoas. 
3.2. Inserção do Curso no contexto das Políticas Institucionais de Ensino, de 
Pesquisa e de Extensão 
Atualmente se encontra vigente na Unoeste o Plano de Desenvolvimento 
Institucional (PDI), quinquênio 2013-2017, com o qual o projeto do Curso está 
alinhado no que diz respeito à implementação das políticas de ensino, extensão e de 
pesquisa definidas no Projeto Pedagógico Institucional (PPI). 
O curso apresenta um currículo fundamentado no desenvolvimento de 
competências e habilidades, integrado às necessidades de mercado, orientado para 
a realização de ações que visam aproximar teoria e prática, o que pode ser 
comprovado por suas atividades interdisciplinares como nas disciplinas de Projeto 
Integrador, as quais têm por objetivo promover diálogos entre a teoria e prática por 
meio da integração das disciplinas, e de caráter flexível, evidenciado, pela realização 
das Atividades Complementares. 
De forma geral, as políticas de extensão e ação comunitária na Unoeste, 
estão fundamentadas no Sistema de Dados e Informações da Extensão (SIEX) e no 
Plano Nacional de Extensão. No geral, essas políticas visam à criação de um 
ambiente favorável para promover a articulação entre ensino e pesquisa, através de 
ações extensivas, bem como a ampliação do canal de comunicação com a 
sociedade e a intensificação da prestação de serviços e assessorias pela 
Universidade. Assim, a Unoeste desenvolve programas, projetos, atividades e 
eventos de extensão universitária, nas diferentes áreas de conhecimento. 
No âmbito do Curso, as atividades de extensão e ação comunitária serão 
desenvolvidas através da participação dos estudantes em eventos, tais como, 
 
22 
 
seminários, simpósios, congressos, conferências e encontros locais, regionais e 
nacionais, cursos de atualização e similares e quando da realização de viagens e 
visitas com a finalidade científica, técnica, cultural, educativa e desportiva. 
Programas, projetos e atividades de extensão promovidos no âmbito do curso 
também serão considerados como ações extensivas. Exerce importante papel nas 
atividades de extensão a Empresa Facic Junior que por intermédio dos professores 
propõem ações extensivas e com a colaboração dos alunos planejam e executam 
estas ações junto a comunidade. 
Neste contexto, destaca-se o Encontro Anual de Ensino, Pesquisa e 
Extensão (ENEPE) que é um evento que integra o ensino, a pesquisa e a extensão 
na Unoeste e que em 2015 realizará sua 20ª edição. Computando-se a isso, 
destaca-se o Simpósio de Ciências Administrativas da Unoeste (SIMCAD), bem 
como a oferta de vários cursos de extensão e aperfeiçoamento na modalidade 
presencial e a distância que a própria Universidade oferece. 
Assim, pode-se dizer que tanto as ações previstas pelo curso como as 
implementadas pela Unoeste expressam as políticas de extensão constantes no PDI 
da Instituição e visam, sobretudo, contribuir para o fortalecimento destas, bem como 
para formar profissionais reflexivos e comprometidos com o desenvolvimento 
socioeconômico sustentável da sociedade. 
Já as políticas de pesquisa na Unoeste visam fomentar a formação de 
recursos humanos para execução e/ou orientação de pesquisas sob as suas 
diferentes formas, bem como promover o desenvolvimento e a produção regular da 
pesquisa científica e tecnológica nas diversas áreas do conhecimento sob seus 
domínios. 
A primeira modalidade de pesquisa discente criada na Unoeste foi o 
Programa de Bolsas de Iniciação Científica (PROBIC). Logo a seguir foi criado o 
Programa Especial de Pesquisa (PEP), também incluído na categoria de Iniciação 
Científica. Em 2006, o PEP transformou-se em Projeto Especial de Iniciação 
Científica (PEIC), e foi criado o Programa de Pesquisa de Pós-Graduação (PPG), 
 
