METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Existem dois tipos de inteligência que influenciam o comportamento do indivíduo consigo mesmo e em sociedade. Essas inteligências, se bem desenvolvidas, possibilitam ao sujeito um entendimento mais profundo do seu "eu interior", controle total de suas emoções, facilidade ao lidar com outras pessoas, administrar projetos e liderar pessoas com louvor.
 
As duas inteligências múltiplas que o excerto acima se refere são:
a.
espacial e corporal-cinestésica.
b.
interpessoal e naturalista.
c.
linguística e lógico-matemática.
d.
intrapessoal e interpessoal.
e.
musical e intrapessoal.
Questão 2
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Texto da questão
Para Jean Piaget, a inteligência resulta de interações e ações sobre o objeto, podendo ser entendida como função e estrutura. Ele identificou características específicas em cada estágio do desenvolvimento infantil operadas por alguns conceitos básicos.
Os conceitos básicos que nortearam a elaboração dos estágios de desenvolvimento de Piaget são:
a.
preparação, execução e avaliação.
b.
sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal.
c.
conhecimento físico, conhecimento social e conhecimento lógico-matemático.
d.
assimilação, acomodação e equilibração.
e.
saber, saber fazer e ser.
Questão 3
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Texto da questão
Tudo o que é lúdico refere-se à diversão, descontração ou entretenimento. Na sala de aula, os professores da Educação Infantil utilizam a psicomotricidade e a ludicidade para desenvolverem inteligências matemáticas infantis. 
 
A respeito da utilização do lúdico em sala de aula, é correto afirmar que:
a.
os circuitos envolvem regras e contagens e possibilitam a concentração das crianças no jogo.
b.
as brincadeiras precisam ser exclusivamente sobre formas geométricas e contagens.
c.
estratégias como jogos, brincadeiras e circuitos são os principais elementos para a construção e desenvolvimento da inteligência lógico-matemática para crianças de zero a cinco anos de idade.
d.
a ludicidade e a psicomotricidade permitem o aprendizado apenas na inteligência múltipla lógico-matemática.
e.
os jogos precisam ser de raciocínio rápido e com movimentos corporais.
Questão 4
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Texto da questão
A Arte é um elemento que articula a vida cotidiana com os elementos escolares formais, por esse motivo, ela hoje é pré-requisito nos conteúdos curriculares infantis, sendo apresentada aos alunos como atividade de exploração em diversas áreas, inclusive, na Matemática.
 
De acordo com conhecimentos adquiridos no decorrer da Unidade 2, a respeito da Arte para o ensino da Matemática Infantil, pode-se afirmar que:
a.
os recursos materiais utilizados nas obras de arte não são considerados fontes de aprendizagem na geometria infantil.
b.
o uso da arte para o aprendizado da matemática não contribui em nada para o aprendizado da lógica matemática.
c.
para obras de artes voltadas ao aprendizado da geometria infantil, não é necessário que conceitos do cotidiano social sejam inclusos.
d.
a utilização de retas e segmentos perpendiculares na elaboração de obras de artes auxilia no ensino da matemática aplicada.
e.
as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos básicos sobre as formas geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Os processos construtivistas de esquemas, assimilação, acomodação e equilibração são extremamente importantes para o desenvolvimento de três tipos de conhecimentos: o conhecimento físico, o social e o lógico-matemático. No âmbito da Educação Infantil, existem três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático.
 
As três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático a que o excerto acima se refere são:
a.
forma, cor e quantidade.
b.
cor, luminosidade e tamanho.
c.
forma, cor e tamanho.
d.
altura, comprimento e largura.
e.
forma, tamanho e quantidade.
Questão 6
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Texto da questão
De acordo com estudos de Piaget e Inhelder (1975), o conceito de medida evolui a partir do momento em que a noção de conservação estiver desenvolvida, ou melhor, quando a criança compreende que mudanças na forma de medir um objeto não causam alterações na quantidade, no peso ou no volume.
Fonte: PIAGET, J.; INHELDER, B. A Psicologia da Criança. São Paulo: Difusão, 1975.
 
