PCC_uNICO_20221__1_

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
TRABALHO ÚNICO PARA TODOS AS DISCIPLINAS COM PCC 
 
PERÍODO 2022.1 
 
MILLYS PIMENTEL DOS SANTOS 
RA: 202109477651 
 
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: “SOMOS TODOS 
IGUAIS NAS DIFERENÇAS!!” 
 
 
 
 
 
 
AMERICANA - SP 
SEGUNDA-FEIRA, DIA 09 DE MAIO DE 2022. 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. Introdução 
2. Objetivo 
3. Desenvolvimento 
4. Considerações Finais 
5. Referência 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
Cada ser Humano tem suas características, o jeito de ser, de andar, de falar, gêneros, 
pessoas que infelizmente são portadoras de Deficiência, enfim existe uma grande diversidade. 
Minha percepção me faz crer que atualmente o mundo está mais receptivo as diferenças. 
Antes, aqueles que estavam fora dos padrões eram excluídos ou vistos com olhares de 
estranhamento ou até mesmo nas escolas, era raro ver pessoas com deficiência, e quando 
apareciam ficavam em salas especiais, praticamente eram excluídos. As escolas não tinham 
ambiente preparado para os casos mais extremos. 
Hoje isso mudou, todo espaço seja público ou privado por lei, tem que ser adaptado para 
incluir melhor as pessoas na sociedade. Assim foi desenvolvido a Educação Especial, novos 
projetos foram criados como “Uma Escola para Todos” que tem a intenção de garantir o acesso 
imediato, irrestrito e continuo dos alunos com necessidades especiais de aprendizagem a todos 
os espaços comuns da escola regular. Toda escola precisa ser elaborada e adaptada para criar 
um espaço acolhedor e com uma rede de suporte para auxiliar no processo de desenvolvimento 
dos alunos com deficiência. 
 
OBJETIVO 
 
Todos alunos com necessidades educacionais especiais e cidadãos tem direito à 
educação, pois ela é constitucional. A garantia de uma educação de qualidade para todos 
implica, dentre outros fatores, um redimensionamento da escola no que consiste não somente 
na aceitação, mas também na valorização das diferenças. 
O objetivo é construir uma sociedade inclusiva compromissada com as minorias, cujo 
grupo inclui os Deficientes de necessidades educacionais. 
O espaço escolar, hoje tem de ser visto como espaço de todos e para todos. Este tema 
foi escolhido porque muitos se falaram, discutem sobre a educação inclusiva (1996), e a 
proposta curricular, que recomendou que todos os indivíduos com necessidades especiais sejam 
matriculados em turma de ensino regular, baseando-se no princípio de inclusão, e o 
problemático conflito entro do contexto social da escola, verificando a atual realidade, fazendo 
um paralelo entre a teoria e a pratica, isto é, a legislação vigente, os referenciais teóricos e o 
cotidiano dos alunos inclusivos no ensino regular. 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
As unidades escolares de ensino regular devem oferecer vagas e matriculas para todos 
os alunos, organizando-se para o atendimento com equidade aos educandos com necessidades 
educacionais especiais, assegurar-lhes condições necessárias para sua permanência em 
ambiente escolar. A politica de inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais 
na rede de ensino regular, não consiste apenas na permanência física desses alunos junto aos 
demais educandos, mas representam a ousadia de rever concepções e paradigmas, bem como 
desenvolver o potencial desses alunos, respeitando suas diferenças e atendendo suas 
necessidades. 
É extremamente importante o envolvimento da família no processo educacional da 
criança, eles devem ser orientados e motivados a colaborar e participar do programa 
educacional, promovendo desta forma uma interação maior com a criança. Também é 
fundamental que a família incentive a pratica de tudo que a criança assimila. 
Colocando como eixo das escolas, que toda criança é capaz de aprender, garantindo 
tempo e condições para que todos posam aprender de acordo com as possibilidades de cada 
um, abrindo espaço para que a cooperação, o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o 
espirito critico sejam exercitados por alunos, professores, gestores e funcionários da escola, 
estimulando e valorizando o educador. 
Com base nesse contexto, conversei com a Professora Silvana, que atua na Educação 
Especial, apoio pedagógico, onde é responsável pelo AEE – Atendimento Educacional 
Especializado, são atendidos por volta de 45 crianças que apresentam Deficiência Auditiva, 
Surdez, PC – Paralisia Cerebral, TEA – Transtorno do Espectro Autista, Deficiência 
Intelectual e Baixa Visão. 
Cada um tem um protocolo, os atendimentos são realizados no contraturno e 
individualmente, pensando nas particularidades de cada criança, pois cada um apresenta suas 
especificidades e necessidades. Alguns materiais e recursos que são necessários para o bom 
funcionamento são enviados pela secretaria da educação, mas não são suficientes para atender 
os alunos. Há necessidade de confeccionar materiais para serem utilizados com as crianças, 
sempre pensando nas particularidades de cada um, ou seja, quais habilidade que cada um 
necessita desenvolver para atingir sua autonomia. 
A criança é avaliada tendo como referência ela mesma. Pensando sempre em sua 
evolução cognitiva, afetiva e social, mas usando ela com parâmetro. 
Os maiores desafios enfrentados pelos professores são a falta e a demora de recursos 
públicos, de ações públicas, de lugares onde nossas famílias possam buscar atendimentos 
paralelos que nossas crianças necessitam e que ainda não são o suficiente para a alta demanda 
em nosso município para complementar o que é feito na escola e que é muito necessário para 
que os alunos atinjam sua autonomia, pois a escola e os educadores estão preparados para 
estas crianças, é investido muito estudo de todas as necessidades que nos são apontadas a cada 
novo ano, e isto facilita em construir propostas inclusivas. Desafios novos, sempre vão 
aparecer, mas não podemos ficar parados e esperar alguém os transponham por nós. 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Nesse trabalho pautou que é sim, possível alcançar os objetivos propostos de analisar a 
politica de inclusão e os seus reflexos nos processos de socialização e aprendizagem de alunos 
com deficiências. 
A legislação, a pequena entrevista com a professora da Educação Especial e os artigos 
pesquisados, para a elaboração desse trabalho, deixou bem claro que a renovação pedagógica 
exige, em primeiro lugar que a sociedade e a escola adaptem – se ao aluno com deficiência e 
não o contrário. 
E para finalizar, o professor, que é considerado o agente determinante da transformação 
da escola, deve ser preparado adequadamente para gerenciar o acesso às informações e 
conhecimentos por parte dos alunos. 
 
 
 
REFERÊNCIA 
 
I. Leis de diretrizes e bases da educação nacional 
de S FEDERAL · Citado por 58 — Senador RAMEZ TEBET. Lei de 
Diretrizes e Bases da. Educação Nacional. Brasília – 2005. Lei no 9.394, de 20 de dezembro 
de 1996. 
II. https://www.tst.jus.br/direitos-das-pessoas-com-deficiencia 
III. https://pne.mec.gov.br/ 
 
 
https://www.tst.jus.br/direitos-das-pessoas-com-deficiencia
https://pne.mec.gov.br/