23 
 
que é uma modalidade destinada ao cadastramento de projetos de pesquisas dos 
pós-graduandos de cursos lato sensu e stricto sensu. 
A Unoeste conta ainda com o Programa de Pesquisa Docente (PPD) que 
visa fomentar a realização de pesquisas pelos docentes da Instituição, inclusive 
enquanto cursam programas de pós-graduação stricto sensu. O PPD pode ser 
individual ou coletivo, participando deste tipo de projeto docentes, discentes e 
técnicos. 
Desde outubro de 1996, a Revista Científica Colloquium, vem cumprindo o 
papel fundamental de tornaracessível ao público os resultados da pesquisa 
científica e os debates acadêmicos da Unoeste e de outras entidades de Ensino e 
Pesquisa. Atualmente esta é segmentada pelas grandes áreas temáticas: 
Colloquium Vitae (Ciências Biológicas e da Saúde), Colloquium Exactarum (Ciências 
Exatas e Engenharias), Colloquium Agrariae (Ciências Agrárias) e Colloquium 
Humanarum (Ciências Humanas, Sociais Aplicadas e Linguística, Letras e Artes). 
No âmbito do curso, os alunos fazem a apresentação dos resultados de 
estudos e pesquisas desenvolvidas ao longo dos semestres nas disciplinas de 
Projeto Integrador. Desta maneira estas disciplinas servem de elemento motivador 
para o desenvolvimento de pesquisas por parte dos estudantes. 
3.3. Objetivos do Curso 
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos humanos da 
Unoeste tem como objetivo principal promover sólida formação profissional e 
cidadã pautada nos valores éticos, sociais e ambientais, levando em consideração 
as mudanças ocorridas nas organizações de forma a desenvolver os valores que 
regem a vida humana e a prática profissional. 
Como objetivos específicos, o curso se propõe a: 
 desenvolver atitude de gestão no profissional de forma a atuar na área de 
Recursos Humanos, operando eficazmente os subsistemas da área em 
organizações de diferentes portes e ramos de atividades; 
 
24 
 
 Desenvolver no profissional de Recursos Humanos a capacidade de atuar 
de forma interativa em prol de objetivos comuns, para obter participação dos 
trabalhadores nos processos das organizações com eficiência produtiva; 
 Incentivar a formação de gestores que sejam capazes de antecipar 
mudanças e inovação por intermédio das pessoas no ambiente de trabalho; 
 Desenvolver habilidades e atitudes necessárias ao gerenciamento, 
planejamento, coordenação e o controle nas organizações de forma a trabalhar de 
maneira sistêmica e funcional; 
 Apresentar os princípios éticos, sociais e sustentáveis visando a 
construção de um profissional pautado nos valores coletivos; 
 Proporcionar aos alunos o domínio dos conteúdos fundamentais de teoria 
e prática gerencial para uma visão crítica das organizações, da sociedade e da 
profissão; 
 Promover a instrumentação intelectual, cultural e tecnológica para o 
desempenho de funções e papéis nas empresas públicas e privadas e nas demais 
organizações onde a ação do Gestor de Recursos Humanos seja necessária; 
 Criar condições para a difusão do conhecimento na área de gestão de 
pessoas; 
 Oferecer um currículo que garanta a qualidade do ensino articulado com a 
pesquisa e a extensão e com a flexibilidade e a diversidade. 
Desta maneira o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos 
Humanos tem como finalidade formar indivíduos com capacidade para gerir e liderar 
pessoas, pautando-se em princípios éticos e morais em prol de objetivos comuns. 
3.4. Perfil Profissional do Egresso 
O Egresso do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos 
humanos tem como princípio fundamental formar um profissional que seja ético, 
crítico, reflexivo estando capacitado para enfrentar os desafios das rápidas 
 
25 
 
transformações por que passa o mercado de trabalho e consequentemente os 
indivíduos. 
O Gestor de Recursos Humanos além do conhecimento teórico adquirido em 
sala de aula durante o curso sairá com competências e habilidades desenvolvidas 
nas disciplinas de projeto integrador que irá integrar a teoria à prática dentro das 
organizações. 
Durante o curso o Gestor de Recursos Humanos irá desenvolver as 
seguintes competências e habilidades: 
 Atuar como Gestor de Recursos Humanos em Médias e grandes 
organizações bem como em unidades de negócios locais vinculadas a organizações 
de grande porte; 
 Desenvolver uma postura proativa no discente o que permitirá projetar 
ações gerenciais que resultará na melhoria e desenvolvimento das pessoas 
envolvidas no processo, bem como capacitado para decidir e agir prontamente, 
diante das rápidas e emergentes mudanças contingenciais. 
 Administrar os cargos, remuneração e carreira dos funcionários de uma 
organização; 
 Detectar a necessidade, planejar e aplicar os programas de Treinamento 
e Desenvolvimento de pessoas; 
 Planejar um processo de Recrutamento e Seleção de novos integrantes 
para a organização, assim como ter condições para fazer isto de forma estratégica; 
 Comunicar-se de forma adequada e eficaz; 
 Reconhecer as necessidades de uma organização, tendo capacidade de 
desenvolver, implementar e gerenciar os subsistemas de gestão de pessoas; 
 Ter habilidade e conhecimento para negociação frente à legislação 
trabalhista com funcionários e sindicatos; 
 Atuar como Consultor Organizacional em empresas públicas e privadas; 
 Compreender, desenvolver e propagar a cultura da empresa para os 
novos integrantes de uma organização; 
 
