Cont. Met. do Ensino da Matemática - AV1

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	Avaliação: CEL0353_AV1_» CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV1 
	
	
	
	
	
	
	1a Questão (Cód.: 88871)
	3a sem.: Reconhecer diferentes agrupamentos para um mesmo número
	Pontos: 0,0 / 0,5 
	Observe o número 8.754 e algumas possibilidades de suas decomposições: 
(I) 87 centenas + 54 unidades 
(II) 875 dezenas + 4 unidades 
(III) 8 unidades de milhar + 7 centenas + 5 dezenas + 4 unidades 
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima. 
		
	
	Apenas (II e (III) estão corretas 
	
	Apenas (I) e (III) estão corretas
	
	(I),(II) e (III) estão corretas
	
	Nenhuma delas está correta 
	
	Apenas (I) e (II) estão corretas 
	
	
	2a Questão (Cód.: 91840)
	4a sem.: Geometria
	Pontos: 0,5 / 0,5 
	A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças. 
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças 
(II) Explorar atividades de localização com as crianças 
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica 
		
	
	Somente a experiência I está correta 
	
	As experiências II e III estão corretas 
	
	As experiências I e III estão corretas 
	
	As experiências I e II estão corretas 
	
	Somente a experiência III está correta
	
	
	3a Questão (Cód.: 92007)
	5a sem.: Números Decimais
	Pontos: 0,0 / 0,5 
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais. 
		
	
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda 
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões 
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais 
	
	
	4a Questão (Cód.: 90001)
	2a sem.: Conceito de número
	Pontos: 0,0 / 1,0 
	O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: 
		
	
	O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan
	
	Eu sou o número cinco na lista da minha turma.
	
	Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358.
	
	Preciso de 45 metros de fita verde.
	
	O número do meu CPF é: 245 708 567-90
	
	
	5a Questão (Cód.: 91870)
	3a sem.: Números e operações
	Pontos: 0,0 / 1,0 
	Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, é relevante: 
		
	
	Trabalhar cada aspecto em separado.
	
	Só usar a calculadora depois do algoritmo dominado.
	
	Proibir o uso da calculadora
	
	Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem.
	
	Inibir o cálculo mental.
	
	
	6a Questão (Cód.: 91850)
	4a sem.: Espaço e Forma
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Desde pequena a criança estabelece relações com o espaço que a rodeia e as formas que visualiza. Na escola, quando estimulada pelo professor e com atividades apropriadas, esta criança traz essas relações para sala de aula. Indique a opção que melhor representa como a criança pode estabelecer relações com o campo do espaço e formas em sala de aula. 
		
	
	Utilizando apenas a denominação destes objetos e destas formas, que a criança visualiza no seu entorno 
	
	A partir do estudo das medidas matemáticas das dimensões de cada um destes objetos que são visualizados 
	
	A partir de muitos materiais e experiências que lhe proporcione uma melhor noção de espaço e forma 
	
	A partir de textos explicativos descrevendo estes objetos e suas respectivas formas 
	
	Partindo apenas do depoimento da experiência dos adultos em relação a este espaço e aos objetos
	
	
	7a Questão (Cód.: 91988)
	5a sem.: Fração
	Pontos: 0,0 / 1,0 
	Quando a professora Vanessa perguntou à sua turma o que era FRAÇÃO algumas crianças responderam: 
(I) Carlos: Toda fração é um número porque representa uma quantidade 
(II) Ana Luiza: Acho que fração é um inteiro que se divide em partes iguais 
(III) Carolina: É número, sim, porque quando falamos 1/3 usamos dois números 
Marque a alternativa CORRETA após a análise das respostas das crianças: após a análise das respostas das crianças: 
		
	
	Apenas Ana Luiza mostra compreensão do que é fração 
	
	As três crianças mostram compreensão do que é fração 
	
	Carlos e Carolina mostram compreensão do que é fração 
	
	Apenas Carlos mostra compreensão do que é fração 
	
	Apenas Carolina mostra compreensão do que é fração
	
	
	8a Questão (Cód.: 88952)
	2a sem.: CONCEITO DE NÚMERO E SISTEMA DE NUMERAÇÃO
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037. 
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança em relação ao número. 
		
	
	Reconhece que cada algarismo representa uma posição no número 
	
	Conhece a posição das unidades, das dezenas e das centenas no número 
	
	Reconhece o valor da posição de cada um dos algarismos no número 
	
	Reconhece somente a posição das centenas e das unidades no número
	
	Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número
	
	
	9a Questão (Cód.: 88927)
	1a sem.: CONCEITO DE NÚMERO E SISTEMA DE NUMERAÇÃO
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada na situação narrada. 
		
	
	Comparar quantidades
	
	Operar quantidades 
	
	Identificar objetos
	
	Juntar quantidades 
	
	Classificar objetos 
	
	
	10a Questão (Cód.: 91831)
	3a sem.: Divisão
	Pontos: 0,0 / 0,5 
	A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de ação da operação de divisão. 
		
	
	Associação e repartição 
	
	Comparação e Associação 
	
	Repartição e comparação
	
	Completar e comparação 
	
	Completar e Retirar