CURSO DE EDUCACAO ESPECIAL PARA PROFISSIONAIS DA EDUCACAO - MODULO 4 - DEFICIENCIA INTELECTUAL

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Início \ Curso da Educação Especial para Pro�ssionais da Educação - 1ª Edição/2022
Iniciado em segunda, 20 jun 2022, 19:58
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 20 jun 2022, 20:07
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia as a�rmativas a seguir:
I. O estudante com de�ciência intelectual, público-alvo da Educação Especial, pode ser dispensado da
realização das avaliações formativas da escola.
II. A personalização da aprendizagem confronta os planos e os métodos de aprendizagem tradicionais para
que sejam mais rígidos e adaptáveis ao per�l homogêneo na sala de aula.
III. O Desenho Universal da Aprendizagem é um exemplo de uma abordagem pedagógica mais adequada,
mais plural, no sentido de que todo estudante possui o direito de estudar e buscar o seu melhor como ser
humano.
IV. A acessibilidade curricular diz respeito a estratégias didáticas para favorecer a participação e a
aprendizagem dos estudantes, ou seja, dar condições de igualdade para todos.
É correto o que se a�rma em:
a. II e IV.
b. II e III.
c. I e II.
d. I e III.
e. III e IV. 
Você acertou! Muito bem! Todos os estudantes elegíveis à Educação Especial têm direito a participar das
avaliações, que devem ser adequadas às especi�cidades de cada um, o que torna incorreta a a�rmativa I. A
personalização da aprendizagem preconiza planos e métodos mais �exíveis e adaptáveis aos diversos per�s de
estudantes encontrados em sala de aula, ao contrário do que se coloca na a�rmativa II.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O caso a seguir é �ctício. Leia-o atentamente.
Joaquim está no 4º ano do Ensino Fundamental, tem 10 anos e frequenta uma escola da rede estadual de
ensino do estado de São Paulo. Ele possui o diagnóstico de de�ciência intelectual e lê e escreve palavras e
frases curtas. Conta até 20, realiza cálculos de adição e subtração com dezenas simples e realiza a divisão com
material concreto.
Considere as a�rmações a seguir:
I. De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, Joaquim tem direito ao
Atendimento Educacional Especializado (AEE).
II. De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, o(a) docente da sala de aula comum
deve atender Joaquim no contraturno.
III. De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, se Joaquim for acompanhado no
AEE, ele não precisará ter acessibilidade curricular.
É verdadeiro o que se a�rma em:
a. I, apenas. 
b. II, apenas.
c. III, apenas.
d. I, II e III.
e. II e III.
Você acertou! Muito bem! O Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a acessibilidade curricular são
direitos de todos os estudantes elegíveis à Educação Especial. Os serviços do AEE são prestados no
contraturno, de modo que não substituem as aulas na classe comum.
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O caso a seguir é �ctício. Leia-o atentamente.
Joaquim está no 4º ano do Ensino Fundamental, tem 10 anos e frequenta uma escola da rede estadual de
ensino do estado de São Paulo. Ele possui o diagnóstico de de�ciência intelectual e lê e escreve palavras e
frases curtas. Conta até 20, realiza cálculos de adição e subtração com dezenas simples e realiza a divisão com
material concreto.
Leia as a�rmações a seguir:
I. O _____________________ propõe que, para atender às especi�cidades de Joaquim, o(a) docente deve desenhar
a sua aula utilizando diversos recursos e estratégias, a �m de propiciar o acesso ao conteúdo de uma forma
mais signi�cativa e acessível.
II. Antes de produzir as atividades para o Joaquim, é necessário que o(a) docente realize uma _______________
para conhecer e avaliar o seu repertório.
III. O(a) docente da sala regular, junto o(a) docente do Atendimento Educacional Especializado, deve planejar
as aulas considerando as _______________ de Joaquim.