26 
 
 Desenvolver e aplicar técnicas de lideranças por intermédio de equipes 
interdisciplinares; 
 Desenvolver programas de avaliação de desempenho e motivação junto 
aos funcionários visando o desenvolvimento dos mesmos; 
 Propiciar um ambiente de trabalho seguro e agradável aos funcionários; 
 Criar incentivos aos funcionários de forma que venha atender as 
necessidades individuais e coletivas; 
 Conhecer e aplicar os princípios éticos, filosóficos e sustentáveis do 
trabalho, da vida profissional e do meio ambiente, bem como as consequências da 
não aplicação destes princípios. 
 Ter condições de assumir uma responsabilidade moral e política para 
combater o racismo frente à sociedade do qual faz parte, trabalhando assim pelo fim 
da desigualdade social e racial. Ainda nesta vertente o aluno desenvolverá a 
capacidade de entender e valorizar a necessidade de oferecer acessibilidade a 
qualquer tipo de pessoas independente de sua deficiência. Dar acessibilidade não é 
apenas cumprir as leis governamentais e sim ter a consciência de que estes 
indivíduos quando capacitados são produtivos dentro das organizações onde os 
Gestores de Recursos humanos irão atuar. 
 Ter responsabilidade quanto ao meio ambiente, fortalecendo a educação 
ambiental e a responsabilidade social junto aos colaboradores da empresa. 
Desta maneira o egresso do Curso de Tecnólogo em Gestão de Recursos 
Humanos estará apto para atuar em organizações privadas, públicas ou do terceiro 
setor tendo capacidade de promover o desenvolvimento comportamental nos níveis 
individual (motivação), de grupo (negociação, liderança, poder e conflitos) e 
organizacional (cultura, estrutura e tecnologias), catalisando os processos de 
elaboração de planejamento estratégico, programas de qualidade de vida do 
trabalho e avaliação do clima organizacional. 
3.5. Estrutura Curricular 
O currículo do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos 
humanos obedece ao disposto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
 
27 
 
Educação Profissional de Nível Tecnológico (Resolução CNE/CP 3, de 18/12/2002), 
assim como está em consonância com as orientações estabelecidas pelo Catálogo 
Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, sendo resultante, fundamentalmente, 
da reflexão sobre a missão, concepção, visão e objetivos do curso e do perfil 
desejado e campo de atuação para o egresso, completado pela legislação que 
regulamenta o exercício da profissão do Tecnólogo em Recursos Humanos, e ainda 
levando em consideração as tendências atuais, que face às transformações do 
mundo contemporâneo direcionam a formação dos indivíduos para o 
desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes. 
 Deste modo, a grade curricular do curso está estruturada em uma 
sequência de quatro semestres letivos com carga horária total de 1880 horas, 
incluindo 200 horas de Atividades Complementares, sendo que a integralização do 
curso deve ser feita no prazo mínimo de quatro semestres e máximo de oito 
semestres. 
Tais disciplinas estãoestruturadas em dois módulos, de maneira que o 
Módulo I, com uma carga horária total de 920 horas, somado a integralização de 80 
horas de Atividades Complementares, permite a certificação de qualificação 
tecnológica em Analista de Recursos Humanos. Em linhas gerais, este módulo 
oferece ao aluno a base para que o mesmo tenha condições e capacidade de 
entender o subsistema de Gestão de pessoas. Neste módulo é ofertado conteúdos 
de formação básica tais como Fundamentos de Gestão; comunicação empresarial; 
métodos quantitativos e ética e responsabilidade social. 
Já o diploma de Gestor de Recursos Humanos será obtido a partir da 
integralização das 1.000 horas referentes a integralização das disciplinas do Módulo 
II somadas as 120 horas de atividades Complementares e Libras. De modo geral, 
nas disciplinas que visam habilitar o profissional Tecnólogo em Gestão de Recursos 
Humanos, o aluno desenvolverá novas competências e habilidades não somente 
para promover o desenvolvimento de competências dentro da organização, mas 
como gerir todo o subsistema de Recursos Humanos de uma organização. Neste 
 
28 
 
contexto de gerir, o tecnólogo será capaz de exercer as funções básicas de planejar, 
organizar, dirigir e controlar o processo administrativo de organizações ligadas. 
Desse modo a matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gestão 
de Recursos Humanos está estruturado numa sequencia de 4 semestres com carga 
horária total de 1.920 horas sendo destas 200 horas destinadas as Atividades 
Complementares e ainda 40 horas para a disciplina optativa de Língua Brasileira de 
Sinais – Libras. 
 Abaixo a figura da matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em 
Gestão de Recursos Humanos. 
MÓDULO 
I 
DISCIPLINAS HORAS 
 1º Semestre 400 
101 Comunicação Empresarial 40 
102 Ética e Responsabilidade Social 40 
103 Fundamentos da Gestão 80 
104 Gestão de Pessoas 80 
105 Legislação Trabalhista e Previdenciária 80 
106 Métodos Quantitativos 80 
 
