Base Nacional Comum Curricular como política educacional - Iteq (1)

Prévia do material em texto

Desafio
Para implementação dos currículos mínimos visando ao bom funcionamento da BNCC, é
necessário o regime de colaboração com os Estados, Distrito Federal e Municípios em
conformidade com a Lei nº 13.005/2014 que promulgou o PNE. O grande desafio, após a
homologação da BNCC, é a construção dos currículos por parte dos entes federados,
embora muitos deles já estejam com esses processos bem adiantados ou até mesmo
concluídos.
Imagine a situação a seguir:
Diante do incômodo do que é ensinado no Ensino Religioso, mesmo você sabendo que
estava agindo corretamente ao tratar as religiões de modo imparcial, como você
demonstraria ao aluno que seu ensino está em consonância com as diretrizes
nacionais/estaduais e que não é uma simples criação sua?
Sempre com uma postura ética, transmitindo tranquilidade por meio da fala e do corpo, de modo
reflexivo e cuidadoso, informe ao aluno que a observação dele é um tema que percorre a
história da construção do Ensino Religioso no país há tempos.
Em seguida, passe a relatar como se dá a construção de tudo que é ensinado nas escolas
brasileiras e, posteriormente, foque no componente curricular específico do Ensino Religioso.
Cite como se deu o processo de elaboração da proposta curricular do seu estado, especificando
todo o processo. Para exemplificar, cito a construção do Currículo Paulista, do Estado de São
Paulo: houve uma construção colaborativa, com esforço dos profissionais da educação
representantes das redes municipais, Estadual e privada de ensino, que socializaram saberes,
procedimentos, reflexões e experiências sobre práticas docentes dos diferentes componentes
curriculares. O Currículo Paulista contempla a experiência de mais de 645 municípios com suas
especificidades.
Além disso, informe que as competências e habilidades da BNCC foram incrementadas com os
currículos e as orientações curriculares das redes de ensino públicas e privadas. Desse modo, o
Currículo Paulista define e explicita as competências e habilidades essenciais para a formação
integral do estudante. O Currículo Paulista passou por uma consulta pública que contou com
mais de 40 mil pessoas que forneceram mais de 100 mil sugestões para o texto introdutório e
mais de 2,5 milhões de sugestões para os textos das etapas escolares e componentes
curriculares. Desse total, mais de 25 mil foram sugestões para o componente curricular do
Ensino Religioso. Em consonância com a BNCC no que tange às capacidades gerais e
específicas da área, elaborou-se o documento que rege todo o Ensino Religioso no Brasil, que
objetiva ensinar a tolerância para que todas as religiões sejam respeitadas.
Dito isso, informe que o Ensino Religioso trata de temas que devem ser permanentes para a boa
convivência entre todos e que a religião não deve ser fator de discordâncias e intolerâncias que
geram violência e morte, pois esse resultado é uma consequência contraditória do que todas as
religiões ensinam. Informe, também, que é através do conhecimento de outras expressões
religiosas que se torna possível respeitá-las, pois só se respeita o que se conhece.
Exercícios
1. Sendo um documento que normatiza as aprendizagens essenciais ao estudante, a
BNCC assegura o direito a uma educação integral em um processo de desenvolvimento
das competências, durante a educação básica, nas suas diferentes etapas e modalidades.
Assinale a alternativa que contém a lei que estabelece as competências e diretrizes
norteadoras dos currículos e conteúdos mínimos.
A.
Resolução CNE 5/2018.
B.
Lei nº 14.113/20.
C.
Lei nº 9.394/96.
D.
Deliberação CEE 169/2019.
E.
Lei Complementar nº 836/97.
2. A BNCC, em sua constituição, a partir dos marcos normativos, determinou, em
consonância com as competências gerais da educação básica, os objetivos para a área
de Ensino Religioso.
Assinale a alternativa que identifica corretamente um dos objetivos do Ensino Religioso
na educação básica:
A.
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e
também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
B.
Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das
manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos.
C.
Aprender a viver juntos. Trata-se de um dos maiores desafios da educação para o século XXI,
que é uma educação para a solidariedade.
D.
Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da
economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.
E.
Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção, questionando
concepções e práticas sociais que a violam.
3.A Base Nacional Comum Curricular estabeleceu compromisso com um tipo de
educação que reconhece a possibilidade de um desenvolvimento humano global e que
forma o aluno para os desafios da contemporaneidade, cuja dinâmica exige
conhecimento de si, compreensão do mundo, comunicar-se, criar, analisar, participar,
colaborar, produzir e decidir com independência, permitindo ao aluno buscar soluções,
conviver e aprender com as diferenças e diversidades.
Assinale a alternativa que contém o tipo de ensino com o qual a BNCC firmou
compromisso para a formação dos estudantes na educação básica em todo o país:
A.
Educação afetiva.
B.
Educação cognitiva.
C.
Educação integral.
D.
Educação socioemocional.
E.
Educação em tempo integral.
4. A BNCC estabelece o conhecimento religioso como objeto da área do Ensino Religioso,
e as Ciências da Religião formam os professores para esse componente curricular que
investiga as múltiplas manifestações dos fenômenos religiosos nas diferentes
sociedades e culturas. Preencha as lacunas do texto abaixo. “As Ciências da Religião
investigam as múltiplas manifestações dos __________________ que aparecem em
diferentes sociedades e culturas. Esse conhecimento é resultado da busca humana por
respostas aos _________________ do mundo, da vida e da morte, que se traduzem em
bens simbólicos das religiosidades plurais no mundo todo. Esses fenômenos se
manifestam de modo único, com complexidades e diversidades específicas e possuem
________________ próprios e significados diferentes relacionados à vida e às múltiplas
ideias de divindade(s). É em torno dos fenômenos religiosos que se alicerçam a
formatação das religiões, sejam formais ou informais, “em torno dos quais se
organizaram cosmovisões, linguagens, saberes, crenças, mitologias, narrativas, textos,
símbolos, ritos, doutrinas, tradições, movimentos, práticas e princípios éticos e morais”
(BRASIL, 2017, p. 441).
Assinale a alternativa que identifica corretamente o objeto da área de Ensino Religioso no
texto acima:
A.
Fenômenos religiosos – enigmas – sentidos.
B.
Enigmas – fenômenos religiosos – sentidos.
C.
Fenômenos religiosos – sentidos – enigmas.
D.
Sentidos – fenômenos religiosos – enigmas.
E.
Enigmas – sentidos – fenômenos religiosos.
5. Leia o texto abaixo e responda a pergunta a seguir.
Todos esses elementos, além das cosmovisões, crenças, divindades, histórias, narrativas
e mitos sagrados, constituíram tradições específicas, princípios éticos e morais, bem
como as filosofias de vida. Os Sem Religião têm em comum princípios coincidentes
pautados nos valores de bem, como: “o respeito à vida e à dignidade humana, o
tratamento igualitário das pessoas, a liberdade de consciência, crença e convicções, e os
direitos individuais e coletivos” (BRASIL, 2017, p. 439).
Qual unidade temática do Ensino Religioso corresponde ao texto acima? Assinale a
alternativa correta.
A.
Identidades e alteridade.
B.
Crenças religiosas e filosofias de vida.
C.
O sujeito e seu lugar no mundo.
D.
Manifestações religiosas.
E.
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.