Assinale a alternativa em que a sequência de palavras preenche corretamente as lacunas.
a. Storytelling – avaliação diagnóstica – especi�cidades.
b. Mapa da empatia – avaliação somativa – especi�cidades.
c. Storytelling – avaliação somativa – di�culdades.
d. Mapa da empatia – avaliação formativa – preferências.
e. Desenho Universal da Aprendizagem – avaliação diagnóstica – especi�cidades. 
Você acertou, parabéns! O Desenho Universal da Aprendizagem propõe que, para atender às especi�cidades
de Joaquim, o(a) docente deve desenhar a sua aula utilizando diversos recursos e estratégias, a �m de
propiciar o acesso ao conteúdo de uma forma mais signi�cativa e acessível. Antes de produzir as atividades
para o Joaquim, é necessário que o(a) docente realize uma avaliação diagnóstica para conhecer e avaliar o
seu repertório. O(a) docente da sala regular, junto com o(a) docente do Atendimento Educacional
Especializado, deve planejar as aulas considerando as especi�cidades de Joaquim.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As acessibilidades curriculares possibilitam que docentes atuem e auxiliem estudantes com de�ciência
intelectual e têm o objetivo de:
a. Enfraquecer o trabalho realizado pelo(a) docente.
b. Minimizar o trabalho realizado pelo(a) docente.
c. Ocultar o trabalho realizado pelo(a) docente.
d. Subsidiar o trabalho realizado pelo(a) docente. 
e. Substituir o trabalho realizado pelo(a) docente.
Você acertou! Muito bem! A acessibilidade curricular auxilia estudantes e docentes, que terão condições de
apoiar as necessidades especí�cas e respeitar as potencialidades em um instrumento preparado
exclusivamente para o estudante com de�ciência.
A presença de estudantes com de�ciência intelectual na sala comum não consiste somente na permanência
deles junto aos demais estudantes, nem somente na oferta de serviços especializados, e sim na reorganização
da escola para atender às especi�cidades desse estudante. Essa concepção derruba antigas de�nições e
práticas e se refere ao paradigma de:
a. Institucionalização.
b. Segregação;
c. Exclusão;
d. Inclusão; 
e. Integração;
Você acertou! Muito bem! A inclusão rompe com as práticas tradicionais ao preconizar que é a escola que deve
se adequar ao estudante, e não o contrário.
Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Com relação ao processo avaliativo dos estudantes com de�ciência, assinale a opção correta:
a. O processo avaliativo deve ser contínuo e acumulativo e observar os progressos dos estudantes. 
b. A avaliação deve ser classi�catória e não há possibilidade de levar em conta o que o estudante já
aprendeu.
c. O processo avaliativo para esses estudantes é irrelevante e não precisa ser realizado.
d. O estudante com de�ciência intelectual só pode realizar a atividade avaliativa fora da sala de aula, pois
requer que um docente especialista a prepare e aplique.
e. Nas atividades avaliativas, o estudante com de�ciência intelectual di�cilmente apresentará algum
avanço, uma vez que há um dé�cit cognitivo.
Você acertou! Muito bem! Todo e qualquer estudante deve passar por processo avaliativo e cabe à escola
encontrar a melhor estratégia de participação.
De acordo com Lei no 9.394/96 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e com a Política de
Educação Especial do Estado de São Paulo, os sistemas de ensino deverão providenciar currículos, métodos
e recursos educativos, entre outros, que assegurarão a plena participação do estudante com de�ciência. Então:
a. A família deve ser comunicada de que o estudante com de�ciência deve sempre receber a nota 5,0, pois
não é necessário realizar as atividades escolares.
b. Somente o professor do Atendimento Educacional Especializado é o responsável em realizar a
acessibilidade curricular e avaliar o estudante com de�ciência intelectual.
c. A direção escolar deverá comunicaro docente da sala comum de que ele realizará as atividades que
achar necessárias para o estudante e que, independentemente do seu rendimento, só poderá atribuir a
nota 5,0.
d. Cabe à escola realizar um trabalho de parceria com todos os docentes envolvidos na vida escolar
desse estudante com de�ciência e, assim, procurar a melhor forma de trabalhar o currículo e as
atividades avaliativas.