 2º Semestre 440 
201 Administração de Cargos, Remuneração e Carreira 80 
202 Comportamento Organizacional 40 
203 Planejamento Estratégico de Pessoas 80 
204 Recrutamento e Seleção 80 
205 Treinamento e Desenvolvimento de Pessoas 80 
206 Projeto Integrador I 80 
 Subtotal Módulo I 840 
 Atividades Complementares 80 
 Total Módulo I 920 
 
MÓDULO 
II 
DISCIPLINAS HORAS 
 3º Semestre 440 
301 Avaliação de Desempenho 80 
302 Clima Organizacional 40 
303 Empreendedorismo, Inovação e Criatividade 40 
304 Gestão da Cultura Organizacional 40 
305 Liderança e Gestão de Equipes 80 
306 Sistema de Informação de RH 80 
307 Projeto Integrador II 80 
 
29 
 
 
 4º Semestre 440 
401 Consultoria em RH 80 
402 Endomarketing 40 
403 Gestão da Mudança, Negociação e Conflitos 40 
404 Qualidade de Vida no Trabalho 80 
405 Tópicos Especiais em Gestão de Pessoas 80 
406 Projeto Integrador III 80 
407 Língua Brasileira de Sinais – Libras (Optativa) 40 
 Subtotal Módulo II 880 
 Atividades Complementares 120 
 Total Módulo II 1.000 
 TOTAL (Módulo I + Módulo II) 1.920 
Conforme se pode observar na Matriz Curricular do Curso Superior de 
Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos no seu conjunto, as disciplinas foram 
distribuídas de tal forma que são capazes de cumprir os objetivos pretendidos na 
medida em que visam formar um Gestor dotado de conhecimentos próprios, espírito 
científico e pensamento reflexivo, preparado para compreender o meio em que vive 
e nele atuar, de forma consciente e integrada em benefício dos outros e da própria 
organização. Os conhecimentos que vão sendo adquiridos acumulam-se 
progressivamente na vivência universitária e, para além da Universidade, na 
vivência social e profissional, e vão também constituindo uma estrutura intelectual 
sistematizadora do conhecimento de cada geração e promovendo, em cadeia, de 
forma permanente e continuada, o pretendido aperfeiçoamento cultural e 
profissional. 
No curso, ainda está prevista a disciplina optativa de Língua Brasileira de 
Sinais que tem como objetivo difundir o ensino e o uso de Libras e, 
consequentemente, de promover a inclusão social das pessoas com deficiência. A 
esse respeito, convém mencionar, que para a realização desta disciplina, a Unoeste 
conta com uma professora especializada em Libras que já vêm atuando nos cursos 
de graduação. 
Dessa maneira, a organização curricular proposta está em plena 
consonância com os objetivos do curso, uma vez que, ao contemplar um conjunto de 
campos de conteúdos voltados aos vários aspectos da formação do acadêmico, 
 
30 
 
permite o desenvolvimento das competências e habilidades necessárias ao exercício 
da profissão e da cidadania. 
Já a interdisciplinaridade do curso será desenvolvida por meio da realização 
do Projeto Integrador que está distribuído no 2º, 3º e 4º semestres do curso. No 
Projeto Integrador é o momento em que o acadêmico irá aplicar a teoria 
desenvolvida em sala de aula a sua vivência no dia a dia dentro das organizações. 
Além de ampliar o seu conhecimento por intermédio de pesquisas no assunto 
abordado terá condições de detectar determinadas situações em seu próprio local 
de trabalho. 
O Projeto Integrador é uma ferramenta que visa coordenar a 
interdisciplinaridade dos conceitos teóricos, adquiridos pelos discentes ao longo do 
curso, possibilitando a aplicação dos conhecimentos numa atividade prática em 
empresas reais ou casos desenvolvidos pelo professor da disciplina para atender a 
esta necessidade. A proposta fornecerá ao discente subsídio para capacitar suas 
competências no intuito de detectar problemas organizacionais oportunizando o 
confronto entre teoria desenvolvida em sala de aula e a prática no ambiente 
organizacional. 
Como objetivos específicos o Projeto Integrador se propõe a: 
- Estimular os alunos a articular os referenciais teóricos apreendidos durante 
o curso aos elementos de ordem prática; 
- Habilitar os alunos a adotar estratégias adequadas para a proposta de 
solução de problemas nas organizações; 
- Aprimorar sua capacidade de reflexão, crítica, análise e síntese do 
problema abordado; 
- Fortalecer a aprendizagem para a consultoria. 
O Projeto Integrador do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de 
Recursos Humanos está dividido da seguinte maneira: 
 
