Projeto de Prática fundamentos da educação infantil

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Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Claretiano – Centro Universitário 
Disciplina: Fundamentos da Educação Infantil 
Profª. Dra. Renata Fantacini 
 
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PROJETO DE PRÁTICA: 
A IMPORTÂNCIA DO CUIDAR, EDUCAR E O BRINCAR NA ROTINA 
DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Claretiano – Centro Universitário 
Disciplina: Fundamentos da Educação Infantil 
Profª. Dra. Renata Fantacini 
 
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PROJETO DE PRÁTICA 
A IMPORTÂNCIA DO CUIDAR, EDUCAR E O BRINCAR NA ROTINA 
DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Claretiano – Centro Universitário 
Disciplina: Fundamentos da Educação Infantil 
Profª. Dra. Renata Fantacini 
 
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1. DESCRIÇÃO DO PROJETO DE PRÁTICA 
 
Embora o cuidado humano seja central na constituição da criança, sobretudo das 
menores porque são mais dependentes, não existe na Base Nacional Comum Curricular 
BNCC (BRASIL, 2018) uma definição de conteúdos ligados ao cuidado; isso porque se 
assumiu que cuidar, educar o brincar (por meio das interações e das brincadeiras) são ações 
conjuntas, planejadas com intencionalidade educativa, em consonância, inclusive, com 
documentos anteriores, tais como os Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
(BRASIL, 1998), Política Nacional de Educação Infantil (BRASIL, 2006), as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009, 2010), os Critérios para o 
Atendimento em Creches que Respeite os Direitos das Crianças (2009) e os Parâmetros e 
Indicadores Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (BRASIL, 2006, 2009, 2020). 
Não se pode pensar em ações do âmbito pedagógico que não envolvam o cuidado; da 
mesma forma, as maneiras sociais de cuidar de si, do outro e do ambiente se constituem em 
ações pedagógicas (educar) no cotidiano da instituição de Educação Infantil, por meio de 
interações e brincadeiras, mas sempre com intencionalidade educativa. Não deve haver 
separações ou discriminação entre as duas esferas: ler uma história é tão importante quanto 
trocar fraldas; acompanhar o momento da alimentação é tão importante quanto avaliar os 
processos de apropriação das diferentes linguagens, por exemplo. Essa concepção visa 
também posicionar-se criticamente em relação à tradição assistencialista da Educação Infantil 
ao recolocar o cuidado no campo da educação e dos valores, e não do assistencialismo. 
Portanto, educar e cuidar são indissociáveis no processo educativo, assim como o 
brincar, por meio das interações e da brincadeira, se constitui como prática docente 
intencional e educativa. A Educação Infantil tem como obrigação acolher as vivências 
extraescolares das crianças, articulando-as com as propostas pedagógicas, e as atividades de 
cuidado fazem parte dessas experiências. Cabe, porém, a qualificação dessas práticas como 
processos pensados e articulados a princípios pedagógicos. 
 
2. PÚBLICO-ALVO 
O presente Projeto de Prática deverá ser realizado junto aos professores e/ou 
educadores da Educação Infantil (Creche – idade 0 a 3 anos e Pré-escola – idade de 5 anos). 
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Claretiano – Centro Universitário 
Disciplina: Fundamentos da Educação Infantil 
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3. OBJETIVOS 
 Este projeto de prática vinculado à disciplina Fundamentos da Educação Infantil tem 
como objetivo geral levar o aluno de Pedagogia a reconhecer a importância do cuidar, educar 
e o brincar na rotina da Educação Infantil. 
 
E apresenta como objetivos específicos: 
- Observar a importância atribuída pelo professor ao cuidar e do educar na Educar na 
Educação Infantil. 
- Verificar se há espaço para o brincar na rotina da Educação Infantil. 
- Analisar se o professor tem a percepção da importância do cuidar, educar e brincar 
como processos indissociáveis, presentes na sua prática educativa intencional na Educação 
Infantil. 
Além disso, a nossa intenção é que você investigue os problemas que se colocam no 
cotidiano escolar e construa soluções criativas mediante reflexão socialmente contextualizada 
e teoricamente fundamentada sobre a prática dos processos de cuidar, educar e o brincar na 
Educação Infantil. 
 