e. A escola deve reunir todo o corpo docente e discutir quem se encarregará de realizar as atividades do
estudante com de�ciência intelectual ao longo do ano todo.
Você acertou! Muito bem! A escola precisa se adequar ao estudante com de�ciência, propondo métodos e
estratégias que ampliem a sua aprendizagem, mas esse trabalho precisa de planejamento e parceria entre
todos os docentes que atuam com esse estudante.
Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Rodrigo estava matriculado no 6º ano do Ensino Fundamental. Possui o diagnóstico de de�ciência intelectual
e atraso na fala. Na aula de Educação Física, o professor percebeu que Rodrigo estava com di�culdade em
realizar a atividade de vôlei. O que o professor deveria fazer?
a. Modi�car a atividade para que todos os estudantes conseguissem participar da aula e desenvolver as
habilidades necessárias para a atividade esportiva.

b. Contar com o apoio da família para que Rodrigo não participasse das aulas de Educação Física, pois não
tinha habilidade para participar.
c. Comunicar imediatamente a direção escolar para que tomasse providências quanto ao caso de Rodrigo.
d. Incentivar Rodrigo a assistir à atividade, pois o objetivo da aula de Educação Física para estudantes com
de�ciência é integrá-los ao ambiente escolar.
e. Conversar com a família do estudante e comunicar que Rodrigo apenas frequentaria a aula com
acompanhamento de um professor especializado.
Você acertou! Muito bem! Cada professor precisará observar e planejar as adequações a algum conteúdo ou
atividade, considerando as habilidades dos estudantes com de�ciência. As adequações, por sua vez, deverão
ser revistas de tempos em tempos.
Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Eduarda é uma estudante de 12 anos com de�ciência intelectual, e está matriculada há pouco mais de três
anos no ensino regular, no 3º ano do Ensino Fundamental I. Ela não está alfabetizada e possui di�culdades
para falar e com números. Em casos como o de Eduarda, sugere-se que:
a. A direção esclareça à família que Eduarda não tem condições de permanecer na escola o tempo todo e
sugira que ela frequente a escola apenas uma hora por dia para se adequar à rotina escolar.
b. A família trans�ra Eduarda para uma escola especial, uma vez que ela não conseguiu se alfabetizar no
decorrer dos três anos de escolarização.
c. A direção da escola promova a estudante para o quarto ano mesmo sem estar alfabetizada, uma vez que
o foco principal para estudantes com de�ciência intelectual é a socialização e não há necessidade de
realizar o processo avaliativo.
d. Os docentes do Atendimento Educacional Especializado e da sala de aula comum passem a
desenvolver um trabalho colaborativo para que Eduarda permaneça na sala de aula comum e possa
contar com apoio especializado, como formas de garantir o seu desenvolvimento global.

e. A docente de reforço trabalhe com a aluna conteúdos escolares desenvolvidos na sala de aula comum do
1º ano.
Você acertou! Muito bem! Como reiterado ao longo de todo o módulo, estudantes com de�ciência têm o
direito de estudar em sala comum e receber todo o apoio necessário para seu desenvolvimento; por isso, o
trabalho em parceria dos docentes é fundamental para o acesso ao currículo ao longo da vida escolar.
A acessibilidade curricular para o estudante com de�ciência intelectual deve ser _______________________ e
precisa levar em consideração suas _______________ e ___________________, e esse trabalho deve ser realizado em
_______________________ pelo professor da AEE e pelo professor da sala comum.
Os termos que preenchem as lacunas de forma correta são, respectivamente:
a. Individual, di�culdades, habilidades, separado.
b. Separado, competências, habilidades, separado.
c. Individual, competências, habilidades, parceria. 
d. Individual, competências, habilidades, separado.
e. Coletivamente, di�culdades, habilidades, separado.
Você acertou! Muito bem! A acessibilidade curricular deve ser pensada e adequada para cada estudante; por
isso, deve ser individualizada e realizada em conjunto por docentes da sala comum e do Atendimento
Educacional Especializado.
Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"
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