31 
 
Projeto Integrador I: Será realizado no segundo termo do curso. A carga 
horária será de 80 horas. Neste primeiro momento os alunos aprendem como 
estruturar um relatório científico, como elaborar uma pesquisa exploratória e 
bibliográfica e ainda como realizar um estudo de caso utilizando uma empresa com 
aplicação de questionários, entrevistas, análises de documentos, etc. A equipe irá 
estudar uma situação ou fenômeno presente em uma organização (real ou fictícia) 
escolhida pelos membros. O projeto integrador I dará base para que o aluno possa 
desenvolver o Projeto Integrador II e o III. Ao final os alunos entregam um relatório 
com análise dos dados coletados. O relatório final deverá ser apresentado para a 
sala de aula. 
Projeto Integrador II: Será realizado no terceiro termo do curso. A carga 
horária será de 80 horas, sendo 40 horas teóricas e 40 horas práticas. O projeto 
deverá englobar pelo menos três (3) disciplinas de referência previstas no PPC 
(Projeto Pedagógico do Curso). As disciplinas que fazem parte do projeto integrador 
II são aquelas contempladas no semestre anterior. Sendo assim as disciplinas 
serão: Administração de cargos, Remuneração e Carreira; Recrutamento e Seleção; 
Treinamento e Desenvolvimento de Pessoas. 
Quanto à disciplina de Administração de Cargos, Remuneração e Carreira 
utilizando uma empresa Real, mas com dados fictícios elaborados pelo professor da 
disciplina os alunos deverão realizar um plano de cargos e remuneração. 
Na disciplina de Recrutamento e seleção os alunos devem realizar o 
processo de recrutamento e depois a seleção.No processo de seleção está 
envolvido as dinâmicas, entrevistas, etc. O resultado deste processo será algumas 
pessoas selecionadas para ocuparem os cargos propostos. 
Por fim a disciplina de Treinamento e Desenvolvimento de Pessoas. Nesta 
disciplina utilizando um problema fictício os alunos deverão detectar o problema, 
analisar a situação descrita, planejar um treinamento e por fim ainda aplicar este 
treinamento. 
Ao final os alunos entregam um relatório com os resultados obtidos. O 
relatório final deverá ser apresentado para a sala de aula. O objetivo do Projeto 
 
32 
 
Integrador II é fazer com que o aluno possa relacionar às competências 
desenvolvidas de forma que articulem os conhecimentos adquiridos nas disciplinas 
do primeiro e segundo termos às situações práticas do meio empresarial. 
Projeto Integrador III: Será realizado no quarto termo. A carga horária será 
de 80 horas, sendo 40 horas teóricas e 40 horas práticas. O projeto deverá englobar 
pelo menos três (3) disciplinas de referência previstas no PPC (Projeto Pedagógico 
do Curso). As disciplinas que fazem parte do Projeto Integrador III serão: Avaliação 
de desempenho; Clima Organizacional e Empreendedorismo, Inovação e 
Criatividade. 
Quanto à disciplina de avaliação de desempenho os alunos deverão planejar 
e executar um sistema de avaliação de desempenho. 
Na disciplina de Clima Organizacional os alunos deverão medir o clima 
organizacional de uma empresa; 
Por fim na disciplina de Empreendedorismo, Inovação e Criatividade os 
alunos deverão aplicar as técnicas aprendidas anteriormente, mas de forma 
inovadora e criativa. 
Nesta terceira etapa o projeto será voltado para a elaboração de um projeto 
de novas práticas, de forma que articule as competências desenvolvidas pelas 
disciplinas dos termos anteriores. Ao final os alunos entregam um relatório com os 
resultados obtidos. O relatório final deverá ser apresentado para a sala de aula. 
Além do relatório final do projeto Integrador ao final cada aluno deverá 
entregar um relatório contendo os relatórios do projeto integrador I, II e III. 
3.6. Conteúdos Curriculares 
A matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos 
Humanos da Unoeste está estruturada com uma carga horária total de 1880 horas. 
Para cumprimento da carga horária total, as disciplinas são distribuídas em períodos 
letivos semestrais, com observância dos objetivos do curso e do perfil profissional do 
egresso. Nesta carga horária total estão inclusas 200 horas de Atividades 
 
