AV_CURRICULO 2022

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Maria José Firmino da Silva
Avaliação AVS
202004279459 POLO DISTR CENTRO - ALAGOA GRANDE - PB
 avalie seus conhecimentos
1 ponto
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar
abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser
vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos que deverão ser abordados no processo de
ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino. Assinale a alternativa
correta sobre as teorias do currículo:
 (Ref.: 202010348720)
1 ponto
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e
revela diferentes concepções de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes.
Há teorias que julgam que as questões curriculares são meramente técnicas. Há teorias que apontam o
quanto as questões curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será
ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem
ser, respectivamente, definidas como:
 (Ref.: 202010348572)
Lupa Calc. Notas
 
VERIFICAR E ENCAMINHAR
Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G)
Aluno: MARIA JOSÉ FIRMINO DA SILVA Matr.: 202004279459
Turma: 9001
 
Prezado(a) Aluno(a),
Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no botão FINALIZAR PROVA ao ter certeza de que
respondeu a todas as questões e que não precisará mais alterá-las. Para questões de múltipla escolha, marque a
única opção correta.
 
Valor da prova: 10 pontos.
 
1.
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
 
 
2.
Culturais e pós-modernas.
Tradicionais e críticas.
Críticas e pós-colonialista.
Estruturalistas e críticas.
Pós-críticas e tradicionais.
 
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1 ponto
O pós-estruturalismo é considerado por Silva (2009) como uma continuidade e uma crítica ao estruturalismo.
Podemos, de forma geral, entender o estruturalismo como um pensamento que
I - privilegia uma concepção do mundo como estrutura fechada, marcada por uma lógica geral que envolve
e orienta todos os fenômenos.
II - como exemplo de visão estrutural, podemos pensar nos estudos críticos reprodutivistas de enfoque
economicista, que interpretam o mundo como organizado por uma estrutura econômica que o controla.
III - entre destacáveis pensadores estruturalistas, estão Saussure e Lévi-Strauss, cujos trabalhos buscam
estabelecer uma lógica universal de funcionamento para a linguagem e a cultura, respectivamente.
IV - o pós-estruturalismo possui em comum com o estruturalismo o foco na linguagem, mas se diferencia ao
criticar a ideia de uma estrutura fechada que regularia todos os processos de significação.
Estão corretas as afirmativas:
 (Ref.: 202010348500)
1 ponto
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das
camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da
realidade social complexa e contraditória. Essa é a perspectiva curricular que
 (Ref.: 202010347113)
1 ponto
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não
poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese.
Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a
estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de
como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão,
principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva
- Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver
conceitos que nos permitam compreender:
 (Ref.: 202010347266)
1 ponto
 
3.
II, III e IV somente.
I, II e III somente.
I, II, III e IV.
I, III e IV somente.
I e II somente.
 
 
4.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como
função máxima da escola.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal,
expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular,
uma vez que conteúdos não têm importância perto da função social.
situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão
do aluno.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é
capaz de fazer a leitura do mundo.
 
 
5.
a gênese do conhecimento culto.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
como promover um ambiente de reflexão social.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 
 
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a
ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos
educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa
forma, informar o pai e a mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais,
sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar
fortalecimento de poucos e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional
Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 (Ref.: 202010347234)
1 ponto
Muitos consideraram que o modo de pesquisar currículo era mais uma forma de reproduzir a lógica do
ideário metodológico moderno, em que sujeito e objeto de pesquisa deveriam se manter distanciados. No
entanto, buscava-se exatamente o contrário: uma aproximação entre sujeitos e objeto. Por este motivo,
metodologicamente, as pesquisas nos/dos/com os cotidianos passaram a incorporar a ideia de ¿mergulho¿
nos cotidianos (ALVES, 2001), em que o pesquisador deveria mergulhar no:
 (Ref.: 202010352799)
1 ponto
A educação rural é uma modalidade que entende que as dinâmicas do campo precisam ser entendidas de
forma singular, em termos de currículo temos a necessidade de:
 (Ref.: 202010352915)
1 ponto
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações:
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da
BNCC.
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o ensino fundamental
e o ensino médio.
6.
A afirmativa III é verdadeira.
As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa II é verdadeira.
 
 
7.
currículo por projetos como forma solução para educação.
no ambiente de pesquisa, de modo a conseguir compreender suas peculiaridades, para além do que
ela se mostrana superfície.
na segregação entre o que é papel dos governos e papel da escola.
na separação entre a ciência da educação e prática educacional.
na exclusividade das experiências discentes rompendo com as formulações de currículo de forma
institucional.
 
 
8.
criar mecânicas que ignorem a idade e favoreçam práticas para facilitar a distância, maiores
problemas.
educação voltada para o trabalho, mudando os conteúdos formais, tidos ali como inúteis.
não existe de fato, é somente um direcionamento genérico da LDB que o campo tem direito a
educação.
um currículo diferenciado em termos de temporalidade e conteúdos para ser mais rápida e liberar o
jovem para o campo.
observar o cotidiano das comunidades rurais e gerar formas de promover a educação.
 
 
9.
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada.
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada.
Estão corretas as afirmações:
 (Ref.: 202010349715)
1 ponto
Sobre as diretrizes gerais do Plano Nacional de Educação (2014-2024), assinale a alternativa correta.
 (Ref.: 202010350014)
I e II.
I e III.
II e III.
I, II e IV.
II, III e IV.
 
 
10.
A qualidade da educação básica é amplamente abordada nas estratégias da Meta 2, bem como a
criação de um currículo único em âmbito nacional.
A valorização dos profissionais da educação não faz parte das diretrizes do PNE.
Uma das estratégias da Meta 2 diz respeito à erradicação do analfabetismo, bem como à superação de
desigualdades educacionais.
A Meta 2 trata especificamente da elaboração de proposta de aprendizagem por competência destinada
ao ensino médio.
A Meta 3 tem duas de suas estratégias voltadas para a elaboração de uma base nacional comum
curricular do ensino médio.
 
 
 
VERIFICAR E ENCAMINHAR
 
 
 
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
 
 
 
 
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