metodologia e pratica do ensino da matematica na educação infantil. 4

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Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 
Usuário JOSICLEIDE PEREIRA DE LIMA
Curso GRA0203 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL PNA - 201920.ead-
660.04
Teste ATIVIDADE 4
Iniciado 04/11/19 21:05
Enviado 14/11/19 22:08
Status Completada
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2 em 2,5 pontos  
Tempo decorrido 241 horas, 3 minutos
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Pergunta 1
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A avaliação é o processo que vai demonstrar os principais conhecimentos adquiridos pelas crianças. Identi�car os conceitos
e quais tipos de avaliação correspondem à Educação Infantil é papel primordial do professor que deseja atuar com crianças
na faixa etária entre zero e cinco anos de idade. 
  
A respeito da avaliação na Educação Infantil, é correto a�rmar que:
a avaliação na Educação Infantil necessita de uma perspectiva avaliativa que enfoque na qualidade do
processo de ensinar e aprender.
a avaliação na Educação Infantil necessita de uma perspectiva avaliativa que enfoque na qualidade do
processo de ensinar e aprender.
Resposta correta. A a�rmativa correta diz que a avaliação na Educação Infantil necessita de uma perspectiva
avaliativa que enfoque na qualidade do processo de ensinar e aprender.
0,25 em 0,25 pontos
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Pergunta 2
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O trabalho com blocos lógicos na Educação Infantil auxilia o desenvolvimento cognitivo da criança, principalmente, nas
primeiras noções abstratas de classi�cação, seriação, ordem e sistematização de padrões. Para estimular o raciocínio
combinatório, é aconselhável o uso das árvores de possibilidades. 
  
Existem duas situações distintas nas quais as árvores de possibilidades podem ser utilizadas, são elas:
uma em que o professor sugere diferentes classi�cações e pede aos alunos que representem com o uso da
árvore de possibilidades e a outra quando desenha a árvore de possibilidades e solicita aos alunos para
nomear os elementos constituintes.
uma em que o professor sugere diferentes classi�cações e pede aos alunos que representem com o uso da
árvore de possibilidades e a outra quando desenha a árvore de possibilidades e solicita aos alunos para
nomear os elementos constituintes.
Resposta correta. As duas situações distintas nas quais as árvores de possibilidades podem ser utilizadas são
quando o professor sugere diferentes classi�cações e pede aos alunos que representem com o uso da árvore de
possibilidades e a outra quando desenha a árvore de possibilidades e solicita aos alunos para nomear os
elementos constituintes.
Pergunta 3
Resposta
As práticas pedagógicas sempre corresponderam a um modelo de material didático especí�co que esteve ou está ligado,
direta ou indiretamente, ao conceito de Didática, que antecede até mesmo a formação docente inicial. As tendências e
teorias que perpassaram a educação brasileira auxiliam o professor em seu processo de ensino. 
  
A alternativa que melhor caracteriza a Teoria da Pedagogia Crítico-Social é a:
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
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nessa teoria, o processo de ensino e aprendizagem é baseado nas relações sociais e nos modos como
estudantes adquirem conhecimento e lidam com ele socialmente.
nessa teoria, o processo de ensino e aprendizagem é baseado nas relações sociais e nos modos como
estudantes adquirem conhecimento e lidam com ele socialmente.
Resposta correta. A alternativa que melhor caracteriza a Teoria da Pedagogia Crítico-Social diz que o processo
de ensino e aprendizagem é baseado nas relações sociais e nos modos como estudantes adquirem
conhecimento e lidam com ele socialmente.
Pergunta 4
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Desenvolver o raciocínio hipotético-dedutivo de crianças entre zero e cinco anos de idade exige da prática pedagógica
docente o desenvolvimento de abstrações e formalizações de conceitos estritamente matemáticos. 
  
É correto a�rmar que o raciocínio hipotético-dedutivo:
busca construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para descobrir, elaborar, produzir e
avaliar as operações lógicas matemáticas, principalmente as que se refere às operações combinatórias.
busca construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para descobrir, elaborar, produzir e
avaliar as operações lógicas matemáticas, principalmente as que se refere às operações combinatórias.
Resposta correta. A a�rmativa correta diz que o raciocínio hipotético-dedutivo busca construir e reconhecer
diferentes possibilidades que a criança tem para descobrir, elaborar, produzir e avaliar as operações lógicas
matemáticas, principalmente as que se refere às operações combinatórias. Portanto, o raciocínio hipotético-
dedutivo deve estar atrelado aos aspectos cotidianos das crianças, às suas experiências diárias de vida, ao seu
imaginário infantil.
Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
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Segundo Thies e Alves (2013, p.192), não basta a disponibilidade do material didático na instituição, pois seu uso
dependerá da disposição e da formação dos professores, que, na maioria das vezes, não estão preparados para o uso dos
mesmos. 
  
THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, escrever e contar. In: NOGUEIRA, G. M.(org.).
Práticas pedagógicas na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental: diferentes perspectivas. Rio Grande:
Editora da FURG, 2013. 
  
  
Em relação aos materiais didáticos manipuláveis utilizados na Matemática, é correto a�rmar que:
Devem ser focados nas di�culdades que os alunos enfrentam para compreender os conteúdos
curriculares propostos na disciplina.
Devem ser focados nas di�culdades que os alunos enfrentam para compreender os conteúdos
curriculares propostos na disciplina.
Resposta correta. A alternativa correta diz que os materiais didáticos manipuláveis utilizados na Matemática
Infantil devem ser focados nas di�culdades que os alunos enfrentam para compreender os conteúdos
curriculares propostos na disciplina.
Pergunta 6
As tarefas educativas estão associadas a mecanismos e estratégias de ensino que podem ser conceituadas como materiais
didáticos. 
  