33 
 
Complementares, sendo que 80 horas devem ser cumpridas obrigatoriamente até o 
final do segundo semestre para assim concluir o módulo I. 
No geral, as cargas individuais das disciplinas da matriz curricular do curso 
contemplam em sua maioria 80 horas, com alguma variação de disciplinas de 40 
horas. No que diz respeito à adequação e à atualização das bibliografias e ementas 
do curso, estas serão atualizadas mediante revisões feitas pela Coordenação, pelo 
NDE e pelo Corpo Docente em suas reuniões de Colegiado de Curso. A partir dos 
objetivos estabelecidos no PPC são discutidos os conteúdos propostos, a 
bibliografia básica, as metodologias de ensino e aprendizagem empregadas e as 
formas de avaliação, e elaborados os planos de ensino. 
Assim, cabe à Coordenação, ao NDE e ao Colegiado de Curso o 
monitoramento do desenvolvimento desses planos a fim de evitar possíveis 
problemas entre as disciplinas e seus professores, tais como conteúdos repetidos, 
indesejados ou que não irão contribuir com o alcance dos objetivos do curso. Em 
suma, abaixo se encontra o ementário e as referências bibliográficas das disciplinas 
que compõem a matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de 
Recursos Humanos. 
MÓDULO I – 1º SEMESTRE 
DISCIPLINA: Comunicação Empresarial 
CARGA HORÁRIA: 40 
EMENTA: A competência comunicativa da argumentação. Leitura. A retórica. Escrita 
comercial. A organização das ideias. A negociação. Seleção de pessoas. 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e 
redação. São Paulo: Ática, 2010. (impr. e virtual) 
LUIZARI, Kátia. Comunicação empresarial eficaz: como falar e escrever bem. 
Curitiba: Intersaberes Dialógica, 2012. (impr. e virtual) 
VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de pessoas. 12.ed. São Paulo: Atlas, 2012. 
(impr. e virtual) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
 
34 
 
BECHARA, Evanildo. Ensino da Gramática: Opressão? Liberdade?. 12.ed. São 
Paulo: Ática, 2007. (impr. e virtual) 
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. , São Paulo: Ática. 1999. 
(impr. e virtual) 
FERREIRA, Mauro. Redação comercial e administrativa: gramática aplicada, 
modelos, atividades práticas. São Paulo: FTD, 1996. 
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de 
gramática. 13.ed. São Paulo: Cortez, 2009. 
VAL, Maria da Graça Costa. Redação e textualidade. 3.ed. São Paulo: Martins 
Fontes. 2009 . 
------------------------------------------------------------------ 
DISCIPLINA: Ética e Responsabilidade Social 
CARGA HORÁRIA: 40 
EMENTA: Ética, Valores, Estágios de Desenvolvimento Moral, Código de Ética do 
Administrador, Deontologia, Desenvolvimento Sustentável, Responsabilidade Social nas 
Empresas, A Evolução do Mercado e as Novas Estratégias Empresariais, Corrupção e 
Negócios, Diversidade, O Novo Profissional. Acessibilidade. Racismo. 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
ALENCASTRO, Mario Sergio Cunha. Ética empresarial na prática: liderança, 
gestão e responsabilidade corporativa. Curitiba: Ibpex. ,2010. 
ALONSO, Félix Ruiz; GRANIZO LÓPES, Francisco; CASTRUCCI, Plínio. Curso de 
ética em administração: empresarial e pública. São Paulo: Atlas, . 2012. (impr. e 
virtual) 
ASHLEY, Patrícia Almeida. Ética e responsabilidade social nos negócios. 2.ed. 
São Paulo: Saraiva,2010., (impr. e virtual) 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
AGUILAR, Francis J.; JUNGMANN, Ruy; ZAHAR, Jorge. A ética nas empresas: 
maximizando resultados através de uma conduta ética nos negócios. Rio de Janeiro: 
Zahar,,c1996. 
DIAS, Reinaldo. Marketing ambiental: ética, responsabilidade social e 
competitividade nos negócios. São Paulo: Atlas, 2008. (impr. e virtual) 
NASH, Laura L. Ética nas empresas. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 
c2001. 
OLIVEIRA, José Antônio Puppim de. Empresas na sociedade: sustentabilidade e 
responsabilidade social. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008. 
TEIXEIRA, Nelson Gomes. A ética no mundo da empresa. São Paulo: Pioneira, 
c1998. 
------------------------------------------------------------------ 
 
35 
 
DISCIPLINA: Fundamentos da Gestão 
CARGA HORÁRIA: 80 
EMENTA: Base histórica do pensamento administrativo. Abordagem clássica. Abordagem 
humanística. Abordagem neoclássica. Abordagem estruturalista. Abordagem 
comportamental. Abordagem sistêmica. Abordagem contingencial. Novas abordagens da 
Administração. 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração. 8.ed. rev. 
atual. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011. 
HITT, Michael A.; IRELAND, R. Duane; HOSKISSON, Robert E.. Administração 
estratégica competitividade e globalização. São Paulo: Cengage Learning2012. 
ROBBINS, Stephen P.; MOREIRA, Cid Knipel. Administração: mudanças e 
perspectivas .São Paulo: Saraiva, 2009. 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
ARAUJO, Luis Cesar G. de. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias 
de gestão organizacional. São Paulo: Atlas, 2012. 
CHIAVENATO, Idalberto. Administração: teoria, processo e prática. 5.ed. São 
Paulo: Manole, 2014. 
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Introdução à administração. 8.ed. /rev. ampl. 
São Paulo: Atlas, 2011. (impr. e virtual) 
STONER, James Arthur Finch; FREEMAN, R. Edward; CALADO, Alves. 5.ed. 
Administração. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos 2010. 
VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de pessoas. 12.ed. São Paulo: Atlas,2012. 
(impr. e virtual) 
------------------------------------------------------------------ 
DISCIPLINA: Gestão de Pessoas 
CARGA HORÁRIA: 80 
EMENTA: Princípios básicos que regem o trabalho humano na organização, através das 
ferramentas e políticas da área de Gestão de Pessoas. Recrutamento e Seleção. 
Treinamento e desenvolvimento. Motivação. Cultura. 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
CHIAVENATO, Idalberto. Administração de recursos humanos: fundamentos 
básicos. 7.ed. /rev. atual. Barueri: Manole, . 2010. (Impr. e virtual) 
BOHLANDER, George; SNELL, Scott; SHERMAN, Arthur W.; ROSA, Maria Lúcia G. 
Leite. Administração de recursos humanos. 14.ed. São Paulo: Thomson; Pioneira, 
2011. 
VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de pessoas. 12.ed. São Paulo: Atlas, 2012. 
(Impr. e Virtual) 
 