Existem três competências centrais para que a criança compreenda melhor as grandezas e medidas, que são:
a.
discriminação visual, memória visual e percepção espacial.
b.
comparar grandezas de mesma espécie, distinguir objetos e grandezas e medir grandezas.
c.
as medidas e grandezas, os números e a escrita.
d.
pensamento egocêntrico, linguagem e modos de interação.
e.
linguística, lógico-matemática e espacial.
Questão 7
Correto
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Texto da questão
É possível encontrar no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) várias informações sobre a prática docente infantil. Uma delas seria em relação às medidas e grandezas com o dia a dia das crianças, trazendo práticas que utilizam essa temática para a sala de aula como, por exemplo, a culinária.
 
Dadas as afirmativas abaixo:
I) As crianças entre zero a três anos de idade devem estabelecer relações de aproximação com o universo matemático, tais como a contagem e as relações espaciais.
II) As crianças de quatro a seis anos precisam atuar com noções espaciais.
III) Podem ser usadas medidas não convencionais para o aprendizado como pedaços de barbante, tampinhas de garrafa ou palitos de picolé.
 
A opção que contém as afirmativas corretas, segundo as práticas indicadas no RCNEI é a:
a.
III.
b.
I, II e III.
c.
I e II.
d.
II e III.
e.
I e III.
Questão 8
Correto
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Texto da questão
O rigor científico da geometria secular está longe de ocupar o espaço das salas de aula na Educação Infantil. As crianças precisam criar interações com seus colegas de classe e ter autonomia para desenvolverem a inteligência lógico-matemática.  
 
O espaço ideal para o aprendizado da Geometria Infantil em sala de aula possui:
a.
varal didático, contendo formas geométricas e flanelógrafo com bichos da fauna brasileira.
b.
aparelho de DVD, livros de literatura infantil e ilustrações.
c.
representações numéricas, geométricas, noções de medidas e objetos que fazem parte do cotidiano da criança e que se assemelham com o conteúdo dado.
d.
personagens de desenhos animados da época e diversos brinquedos infantis para entreterem as crianças na escola.
e.
maquetes com prédios e casas e murais com fórmulas matemáticas.
Questão 9
Correto
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Texto da questão
A Geometria tem o papel de situar a criança no espaço que a contém, fazendo com que ela se projete do espaço visualizado para o espaço pensado. A criança precisa observar, manipular e decompor para depois construir um espaço interior, baseado no raciocínio lógico.
 
Existem algumas habilidades que favorecem a percepção espacial da criança para que o raciocínio geométrico seja desenvolvido. De acordo com o conteúdo estudado na Unidade 2, essas habilidades são:
a.
linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessoal e naturalista.
b.
físicas, emocionais, intelectuais e sociais.
c.
discriminação visual, memória visual, decomposição do campo, percepção espacial, coordenação visual e equivalência por movimento.
d.
tecnológica, científica, cultural, emocional, biológica e lógica.
e.
associativas, seletivas, criativas e motoras.
Questão 10
Correto
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Texto da questão
Uma sala decorada com varais numéricos, figuras geométricas azuis, vermelhas, amarelas e verde sobre o armário, material dourado, ábaco, caixas de papelão unidas e espalhadas pelo chão, dominó, cartazes com operações de soma e subtração feito poralunos. Outra sala com o alfabeto latino sobre o quadro negro, cartazes com personagens e músicas do folclore brasileiro, uma estante cheia de livros infantis. A Educação Infantil é encantadora!
 
De acordo com os conhecimentos adquiridos na Unidade 2, a alternativa que melhor explica o trecho acima é a:
a.
os ambientes para a Educação Infantil precisam ser coloridos e com muitas brincadeiras, por se tratarem de crianças.
b.
as inteligências lógico-matemática e linguística são as únicas estimuladas nos ambientes descritos no trecho.
c.
se a escola não possuir oito ambientes para desenvolver as inteligências múltiplas, é necessário que o professor procure meios externos à instituição.
d.
a Educação Infantil tem peculiaridades próprias e precisa de ambientes organizados para potencializar a produção do conhecimento e desenvolver diferentes inteligências múltiplas.
e.
as crianças aprenderiam mais se esses ambientes fossem menos enfeitados e mais focados ao conteúdo da matéria.