Dadas as a�rmativas: 
I- Os materiais didáticos, como recurso pedagógicos, assumem como função didática a mediação, pois aproximam os
conteúdos curriculares dos modos como as crianças pensam. 
  
0,25 em 0,25 pontos
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II- Materiais como mesas, cadeiras,cadernos, caneta, borracha, lápis, quadro e giz, folhas mimeografadas ou fotocopiadas e
livros didáticos podem ser considerados materiais didáticos. 
  
III- Os materiais didáticos devem estar presentes no ambiente escolar independente da sua correspondência ao conteúdo
curricular. 
  
A opção que contém as a�rmativas corretas é a:
I e II.
I e II.
Resposta correta. As a�rmativas corretas são I e II que dizem que os materiais didáticos, como recurso
pedagógicos, assumem como função didática a mediação, pois aproximam os conteúdos curriculares dos modoscomo as crianças pensam e materiais como mesas, cadeiras, cadernos, caneta, borracha, lápis, quadro e giz,
folhas mimeografadas ou fotocopiadas e livros didáticos podem ser considerados como materiais didáticos.
Pergunta 7
O desenvolvimento do raciocínio hipotético-dedutivo por meio de atividades lúdicas e cognitivas permite aproximações e
aplicações lógicas dos modos como crianças constroem suas cognições na área da matemática. 
 
Fonte: MUNDOBRINC. Disponível em:< https://www.mundobrink.com/>. 
Acesso em 27 junho 2019. 
  
A �gura acima refere-se a um importante material manipulável utilizado para a construção de conhecimentos cognitivos
lógico-matemáticos, chamado de:
0,25 em 0,25 pontos
https://www.mundobrink.com/
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blocos lógicos.
blocos lógicos.
Resposta correta. A �gura trata-se do blocos lógicos, que são conjuntos de pequenas peças geométricas
divididas em quadrados, retângulos, triângulos e círculos que auxiliam na Educação Infantil.
Pergunta 8
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Também chamada de avaliação para as aprendizagens, a avaliação formativa tem seu foco no processo ensino-
aprendizagem. Alguns teóricos chegam a nomear essa modalidade com o nome de avaliação formativa diagnóstica. Os
resultados da avaliação formativa servirão de base para identi�car como o processo de aprendizagem tem acontecido. As
informações que essa avaliação revela permitem o planejamento, o ajuste, o redirecionamento das práticas pedagógicas no
intuito de aprimorar as aprendizagens dos alunos. 
  
 CAED. Avaliação Formativa. Disponível em:< http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/ 
tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/>. Acesso em 27 junho 2019. 
  
  
De acordo com o trecho acima e os estudos sobre avaliação na Unidade 4, pode-se concluir que a avaliação formativa:
0 em 0,25 pontos
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/
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é um elemento indissociável do processo educativo que possibilita ao professor de�nir critérios para planejar
as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças. 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
tem seu foco no processo de ensino-aprendizagem.
Resposta incorreta. A observação, o registro e a re�exão acerca da ação e do pensamento das crianças são
características da avaliação mediadora. A avaliação diagnóstica consiste no levantamento de conhecimentos
dos alunos considerados pré-requisitos, para abordar determinados conteúdos. A avaliação diagnóstica coloca
em evidência os aspectos fortes e fracos de cada aluno. Avaliação é o elemento indissociável do processo
educativo que possibilita ao professor de�nir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem
avanços na aprendizagem das crianças.
Pergunta 9
O ato de planejar contribui para a re�exividade do professor sobre seu próprio trabalho em sala de aula. A re�exão do ato
do planejamento deve perpassar as experiências �losó�cas e, ao transitar por ela, deve buscar questionar seus
0,25 em 0,25 pontos
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posicionamentos acadêmicos e ideológicos. 
  
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência �losó�ca. São Paulo: Cortez, 1987. 
  
De acordo com estudos sobre a Unidade 4, o planejamento, dentro da Educação Infantil constitui-se de três etapas, que
são:
elaborar, executar e avaliar.
elaborar, executar e avaliar.
Resposta correta. O planejamento constitui-se de três etapas, que são: elaborar, decidir que tipo de sociedade e
de homem se quer e que tipo de ação educacional é necessária para isso; executar, agindo em conformidade com
o que foi proposto; e avaliar, revisando sempre cada um dos momentos em sala de aula e cada uma das ações,
bem como cada um dos documentos deles derivados.
Pergunta 10
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resposta:
A função da Matemática Infantil, enquanto conteúdo curricular, é desenvolver nas crianças inseridas na Educação Infantil o
pensamento lógico-matemático, articulado ao raciocínio por meio de estruturas mentais que envolvem números, lógicas
geométricas, medidas e grandezas. 
  
No que diz respeito à lógica, é correto a�rmar que:
na produção do conhecimento infantil, a lógica matemática está relacionada ao modo como as crianças
pensam sobre o objeto/conhecimento.
a lógica preocupa-se com o que se pode ou não concluir, a partir de certas informações.
Resposta incorreta. As conclusões propostas pela lógica matemática no contexto da Educação Infantil estão
estritamente relacionadas ao modo como as crianças apropriam-se dos conceitos matemáticos e aplicam no
contexto social. Na produção do conhecimento infantil, a lógica matemática está relacionada ao modo como as
crianças agem sobre o objeto/conhecimento. A cada nova ação, as crianças elaboram novas maneiras de pensar
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Quinta-feira, 14 de Novembro de 2019 22h09min03s BRT
matematicamente que se agregam aos modos de pensar anteriores. A lógica trata das formas de argumentação,
das maneiras de encadear nosso raciocínio para justi�car, a partir de fatos básicos, nossas conclusões.
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