36 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
BORGES-ANDRADE, Jairo Eduardo; ABBAD, Gardênia da Silva; MOURÃO, 
Luciana. Treinamento, desenvolvimento e educação em organizações e 
trabalho: fundamentos para a gestão de pessoas. Porto Alegre: Artmed; Bookman, 
2008. (impr. e virtual) 
GIL, Antônio Carlos. Gestão de pessoas: enfoque nos papéis profissionais. São 
Paulo: Atlas, 2009. (impr. e virtual) 
MILKOVICH, George T.; BOUDREAU, John W. Administração de recursos 
humanos. São Paulo: Atlas, 2011. 
ROBBINS, Stephen P.; JUDGE, Tim; SOBRAL, Filipe. Comportamento 
organizacional: teoria e prática no contexto brasileiro. 14.ed. São Paulo: Pearson 
Prentice Hall., 2013. (impr. e virtual) 
DUTRA, Joel Souza. Gestão de pessoas: modelos, processos, tendências e 
perspectivas. São Paulo: Atlas, 2011. 
------------------------------------------------------------------ 
DISCIPLINA: Legislação Trabalhista e Previdenciária 
CARGA HORÁRIA: 80 
EMENTA: Noções Gerais do direito do Trabalho; Empregado; Empregador; Salário e 
Remuneração; Jornada de Trabalho; Contrato de trabalho; Extinção do contrato de trabalho; 
Danos patrimoniais, pessoais e morais; prescrição e decadência; direito coletivo do trabalho; 
Greve; Legislação Previdenciária; Práticas trabalhistas. 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
CORDEIRO, João; MOTA, Adriano. Direito do trabalho na prática: da admissão à 
demissão. 2.ed. /rev. ampl São Paulo: Rideel2013. 
MARTINS, Sergio Pinto; Direito do trabalho. 12.ed. São Paulo: Atlas. 2011. 
NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Curso de direito do trabalho: história e teoria 
geral do direito do trabalho, relações individuais e coletivas do trabalho. 26.ed. São 
Paulo: Saraiva, 2011. 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
BASILE, César. Direito do trabalho: duração do trabalho a direito de greve. São 
Paulo: Saraiva, 2010. (impr. e virtual) BASILE, César. Direito do trabalho: teoria 
geral a segurança e saúde. 3.ed. /reform. São Paulo: Saraiva, . 2010. (impr. e virtual) 
BRASIL.; Pinto, Antonio Luiz de Toledo; Windt, Márcia Cristina Vaz dos Santos; 
Céspedes, Livia; Brasil.; Editora Saraiva.; Brasil.. CLT; CPC; Legislação 
previdenciária e Constituição Federal. São Paulo: Saraiva, 2010. 
IBRAHIM, Fábio Zambitte. Curso de direito previdenciário. 18.ed. /rev. ampl. atual. 
Niterói: Impetus, 2013. 
MARTINS, Sergio Pinto. Direito da seguridade social. 23.ed. São Paulo: Atlas, 
2006. 
 
