ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA- Carlos Felipe dos Santos avaliação teoria e pratica

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ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA DE AVALIAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA
Carlos Felipe dos Santos 
Matrícula: 01340925
Curso: Licenciatura em Pedagogia
ESTUDO DE CASO
A Professora Tereza, é responsável pela disciplina de Língua Portuguesa para as turmas do 5º ano do Ensino Fundamental, de uma escola particular da região metropolitana do Recife. A professora procura tornar suas aulas dinâmicas, interativas, colaborativas, utilizando uma metodologia inovadora, proporcionando uma aprendizagem significativa. Embora, de acordo com as normas da escola, tenha que atribuir um conceito avaliativo bimestralmente, o qual irá compor o resultado final de aprovação ou reprovação do aluno, a professora, ao longo do ano letivo, utiliza outras formas avaliativas como: observação em sala de aulas, análise das produções dos alunos ( em sala e tarefas de casa), anotações individuais do desenvolvimento dos alunos em sua disciplina. Esta prática lhe proporciona o conhecimento mais aprofundado de seus alunos, ajudando-a na correção das avaliações. 
 Numa conversa na sala dos professores, percebeu que alguns de seus colegas, embora usem ferramentas tecnológicas em sala de aula, continuam dando uma grande ênfase à prova, preocupados com o resultado final. Preocupada, a professora Tereza procurou a Supervisora Pedagógica da escola e, de forma discreta, relatou sua inquietação. A Supervisora prometeu pensar e lhe dar um retorno.
Tendo em vista o que Luckesi nos expõe sobre a diferença de verificação e avaliação, baseado(a) em seus estudos através do material disponibilizado ( e-book, videoaula, webconferências) e de novas pesquisas sobre avaliação, disserte sobre:
1) Comente a afirmação de Luckesi, tendo como base a situação exposta no estudo de caso.
2) Qual o tipo de avaliação ( somativa ou formativa) que a professora utiliza? Explique-a
3) Que tipo de ação a Supervisora Pedagógica pode realizar para conscientizar os professores da importância dos processos avaliativos na construção de uma prática pedagógica eficaz e uma aprendizagem significativa?
Lucksi tinha a concepção de que a avaliação do ensino-aprendizagem uma pratica educativa ou seja, a avalição no deve medir o desempenho do aluno em um único exame especifico, mas de forma amorosa, dinâmica e construtiva. Fazendo uma reflexão e com a ideias de LucKsi e o estudo de caso, é possível notar com que a professora de Língua Portuguesa citada, utiliza-se de meios avaliativos diversos que além de classificar o aluno consegue analisar com profundidade os conhecimentos adquiridos. Já a prática adotada pelos outros docentes contrapõem-se as abordagens acimas citadas, as avaliações são somativas através de exames tem caráter seletivo e excludente. 
A avaliação adotada pela professora foi à avaliação formativa, a qual consiste em promover o acompanhamento, com o intuito de verificar se os alunos estão alcançando os objetivos propostos, dando-lhes o feedback do progresso do aprendizado. A professora buscou proporcionar uma aprendizagem significativa de maneira inovadora, não apenas focando no desempenho pontual do educando.
Tendo em vista que um a das principais funções da Supervisão Pedagógica é capacitar os educadores para atender às normas da escola visando a qualidade do ensino-aprendizagem, cabe a esta, reformular a metodologia avaliativa de maneira que se assemelhe ao método da professora Tereza. 
Ao longo do ano letivo, utilizar outras formas avaliativas como: observação em sala de aulas, análise das produções dos alunos (em sala e tarefas de casa), anotações individuais do desenvolvimento dos alunos em sua disciplina, baseando-se na aproximação entre professor e aluno, aumentando a dialogicidade e interação desses envolvidos, acabando com a seletividade embasada no ensino tradicional e tecnicista ainda predominante e tornando-se mais significativa para o professor e seu aluno, contribuindo para o verdadeiro objetivo da escola que é a formação de um cidadão crítico e transformador.