4. EQUIPE 
 Alunos (as) do curso de Licenciatura em Pedagogia. 
 
5. METODOLOGIA 
Este projeto de prática busca construir um referencial de análise de práticas 
pedagógicas que constituem os processos de cuidar, educar e brincar na rotina da Educação 
Infantil, para que possam contribuir para a compreensão e problematização dos Fundamentos 
da Educação Infantil que sustentam a formação do pedagogo atuante na Educação Infantil. 
Para realizar este Projeto de Prática será necessário visitar uma escola de Educação 
Infantil, entrevistar as professoras, acompanhar, observar as ações de cuidar, educar e o 
brincar na rotina da Educação Infantil 
Para isso, vocês realizarão um trabalho de pesquisa divido em três etapas, sendo elas 
descritas a seguir: 
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3ª Etapa: 
Relatório Reflexivo 
A organização e preparação dos professores para as atividades é de suma 
importância para que as crianças sejam orientadas da forma correta. Ainda que 
imprevistos aconteçam, é preciso articular atividades reservas para todos os 
momentos. A atenção e o cuidado com as crianças demandam tempo, 
considerando que cada criança tem o seu tempo para realizar as atividades, 
sendo assim, os professores auxiliam os alunos de forma que nenhum deles se 
sinta excluído ou ignorado. As brincadeiras são de extrema importância na 
primeira infância, pois é a fase de descobertas onde um misto de sensações 
acontece e os pequenos não sabem o que significa, é nas brincadeiras e no 
cuidado dos professores que eles aprendem sobre a alegria, tristeza, saudade, 
raiva, e começam a expressar seus sentimentos através de desenhos, pinturas e 
gestos. Algumas escolas têm muitos alunos para poucos educadores, e outras 
contam com dois ou três educadores em uma turma grande, assim, o cuidado e 
atenção chega a todos os alunos. Existem momentos que, muitas vezes, 
achamos sem contribuição nenhuma, porém, podem ter grande significado para 
a educação da criança, para reforçar a capacidade de independência e 
autonomia. A Leis de Diretrizes e Bases (LDB), em seus princípios 
fundamentais, promove na liberdade e nos ideais da solidariedade humana, seu 
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, 
condizendo com as leis do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). O 
Artigo 4 da LBD, diz que é direito do educando ter “acesso aos níveis mais 
elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de 
cada um” (V). 
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Relatório Reflexivo 
 
“ O cuidar, o educar e o brincar são ações indissociáveis na rotina da 
Educação Infantil” 
 
As creches surgiram entre os anos de 1970 e 1980, quando as mulheres precisaram deixar 
seus afazeres domésticos e foram inseridas no mercado de trabalho, como não tinham com 
quem deixar seus filhos, passaram a reivindicar soluções, surgindo as creches. Primeiro, como 
uma assistência social cuidando apenas da saúde e bem-estar da criança, depois, trabalhando e 
iniciando o desenvolvimento do intelecto. A muitos anos o cuidar vem sendo umaquestão na 
educação infantil. A escola não pode ser um lugar onde se aprende somente através de leituras 
e contas, deve também ensinar através de brincadeiras, jogos, músicas, desenhos e colagens, 
essas atividades estimulam as principais fases do desenvolvimento infantil, sendo elas: 
motora, cognitiva e emocional. A educação infantil não pode ser vista como preparação para a 
adolescência, considerando a criança como um quase adulto em miniatura, é preciso ver a 
criança como sujeito social que precisa passar por todas as fases da infância de forma 
saudável e respeitada. A escola deve atuar como facilitadora no processo de aprendizagem e 
desenvolvimento infantil, que incentiva, acolhe, cuida e respeita os limites da criança. 
Conforme CARNEIRO (1998, p. 97), "os profissionais de Educação Infantil devem ser 
formados em cursos de nível médio ou superior, que contemplem conteúdos específicos 
relativos a essa etapa da educação". Infelizmente, a nossa realidade é bem diferente, 
encontramos educadores sem a formação apropriada para trabalhar com a educação infantil, 
recreação, creches, muito distante do que determina a legislação. Os conhecimentos 
contribuições de professores da educação infantil para essa pesquisa é de grande importância 
para a formação pedagógica, buscando cada vez mais acrescentar conhecimento e métodos de 
desenvolver uma educação com maior afetividade e qualidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. REFERÊNCIAS 
 
ANDRADE, Lucimary Bernabé Pedrosa de; SOUZA, Tatiana Noronha de. Fundamentos da 
Educação Infantil, Caderno de Referência de Conteúdo (CRC), Material na Sala de Aula 
Virtual. Claretiano, Batatais - SP, 2013. Acesso em 12 de Maio de 2022. 
 
BRASIL. LDB: Lei de diretrizes e bases da educação nacional. ARTIGO 4, SUBTÍTULO 
V, VII, IX. Brasília : Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2017. 58 p. 
Disponível em 
<https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.
pdf> Acesso em: 12 de Maio de 2022. 
 
CARNEIRO, Moacir A. LDB fácil: leitura crítico-compreensiva: artigo a artigo. 
Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.