37 
 
------------------------------------------------------------------ 
DISCIPLINA: Métodos Quantitativos 
CARGA HORÁRIA: 80 
EMENTA: Introdução aos fundamentos matemáticos; juros simples; juros compostos; 
financiamentos e sistemas de amortização. 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
CRESPO, Antônio Arnot. Matemática comercial e financeira: fácil. 14.ed. /atual. 
São Paulo: Saraiva, 2010. (impr. e virtual). 
FARIA, Rogério Gomes de. Matemática comercial e financeira: com exercícios e 
cálculos em Excel e HP-12C. 6.ed. São Paulo: Ática, 2007. 
MURAKAMI, Carlos; IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; POMPEO, José Nicolau. 
Fundamentos de matemática elementar. São Paulo: Atual. V.1, 2011. 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
ASSAF NETO, Alexandre. Matemática financeira e suas aplicações. 11.ed. São 
Paulo: Atlas, 2009. (impr. e virtual) 
HAZZAN, Samuel; POMPEO, José Nicolau. Matemática financeira. 6.ed. São 
Paulo: Saraiva, 2013. (impr. e virtual) 
MATHIAS, Washington Franco; GOMES, José Maria. Matemática financeira 3.ed. 
São Paulo: Atlas, 2002. 
SAMANEZ, Carlos Patricio; ASSUMPÇÃO FILHO, Milton Mira de. Matemática 
financeira: aplicações à análise de investimentos. São Paulo: Makron Books, c1995. 
(impr. e virtual) 
TEIXEIRA, James; DI PIERRO NETTO, Scipione. Matemática financeira. São 
Paulo: Pearson Makron Books, 2005. 
------------------------------------------------------------------ 
MÓDULO I – 2º SEMESTRE 
DISCIPLINA: Administração de Cargos, Remuneração e Carreira. 
CARGA HORÁRIA: 80 
EMENTA: Desenho de Cargos: conceitos e modelos. Descrição e Análise de Cargos: 
objetivo, Importância, aplicabilidade no contexto da organização e da administração de 
recursos humanos. Métodos de descrição e análise de cargos. Remuneração: remuneração 
básica, incentivos salariais Remuneração estratégica. Desenho de sistemas de 
remuneração variáveis. Administração de salários. Planos de Carreira. 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
CHIAVENATO, Idalberto. Remuneração, benefícios e relações de trabalho: como 
reter talentos na organização. 6.ed. Barueri: Manole, 2013. (impr. e virtual) 
 
38 
 
PONTES, B. R. Administração de cargos e salários: carreiras e remuneração. 
16.ed São Paulo: LTR,. 2013. 
XAVIER, Ricardo de Almeida Prado. Sua carreira: planejamento e gestão: como 
desenvolver melhor seus talentos e competências. São Paulo: Pearson Education do 
Brasil, ,2014. (impr. e virtual) 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos 
nas organizações. Barueri: Manole, 2014. 
BARDUCHI, Ana Lucia Jankovic. Empregabilidade: competências pessoais e 
profissionais. São Paulo: Pearson Education, 2013. (impr. e virtual) 
DUTRA, Joel Souza. Administração de carreiras: uma proposta para repensar a 
gestão de pessoas. São Paulo: Atlas,1996. 
MARRAS, Jean Pierre. Administração de remuneração.São Paulo: Pearson 
Education do Brasil, 2013. (impr. e virtual) 
MARRAS, Jean Pierre; MARRAS NETO, Pietro. Remuneração estratégica. Rio de 
Janeiro: Elsevier; Campus, 2012. 
------------------------------------------------------------------ 
DISCIPLINA: Comportamento Organizacional 
CARGA HORÁRIA: 40 
EMENTA: Comportamento Organizacional, trabalho em equipe, estágios do 
desenvolvimento de grupos, soluções de problemas e tomadas de decisões, conflitos nas 
organizações, estresse no trabalho, natureza da criatividade. 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
PASETTO, Neusa Salete Vítola; MESADRI, Fernando Eduardo. Comportamento 
organizacional: integrando conceitos da administração e da psicologia. Curitiba: 
Intersaberes, 2013. (impr. e virtual) 
PÉRSICO, Neide; BAGATINI, Sonia Beatriz. Comportamento humano nas 
organizações. [S.l.]: Intersaberes, 2012. (impr. e virtual) . 
ROBBINS, Stephen P.; JUDGE, Tim; SOBRAL, Filipe. Comportamento 
organizacional: teoria e prática no contexto brasileiro. 14.ed. São Paulo: Pearson 
Prentice Hall, 2013. (impr. e virtual) 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
BOWDITCH, James L.; BUONO, Anthony F.; LAMENDORF, José Henrique. 
Elementos de comportamento organizacional. São Paulo: Pioneira, 2000. 
HAMPTON, David R.; CASTRO, André Olimpio Mosselman Du Chenoy; 
ASSUMPÇÃO FILHO, Milton Mira de. Administração: comportamento 
organizacional. São Paulo: Makron Books; McGraw-Hill, c1991. 
 
39 
 
PEREIRA, Orlindo Manuel Graça Gouveia. Fundamentos de comportamento 
organizacional Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2008. 
BERNARDES, Cyro. Sociologia aplicada à administração: o comportamento 
organizacional. São Paulo. Atlas, 1987 
ROBBINS, Stephen P. Fundamentos do comportamento organizacional. São 
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2014. (impr. e virtual) 
------------------------------------------------------------------ 
DISCIPLINA: Planejamento estratégico de Pessoas 
CARGA HORÁRIA: