DISCIPLINA TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO AVALIAÇÃO INDIVIDUAL II

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DISCIPLINA: TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO
Avaliação II – Individual
QUESTÃO 01
De acordo com os PCN, é objeto de estudo da biologia o fenômeno da vida, em toda a sua diversidade de manifestações. Esse fenômeno se caracteriza por um conjunto de processos, organizados e integrados, de diferentes formas de vida, sujeitas a transformações que ocorrem no tempo e no espaço, sendo, ao mesmo tempo, propiciadoras de transformações no ambiente.
Considerando o texto acima, a respeito das competências e habilidades para o ensino de biologia, assinale a alternativa CORRETA:
A
Na biologia, as noções e os conceitos se adequam a novas situações de aprendizado escolar, desconsiderando a questão existencial.
B
A biologia é um fazer humano que se associa aos fatores sociais e econômicos sem considerar a conjunção com fatores políticos, culturais e religiosos.
C
A biologia considera a influência dos aspectos culturais, desconsiderando a interferência de aspectos místicos nos conhecimentos do senso comum relacionados a aspectos biológicos.
D
A biologia julga ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.
QUESTÃO 02
Existem condicionantes da avaliação, sob a perspectiva classificatória liberal.
Sobre condicionantes da avaliação da perspectiva classificatória liberal, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Postura disciplinadora e diretiva do aluno e exigência burocrática periódica.
B
Ação individual e competitiva e concepção classificatória sentenciva.
C
 Privilégio à memorização e exigência burocrática periódica.
D
Intenção de reprodução das classes sociais e postura disciplinadora e diretiva do professor.
QUESTÃO 03
Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas. Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) afirma que "existe algo no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir: I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as resoluções de problemas cotidianos. II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso. III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas experiências. IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em suas famílias. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 1287-1302, 2007.
A
As sentenças I, III e IV estão corretas.
B
As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II e III estão corretas.
D
As sentenças I, II e IV estão corretas.
QUESTÃO 04
Multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, transdisciplinaridade e interdisciplinaridade são formas de articulação entre as disciplinas, estratégias para reunir as possibilidades de produção de conhecimentos que trazem cada área. Há uma concepção que visa às relações entre diferentes disciplinas. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Interdisciplinaridade.
B
Pluralidade.
C
Transdisciplinaridade.
D
Multidisciplinaridade.
QUESTÃO 05
No que concerne à educação na lógica freireana, temos várias questões associadas.
Sobre o que ela implica, assinale a alternativa CORRETA:
A
Repetir para aprender.
B
Adaptar os alunos ao mercado de trabalho.
C
Flexibilidade, formação humana, ação transformadora, reflexão, interação etc.
D
Preparar os alunos tecnicamente.
QUESTÃO 06
A escola é um espaço que produz identidades e tem um papel importante na articulação do currículo, pois oportuniza vivências e experiências para os alunos. Entretanto, o conhecimento, a cultura e o currículo fazem parte de um contexto de relações. Acerca dessas relações, assinale a alternativa CORRETA:
A
Relações escolares e governamentais.
B
Relações sociais e comunitárias.
C
Relações de poder e de gestão democrática.
D
Relações sociais e de poder.
QUESTÃO 07
Devemos entender a avaliação como parte de um processo educativo, definido coletivamente e fundamentalmente comprometido com a garantia da aprendizagem do aluno.
Sobre a avaliação formativa, assinale a alternativa CORRETA:
A
Acontece no final do trabalho desenvolvido, preocupando-se com o resultado final do aluno.
B
Tem a intenção de informar sobre o contexto que o trabalho irá se realizar, bem como os sujeitos que participarão desse trabalho, fornecendo subsídios para a tomada de decisão.
C
Prevê o desenvolvimento no processo do conhecimento e da autonomia do sujeito.
D
Procura captar os avanços e dificuldades que foram se manifestando ao longo do processo, informando sempre sobre o que está ocorrendo durante o percurso do aluno.
QUESTÃO 08
No currículo escolar, os conhecimentos são divididos de forma arbitrária, como se fossem pequenas gavetas. Porém, existe a necessidade de reconhecimento de disciplinaridade, bem como as relações entre o saber e o conhecimento no processo educacional. Nessa concepção curricular, existe a cooperação e o diálogo entre as disciplinas a partir de uma ação coordenada.
Sobre qual é essa concepção curricular, assinale a alternativa CORRETA:
A
Pluridisciplinaridade.
B
Interdisciplinaridade. 
C
Multidisciplinaridade.
D
Transdisciplinaridade.
QUESTÃO 09
Portfólio é um meio valioso de os alunos apresentarem suas produções; ele pode servir, também, para os alunos apresentarem para seus possíveis empregadores, pois oferece evidências mais amplas de seus êxitos. Cada portfólio é uma produção única, porque cada aluno escolhe as produções que incluirá e insere as reflexões sobre o desenvolvimento de sua aprendizagem.
Sobre os objetivos do portfólio, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O portfólio fornece aos alunos oportunidades de declarar sua identidade, documentar e mostrar coisas que são importantes para eles – outra fonte de motivação.
B
O portfólio deixa de fornecer evidências mais diversificadas da competência do aluno e do sucesso ao público externo, como pais e empregadores.
C
O portfólio procura motivar os alunos menos capazes ao oferecer-lhes “algo para mostrar por seus esforços”, além do que poderia, de outra forma, ser uma série decepcionante de notas e níveis.
D
O portfólio estimula e apresenta alguma forma de reconhecimento dos resultados e êxitos, além do domínio acadêmico.
QUESTÃO 10
Mapas conceituais são diagramas hierárquicos que indicam conceitos e suas inter-relações. Assim, os mapas conceituais são instrumentos facilitadores na aprendizagem significativa, sendo um recurso utilizável de várias formas na instituição escolar, tais como em estratégias de ensino, como organizadores curricular, disciplinar ou temático e, sobretudo, como instrumento de avaliação. São sínteses ou resumos elaborados para destacar o que efetivamente foi mais relevante em um conteúdo, unidade ou disciplina.
Sobre as possibilidades de aprendizagens propiciadas pelos mapas conceituais, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Não permite capacidade de síntese e análise de síntese.
B
Favorece a negociação de significados e formas de estruturação.
C
Estabelece relações e integra conteúdos.
D
Hierarquiza ideias, fazendo negociações de significados.